資源簡(jiǎn)介

藻類植物
　　教學(xué)目的
　　1．知識(shí)方面
　　（l）了解藻類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和主要特征；
　　（2）了解藻類植物對(duì)自然界和在經(jīng)濟(jì)上的意義。
　　2.能力方面
　　（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察藻類植物的方法；
　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。
　　3．思想情感方面
　　（1）通過(guò)比較幾種植物類群在形態(tài)結(jié)構(gòu)，生殖方式上的發(fā)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)；
　　（2）通過(guò)了解藻類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，滲透生物與環(huán)境相統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。
　　難點(diǎn)重點(diǎn)
　　（l）水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藻類植物的主要特征是本課題的重點(diǎn)；
　　（2）水綿細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)和葉綠體在細(xì)胞質(zhì)中的螺旋狀排列是本節(jié)的難點(diǎn)。
　　　[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具有一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藻類植物有一定的感性知識(shí)，但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究和實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限。
　教法：觀察實(shí)驗(yàn)法與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
　課時(shí)安排 1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備
　采集水綿（由部分學(xué)生及老師完成），完整的海帶（帶孢子囊），鑷子，標(biāo)本　
　　教學(xué)過(guò)程
1．教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
　　（1））講故事（陸區(qū)中學(xué)池塘藍(lán)藻暴發(fā)實(shí)例），放昆明《滇池藻類植物暴發(fā)》視頻
導(dǎo)入新課：說(shuō)到藻類植物，你見(jiàn)到嗎？試舉例說(shuō)明？師說(shuō)明藻類植物大體根據(jù)生活環(huán)境分生活在淡水的和海水的。
教師展示多種藻類植物標(biāo)本。然后以以水綿與海帶為例探究藻類植物的主要特征。
　　（2）學(xué)生觀察水綿與海帶（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱.），總結(jié)出與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。　
（3）學(xué)生對(duì)比多種藻類，觀察、討論、比較，總結(jié)藻類植物的主要特征。
（學(xué)生展示，師生相互補(bǔ)充）
聯(lián)系實(shí)際，了解藻類植物的主要經(jīng)濟(jì)意義。
結(jié)合無(wú)錫談?wù)勌卫?br/>通過(guò)視頻回顧本節(jié)課內(nèi)容。
小結(jié)
鞏固（通過(guò)出示練習(xí)題）
　　2．關(guān)于教學(xué)過(guò)程的說(shuō)明：
　　（1）通過(guò)故事、視頻，導(dǎo)入新課。
　　”引出藻類植物的課題。結(jié)合日常生活中觀察到的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生回憶在什么地方見(jiàn)到過(guò)藻類植物，以及它們的生活環(huán)境。向?qū)W生描述采集這些藻類的地點(diǎn)，以及它們的生活環(huán)境。然后教師再演示海帶、紫菜等大型海藻。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：比較水綿、海帶、紫菜這幾種藻類植物的生活環(huán)境是否相同？通過(guò)解答問(wèn)題使學(xué)生了解到藻類植物可以分為兩大類：淡水藻類和海藻。教師應(yīng)注意說(shuō)明絕大多數(shù)的藻類植物生活在水中，少數(shù)種類的藻類植物生活在陸地上，如發(fā)菜。這樣可以使學(xué)生對(duì)藻類植物的生活環(huán)境有比較全面的認(rèn)識(shí)。
　（2）　觀察代表植物水綿，了解水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
　　在觀察水綿時(shí)，要注意從宏觀到微觀層層深入觀察。具體過(guò)程可以采取根據(jù)助學(xué)提綱觀察。教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性進(jìn)行觀察。步驟如下：①用放大鏡觀察水綿的外部形態(tài)。先讓學(xué)生用手摸摸水綿，有什么感覺(jué)。然后讓學(xué)生再用放大鏡觀察“水綿是什么形狀？是否分枝？”使學(xué)生了解到水綿是細(xì)絲狀的、無(wú)分枝的藻類植物。觀察“水綿是否有根、莖、葉的分化？”使學(xué)生了解水綿是無(wú)器官分化，比苔蘚植物還低等的植物。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生“水綿為什么呈現(xiàn)綠色？葉綠素存在于細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中？”“水綿的葉綠體是什么形狀？在細(xì)胞內(nèi)如何排列？我們?cè)鯓硬拍芸吹剿d的微觀結(jié)構(gòu)？”等問(wèn)題，教師抓住學(xué)生渴望親自觀察到水綿微觀結(jié)構(gòu)的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生觀察水綿的顯微結(jié)構(gòu)。還應(yīng)讓學(xué)生思考觀察“水綿是單細(xì)胞藻類還是多細(xì)胞藻類？水綿的細(xì)胞由哪些結(jié)構(gòu)組成？”在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以利用放視頻向?qū)W生演示所要觀察的內(nèi)容，通過(guò)觀察，以小組討論的形式，逐個(gè)解決上述問(wèn)題，使學(xué)生理解水綿是多細(xì)胞的藻類植物。水綿的每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)都是相同的，細(xì)胞中的葉綠體是帶狀的，呈螺旋狀排列。在學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出水綿細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。此時(shí)教師進(jìn)一步提出：“水綿的營(yíng)養(yǎng)方式是什么？”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生了解到水綿雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但卻和被子植物一樣可以進(jìn)行光合作用，是自養(yǎng)的。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察在小魚(yú)缸中培養(yǎng)的水綿絲團(tuán)，提出問(wèn)題“水鋼絲團(tuán)周圍的氣泡是什么？為什么在光照條件下水綿絲團(tuán)能漂浮在水面上？”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　（3）觀察其它的藻類植物，總結(jié)藻類植物的一般特性。
　　在觀察其它的藻類植物時(shí)，通過(guò)助學(xué)提綱讓學(xué)生兼顧對(duì)單細(xì)胞藻類和多細(xì)胞藻類的觀察，如觀察海帶（褐藻）時(shí)。必須讓學(xué)生注意每種藻類植物的形態(tài)和顏色，有無(wú)根、莖、葉等器官的分化。在觀察海帶時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生注意觀察海帶上的孢子囊，教師向?qū)W生講明在孢子囊中可以產(chǎn)生成熟的孢子，這樣學(xué)生就比較易于理解“藻類植物的生殖是孢子生殖，藻類植物屬于孢子植物”。③向?qū)W生演示其它藻類植物的標(biāo)本，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生進(jìn)一步了解到藻類植物的多樣性，同時(shí)歸納出藻類植物的一般特性。最后師生共同總結(jié)出藻類植物的主要特征。
　　（4）關(guān)于藻類植物的意義）以我們身邊存在的事實(shí)來(lái)教育學(xué)生，如無(wú)錫在1997年藍(lán)藻暴發(fā)出現(xiàn)后，人民生活影響很大，使他們進(jìn)一步領(lǐng)悟到關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類生存環(huán)境的必要性和緊迫感。
　　
　板書：
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 藻類植物
　　一、生活環(huán)境：大都生活在水中
　　二、分類：淡水藻類和海藻；單細(xì)胞藻類和多細(xì)胞藻類。
　　三、代表植物——水綿。
　　1．生活習(xí)性
　　2.形態(tài)結(jié)構(gòu)
　　（1）細(xì)絲狀的多細(xì)胞藻類
　　（2）水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：
　　四、其它的藻類植物——海帶
五、藻類植物的主要特征　
　l．植物體有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的。無(wú)根、莖、葉的分化。
　　2．大都生活在水中，孢子生殖。
六： 藻類植物與人類關(guān)系

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