資源簡介

二氧化碳的性質(zhì)教學設(shè)計
一、教材分析
二氧化碳是人教版初中化學上冊第六單元第二節(jié)內(nèi)容，是初中化學要求掌握的重要的化合物知識之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。學好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學習元素、化合物知識的一般方法，也為以后學習金屬及酸、堿、鹽知識打好基礎(chǔ)。
二氧化碳對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。難度不大、實驗較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
二、學生學情分析
從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識，例如喝汽水，植物光合作用，呼吸作用等。
該階段學生對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對化學在生活中的作用認識的還不夠，需要通過實驗和自主探究來了解二者之間的關(guān)系，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。因此，在教學中教師要有意識地培養(yǎng)學生的探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
三、教學目標
1.知識與技能：
①了解并掌握二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。
②會應(yīng)用所學知識分析解決實際問題。
2.過程與方法：
①會對實驗現(xiàn)象進行觀察分析和歸納；
②通過探究活動增強實驗操作能力，小組協(xié)作能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過對本節(jié)課的學習增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。
教學重難點
【教學重點】二氧化碳的化學性質(zhì)
【教學難點】二氧化碳與水的反應(yīng)
教學過程
【導(dǎo)課】
師：我們大家每時每刻都要進行呼吸，那么你們知道我們吸的是什么，呼的又是什么么？
生：吸的是氧氣，呼出的是二氧化碳。
師：氧氣我們在前面的學習中已經(jīng)學過了，那么今天我們就重點來學習一下我們呼出的氣體——二氧化碳。
【授課】
師：化學上對于物質(zhì)的研究我們一般從兩個方面進行，分別是物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。同樣，今天我們對二氧化碳的學習也從這兩個方面進行。
師：我們呼出的氣體中主要成分就是二氧化碳，那么你能總結(jié)一下二氧化碳的物理性質(zhì)么？
生：二氧化碳是無色無味氣體
師：那么二氧化碳的密度和溶解性是怎樣的呢？想知道么？
生：想。
師：那我們就一起動手用實驗證明一下。
【實驗演示】
實驗一：二氧化碳的密度大小驗證（教師演示）
步 驟： 向一個天平兩端的一只空杯子里傾倒二氧化碳氣體觀察。
現(xiàn)象：天平向裝有二氧化碳的一端傾斜。
結(jié)論：說明二氧化碳的密度比空氣的密度
實驗二：二氧化碳的溶解性驗證（學生實驗）
步 驟： 向充滿二氧化碳的塑料瓶中倒入1/3的水，觀察 現(xiàn)象
現(xiàn)象：瓶子變癟了
結(jié)論：二氧化碳能溶于水
師：那么現(xiàn)在誰能來完整的總結(jié)一下二氧化碳的物理性質(zhì)？
生：二氧化碳是無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水。
【板書】
二氧化碳的物理性質(zhì)
師：另外二氧化碳可以通過降溫和加壓變成固體，固體我們稱之為干冰，干冰液化時吸熱，故可以用作人工降雨。
師：很好，接下來我們來了解一下二氧化碳的化學性質(zhì)。
師：我們經(jīng)常用到的滅火器中，其中有一種叫二氧化碳滅火器，這說明二氧化碳支持不支持燃燒？
生：不支持。
師：那接下來我們就來用實驗驗證一下
學生探究實驗：二氧化碳熄滅階梯蠟燭（學生演示實驗）
步 驟：在燒杯中放一高一矮兩支蠟燭，點燃后，沿燒杯壁向里緩慢的倒入二氧化碳。
現(xiàn)象：1、兩支蠟燭都熄滅了 2、蠟燭從低到高依次熄滅
結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒，二氧化碳密度比空氣大。
【板書】
二氧化碳的化學性質(zhì)
1、二氧化碳不支持燃燒
師向生展示一個新聞：某晚報以《半個西瓜三條人命》為題報道了某農(nóng)村發(fā)生的悲?。阂粋€男孩將半個沒吃完的西瓜放入自家久未開啟過的菜窖，半個多小時沒見該男孩回家，父母又先后進入菜窖查看，結(jié)果無一生還。后來經(jīng)過醫(yī)學家的分析、驗證，證明菜窖中含有大量的CO2氣體，這些CO2是由于窖中的蔬菜在進行呼吸作用時放出的；一家人進入菜窖，因吸入大量CO2氣體導(dǎo)致缺氧窒息。
師：該新聞?wù)f明什么？
生：二氧化碳不供給呼吸
實驗：將一只蒼蠅放入充滿二氧化碳的瓶子里。
現(xiàn)象：一會蒼蠅死掉了
結(jié)論：二氧化碳不供給呼吸
【板書】２、二氧化碳不供給呼吸
師：介紹二氧化碳不同濃度的危害，那么對于久未開啟的菜窖，我們想進去時能隨便進入么？
生：不能
師：那要怎么辦？
生：打開蓋晾一會
師：那要晾多久？怎么知道里面的二氧化碳濃度不高了？
生：做實驗測定一下。用染著的蠟燭深入菜窖看蠟燭是否熄滅
師：很好，我們利用了二氧化碳的第一條化學性質(zhì)，那么這個方法我們稱之為“燈火實驗”。以后進入一些山洞啊菜窖啊地下室啊都要先進行燈火實驗，以免發(fā)生危險。
師：大家平時都喝過碳酸飲料吧？
生：喝過。
師：將碳酸飲料一搖晃會出現(xiàn)很多的氣泡，而這個氣就是二氧化碳，那么沒搖晃之前二氧化碳在哪里藏著?。?br/>生：飲料的水里
師：那么二氧化碳是溶解在水里還是跟水反應(yīng)了呢？
生：溶解了，因為二氧化碳能溶于水
師：那有沒有跟水反應(yīng)呢？我們用實驗證明一下。
步驟：將用石蕊試劑浸泡的小花晾干后進行上述四個實驗
現(xiàn)象：圖一和圖四的小花變紅了，其余未變色。
結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸為醋酸。
用吹風機吹圖四的小花，小花又恢復(fù)了紫色，說明醋酸不穩(wěn)定易分解。
【板書】３、二氧化碳與水反應(yīng)生成醋酸，醋酸不穩(wěn)定易分解。
CO2+H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑ +H2O
師：之前我們學習過怎樣檢驗二氧化碳？
生：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁
師：那我們就來學習一下為什么石灰水會變渾濁
師：二氧化碳通入澄清的石灰水中，發(fā)生了如下反應(yīng)
　　　　　CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
師：為什么變渾濁？
生：因為生成了沉淀。
【板書】４、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)生成沉淀
師：為了使用石灰漿[Ca(OH)2] 抹的墻壁快點干燥,為什么常常在室內(nèi)生個火盆 為什么開始放炭火盆時,墻壁反而潮濕
生：石灰漿與二氧化碳接觸反應(yīng)生成了沉淀，但同時也生成了水。
師：那么根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)請你總結(jié)一下二氧化碳的用途吧
生：二氧化碳可以做滅火器、碳酸飲料、人工降雨、化肥等
【板書】三、二氧化碳的用途
【小結(jié)】
　　由學生進行歸納總結(jié)本課知識
板書
　　　　　　　　　　二氧化碳
二氧化碳的物理性質(zhì)
二氧化碳的化學性質(zhì)
二氧化碳不支持燃燒
二氧化碳不供給呼吸
二氧化碳能與水反應(yīng)
CO2+H2O = H2CO3
H2CO3 = CO2↑ +H2O
　　４、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁
　　　　CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
二氧化碳的用途
七、教學反思
由于本節(jié)課的內(nèi)容較多因此教學節(jié)奏較快，學生接受起來可能有點不輕松，而本節(jié)課實驗也較多這對于教師來說課前的準備工作較多，更要求實驗的成功率。但是本節(jié)的實驗也是本節(jié)課的亮點，這些實驗都是現(xiàn)象明顯使學生記憶深刻，對學生理解和接受本節(jié)課的內(nèi)容起到了很大的幫助作用，同時很多實驗操作起來較為簡單也容易成功，這些實驗由學生操作完成對于學生的動手實驗?zāi)芰ΑF隊合作能力、觀察總結(jié)能力都是很好的鍛煉。但是由于時間的有限不能用練習題對本課內(nèi)容進行進一步的鞏固，這對于有些學生來說可能不能當堂掌握全部內(nèi)容。故以后在教學中可以適當?shù)恼{(diào)整一下實驗的數(shù)量或者將這節(jié)課改成由兩節(jié)課的時間來完成。

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