資源簡介

《二氧化碳的性質》教學設計
教學設計思路
本課時教學內容是在學生學習掌握了氧氣的性質，氧氣和二氧化碳的實驗室制法之后，對氣體物質性質的又一次較為系統的認識，教學內容相對來說比較簡單，教學中可以遷移氧氣性質的學習研究方法，結合學生已有知識和日常生活經驗，采用問題方式層層推進，結合實驗探究的學習方法，啟發引導學生通過自主學習、討論分析、設計實驗、實驗探究、歸納總結等方式方法，形成對二氧化碳性質的認識。讓學生體會化學與社會生活、工農業生產和環境保護的密切聯系，體會化學知識的實用價值，從而激發學生學生興趣和主體參與意識，體會知識的發生發展過程，培養創新精神和團隊意識。
課時教學目標
知識與技能
1．認識二氧化碳的物理性質，掌握其化學性質。
2．學會利用化學實驗來探究物質的性質，能正確觀察和描述實驗現象。能從整體上把握研究氣體物質的性質的一般規律。
過程與方法
1．調動學生積極參與二氧化碳性質的實驗探究過程，培養學生觀察、描述實驗現象的能力，掌握科學探究的一般方法和過程。
2．學會分析實驗現象，由實驗現象歸納總結物質的性質，培養學生透過現象認識事物本質、從感性到理性的科學認知方法。
情感態度價值觀
通過對二氧化碳性質的學習、探究，體驗實驗探究的樂趣，體會知識的發生發展過程，培養學生的學習興趣和團隊精神，樹立關注環境、保護環境的意識。
教學重點：二氧化碳的化學性質。
教學難點：二氧化碳溶于水及與水反應的實驗探究。
教學準備
儀器：軟塑料瓶、集氣瓶、燒杯、白鐵皮架、酒精燈、試管、導管，鑷子等。
藥品：大理石、稀鹽酸、蠟燭、蒸餾水、紫色石蕊試液、紫色石蕊試紙、澄清石灰水等。
多媒體課件。【注：事先收集二氧化碳氣體：軟塑料瓶（一瓶）、集氣瓶（兩瓶）】
教學過程
教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
設問：請大家回顧，前面我們較為系統的研究和認識了氧氣，想一想，我們是從哪些方面來認識氧氣的？講解：對于二氧化碳，我們也要從這些方面來認識它。前一節我們研究了二氧化碳的實驗室制法，今天我們來認識二氧化碳的性質。板書課題：二氧化碳的性質 學生回答（略） 從學生已有知識入手，為新知識的學習作準備。
先請大家自學課本P113~P115有關內容，初步認識二氧化碳的性質。設問：物質的性質包含哪些方面？下面我們先來認識二氧化碳的物理性質。板書：一、二氧化碳的物理性質 學生自學學生回答：物理性質、化學性質 初步認識二氧化碳的性質，培養學生自主學的能力。復習鞏固學生已有知識，為學習新知識作鋪墊。
問：氣體物質的物理性質一般從哪些方面來研究？出示一瓶二氧化碳氣體，讓學生認識其色、態、味，并引導小結。設問：1．實驗室里我們選用什么方法來收集二氧化碳氣體 依據是什么 （小結：CO2密度比空氣大）2．日常生活中我們打開汽水、可樂瓶蓋時有什么現象？又：由此說明二氧化碳在水中的溶解性如何？ 3．怎樣通過實驗來證明二氧化碳可溶于水呢？講解：二氧化碳在一定條件下也能轉化成液體和固體，固體二氧化碳俗稱干冰。干冰在日常生活和工農業生產中有著比較重要的用途。（視頻播放）干冰簡介。引導學生小結并板書：二氧化碳的物理性質有關內容。 生答：從色、態、味，密度，溶解性等方面進行研究。學生小組觀察：軟塑料瓶中收集的二氧化碳，認識其顏色、狀態并聞一聞氣味。學生思考回答，并小結：CO2密度比空氣大。學生思考回答學生實驗：在上述收集滿二氧化碳的軟塑料瓶中加入約1/3體積的蒸餾水，蓋緊瓶蓋后振蕩，觀察現象并分析原理。學生觀看，并小結二氧化碳的物理性質。學生完成學案：一、二氧化碳的物理性質相關內容。 復習鞏固研究氣體物理性質的一般方法，培養學生的思維能力和實驗能力。結合生活實際，引導學生認識CO2密度和溶解性通過驗證性實驗加深對二氧化碳溶解性的認識，同時培養學生的實驗能力，分析問題及邏輯推理能力。讓學生學會歸納總結，以便形成對二氧化碳物理性質的較為完整的認識。
設問：日常生活中我們使用的滅火器滅火時會噴出一種氣體，這種氣體是什么物質呢？它為什么可以滅火呢？（學生回答后引入）下面我們接著研究二氧化碳的化學性質。板書：二、二氧化碳的化學性質 學生回答：是二氧化碳氣體。它不能支持燃燒……。 通過設問過渡、啟迪學生思考，引入對二氧化碳化學性質的研究。
講解：我們知道了二氧化碳能夠滅火，下面我們通過實驗來加以驗證。教師講解實驗方法并指導。小結并板書：1．一般情況下，既不能燃燒又不能支持燃燒，且不能供給呼吸。 學生小組實驗：二氧化碳的滅火實驗。觀察現象、討論、小結：1．一般情況下，既不能燃燒又不能支持燃燒。 培養學生的實驗能力，觀察分析實驗現象的能力，透過現象認識事物本質的能力。
設問：由前面的學習我們知道：二氧化碳能溶于水，那么二氧化碳溶于水時是否發生化學反應呢？怎樣通過實驗來證明呢？遞進設問：（1）若二氧化碳溶于水時不發生反應，溶液中有哪些物質？若發生反應，溶液中有哪些物質？（2）怎樣設計實驗來證明有無新物質產生呢？實驗：在稀鹽酸、稀硫酸中滴加紫色石蕊試液。講解：紫色石蕊試液是一種酸堿指示劑，它遇到酸性物質溶液時都會由紫色變成紅色，遇到堿性物質溶液時會由紫色變成藍色。小結：（1）酸性物質溶液能使紫色石蕊試液變紅。實驗：在先前做二氧化碳溶解性實驗的塑料瓶中滴加紫色石蕊試液。設問并分析引導：二氧化碳水溶液能使紫色石蕊試液變紅，從前面對二氧化碳水溶液的成分分析來看，它有幾種可能性？設問：怎樣通過實驗來證明這三種可能性呢？教師啟發引導并講解：因為石蕊試液中有水，為了避免產生干擾，我們把石蕊試液通過一定的處理制成干燥的藍色石蕊試紙，請大家觀察藍色石蕊試紙。引導啟發學生思考并講解實驗方案：（1）收集一瓶二氧化碳并將干燥的藍色石蕊試紙放入集氣瓶中觀察現象。（2）將蒸餾水滴在藍色石蕊試紙上，觀察現象。（3）再將已經潤濕的藍色石蕊試紙放入實驗（1）的集氣瓶中，觀察現象。投影分析并小結板書：2．二氧化碳能與水反應生成碳酸CO2 + H2O ==H2CO3 （碳酸能使紫色石蕊試液變紅）。實驗：將上述實驗(3)中已變紅的藍色石蕊試紙用鑷子夾出在酒精燈火焰上烘烤，并觀察現象。講解并板書：碳酸不穩定，受熱易分解。H2CO3 == CO2↑+ H2O （石蕊試液由紅色變成紫色） 學生思考回答：若不發生反應，溶液中有二氧化碳和水，若發生反應，溶液中除有二氧化碳和水外，還應該有新物質。學生觀察現象并分析思考。學生小組實驗，觀察現象并得出結論：紫色石蕊試液變紅，說明二氧化碳水溶液中有酸性物質。學生討論分析得出有三種可能：（1）CO2使紫色石蕊試液變紅。（2）水使紫色石蕊試液變紅。 （3）生成的新物質使使紫色石蕊試液變紅。學生討論、設計實驗方案。將上述三種物質分別與紫色石蕊試液作用并觀察現象。各小組學生觀察藍色石蕊試紙。學生討論思考，小結實驗方案。學生小組實驗，并觀察記錄實驗現象、討論得出結論。（1）中干燥的藍色石蕊試紙不變紅。結論：CO2不能使紫色石蕊試液變紅。（2）中藍色石蕊試紙不變紅。結論：水不能使紫色石蕊試液變紅。(3)中潤濕的藍色石蕊試紙變紅。結論：只能是CO2與水反應生成的新物質使石蕊試紙變紅，即說明CO2能與水反應生成新物質。學生實驗并觀察現象，分析得出結論。已變紅的藍色石蕊試紙紅色褪去，說明生成的酸性物質加熱時又發生了反應。 激發學生疑問，為實驗探究二氧化碳與水反應作鋪墊。誘發學生思考，激發探究欲望。獲取新知，為證明二氧化碳與水反應產生新物質作鋪墊。體驗實驗探究的過程，培養分析推理能力。激發學生的探究意識，培養分析問題能力。培養探究能力，體會知識的形成過程。培養學生的實驗探究能力，分析問題的能力，能夠透過現象認識事物的本質。通過實驗認識碳酸的不穩定性。
設問：如何檢驗二氧化碳氣體？學生實驗：在一支試管中加入少量澄清石灰水，并用玻璃管向其中吹氣將二氧化碳氣體。小結：3．二氧化碳能與澄清石灰水反應CO2 + Ca(OH)2 == H2O + CaCO3↓（可用于二氧化碳的檢驗） 遞進設問：二氧化碳在空氣中的含量過多會有什么后果？空氣中的二氧化碳是不是越少越好？為什么？學生回答后引導小結：4．二氧化碳能參與植物光合作用。CO2 ＋ H2O 淀粉＋ 。（投影）本節內容小結（略） 學生實驗，觀察現象，得出結論。學生思考回答。認識二氧化碳存在的重要意義。歸納總結，整理筆記。 培養學生的實驗能力，掌握二氧化碳的檢驗方法。認識二氧化碳存在的重要意義，培養學生關關心環境、保護環境的意識。加深印象，形成知識體系。
鞏固練習：完成學案上的練習。布置作業：《理科愛好者》P80 學生練習 學以致用。
板書設計
二氧化碳的性質
一、二氧化碳的物理性質
1．二氧化碳是無色無味的氣體。 2．密度比空氣大。
3．可溶于水。 4．二氧化碳固體叫干冰，易升華吸熱（可作制冷劑）。
二、二氧化碳的化學性質
1．一般情況下，既不能燃燒，也不能支持燃燒，且不能供給呼吸。
2．二氧化碳能與水發生反應
CO2 + H2O ==H2CO3 （碳酸能使紫色石蕊試液變紅）
碳酸不穩定，受熱易分解。
H2CO3 == CO2↑+ H2O （石蕊試液由紅色變成紫色）
3．二氧化碳澄清石灰水反應
CO2 + Ca(OH)2 == H2O + CaCO3↓ （可用于二氧化碳的檢驗）
4．二氧化碳能參與植物光合作用。
CO2 ＋ H2O 淀粉 ＋ 氧氣
葉綠素
光
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