資源簡介

物質組成的表示教學與設計方案
★ 教學目標
1、 知道化學式的意義，能用化學式表示某些物質的組成。
2、 初步學會根據化合價書寫化學式。
★ 重點難點
教學重點 化學式的意義
教學難點 能根據化合價書寫化學式及進行簡單的化合價的計算。
★ 教學內容分析
教材提供了一組圖片，從微觀角度入手，啟發學生從多個角度來分析這種符號可以傳遞的信息，引導學生從不同思維角度思考化學式的意義。
化合價的含義教材只做簡單講解，注重讓學生觀察化合價與化學式，注重讓學生找化合價與化學式的規律，將規律進行總結。
★ 教學對象分析
學生對物質的元素宏觀組成和原子的微觀構成有了一定的認識，在此基礎上學生能自己總結出化學式的意義，教師可放手讓學生去思考、歸納。正確書寫化學式是學好化學的基礎，而學生剛接觸化學時間不長，因此教師要有針對性的指導學生由模仿開始，反復練習，熟能生巧。
★ 教學過程
教師活動 學生活動 活動設計意圖
一、通過復習一些元素符號引入新課二、化學式的意義教師展示銅、水、食鹽等物質的微觀構成圖。教師應充分發揮圖片的功能：很好的體現了宏觀物質——微觀構成——化學符號之間的聯系。關于化學式教師可以啟發學生從以下幾個方面來思考：從宏觀角度看，根據化學式我們可以知道它是一種什么物質，這種物質由什么元素組成。從微觀角度看，化學式反應了物質由什么樣的微觀粒子構成，微粒間的數量關系如何。 學生說出一些元素符號學生觀察圖片，思考，小組內進行交流、討論，積極發表自己的觀點。 為后面能比較順利輕松的寫化學式打基礎。 在學生已有的知識的基礎上，通過物質的微觀構成圖，讓學生建立起見到一種物質，就去思考“這種物質的微觀構成是怎樣的？如何用符號來表示他的微觀構成？”的思維習慣。
三、化合價與化學式1、化學式的讀法和寫法 呈現：一般從右向左讀作“某化某”或“某酸某”有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數 教師引導學生觀察一些常見元素的化合價，引導學生找出金屬元素和非金屬元素的化合價的特點，及化合價的規律。 學生思考、觀察、交流，并要熟記一些常見元素的化合價。 教師只要讓學生明白：不同元素的原子在形成化合物時，其原子之間的關系是確定的。不必理解化合價的含義。
[活動天地]根據化合價寫化學式正確書寫化學式書寫化學式是學好化學的基礎。教師可以板書一組物質的化學式，讓學生標出化合價，引導學生觀察，找出化合價的一些規律。已知鋁為+3價，氧為-2價，寫出鋁的這種化合物的化學式。 A.寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價的寫在左邊，負價的寫在右邊。 B. Al O求兩種元素正、負化合價絕對值的最小公倍數。 3×2=6求各元素的原子數：Al：6÷2=3 O：6÷3=2C.把原子數寫在各元素符號的有下方，即得化學式： Al 2O3檢查化學式，當正價總數于負價總數的代數和等于0時，化學式才算是正確的。 學生在熟記化化合價的基礎上，熟練標出物質中各元素的化合價，并能自己思考找出化合價的一些規律。 在能把握規律的前提下，反復練習，能熟練寫出一些常見物質的化學式。 讓學生感受到一些化學式的書寫規律，體驗思考化學式的書寫。
2、化合價與離子的關系 離子在右上角標上電荷數與電性而化合價在正上方標上價態及正負，注意兩者剛好數值相等，符號位置相反3、呈現一些物質名稱，引導練習 學生在理解的基礎上，反復練習，進行反思，學生能結合原子等微粒結構示意圖理解記憶化合價自己糾錯，再次練習。
課堂小結： 通過本節課的學習，你有那些收獲或疑問？主要學習收獲：本節課我們學習了：1、化學式的定義、讀法和寫法；2、離子與化合價的關系；3、一些化學符號的意義；4、會根據化學式化合價進行計算。 學生在教師引導下將知識進行梳理，形成清晰的知識脈絡 讓學生自己整理知識，時刻關注自己的疑問和收獲，引導學生進行反思性、發展性自我評價。課后作業：1、復習本節的內容；2、記憶化合價口訣；3、完成練習冊P88--P89的習題

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