資源簡介

生物的分類（教學設計）
教學目標 1.說出分類系統的七個階層及其關系以及“種”在分類階層中的生物學意義。 2.嘗試根據動植物的某些特征進行分類，知道當今生物學家用來分類的最重要依據。 3.對周圍生物感到好奇并產生興趣，對所處的自然環境給予關懷。
重點難點 嘗試運用科學的分類方法根據一定特征給動物和植物分類。
教學方法 自主學習法、合作討論法等
教學手段 多媒體課件電化教學、道具輔助展示
教學過程
教師活動 學生活動
引入新課： 播放新聞視頻， 引發思考：如何快速在眾多商品中選到自己想要的物品？ 觀看視頻 思考交流
過渡： 自然界中的生物也有許多種？如何才能準確地找到自己想要了解的哪一種生物呢？我們也有必要對生物進行分類。
新授內容： 一、嘗試分類 1.展示8種常見生物的圖片，選擇某個分類角度，小組合作，嘗試分類。 2.引導學生展示交流。 過渡：正因為習慣的分類會有這樣或那樣的不足，因此，對眾多的生物進行更科學更嚴謹的分類就勢在必行。 二、嘗試科學分類 1.引導學生自主學習科學分類的依據、等級及“人”在分類系統中的地位，分享交流。 2.展示圖片，引導學生認識不同分類等級，及其所包含的生物種類和共同特征的變化規律，從而更進一步認識不同生物間親緣關系的遠近。 3.引導學生自主學習動物分類的依據及各大主要類群。 4.指導學生分組合作，“給動物分類”，展示交流。 5.師生共同對植物進行分類。 小組合作、嘗試分類 交流分享 自主學習 交流分享 共同提升 了解分類等級 自主學習 分組合作 共同提升
課堂小結： 引導學生分享收獲 分享收獲
拓展延伸： DIY——給校園植物掛牌 課后利用手機APP如“形色”認識植物，嘗試制作校園植物掛牌
板書設計 生物的分類 一、嘗試分類 二、科學分類 分類依據：生物之間的相似程度（親緣關系） 分類等級：界（最大）、門、綱、目、科、屬、種（最基本）
教學反思 本堂課基本達成了預期的教學目標，在教學過程中，師生之間、生生之間能進行溝通，生生之間有合作學習，并且達到了一定的效果。但是整個教學過程，沒有能夠創造性地使用教材。以后的教學可以多搜集相關資料（讓學生課前自主搜集），課上分析交流，這樣才能讓學生對周圍的生物進行較為科學的分類。

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