資源簡介

第13章第1節 土壤里的小動物（課時二）
一、教學目標
1．知識目標：
（1）說出蚯蚓適應土壤中生活的主要特征
（2）了解蚯蚓與人類生活的關系。
2．能力目標：
通過實驗和觀察等探究活動，提高實驗能力。
3．情感態度與價值觀目標：
加強保護蚯蚓等動物的情感，強化“生物與其生活環境相適應”的觀點。
二、重難點分析
1、教學重點：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征。
2、教學難點：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征。
三、實驗材料準備
活蚯蚓、解剖盤、鑷子、玻璃棒、硬紙板、光滑玻璃板、毛糙玻璃板、盛有水的小燒杯、滴管等。
四、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動
情境導入 同學們，上一節課我們學習了很多土壤里的小動物，今天有一位土壤小客人來到我們的課堂上，你能猜出它是誰嗎？ 蚯蚓還有個神氣的別稱你們知道？關于地龍名稱的由來，還有一個小故事呢，同學們知道嗎？（投影小故事） 蚯蚓真厲害啊，今天蚯蚓有許多的問題要考考大家，同學們你們做好挑戰的準備了嗎？ 學生猜謎，講故事聽故事，置身于問題情境，激發學生的學習興趣。
蚯蚓有問題 活動：蚯蚓有問題 問題1：知道我的生活環境嗎？ 展示蚯蚓生活環境圖，教師引導，你們是在什么樣的環境中采集的？這些環境的土壤有什么共同點？ 小結：陰暗、潮濕 疏松富含有機質的土壤中。 問題2： 知道我的生活習性嗎？ 出示蚯蚓生活圖，引導學生思考回答蚯蚓一般什么出來？愛吃什么？在生態系統中扮演什么角色？ 問題3：知道我們為什么能生活在土壤里嗎？ 師：我們知道，魚生活在水中，有適應水中生活的特征；鳥生活在空中，有適應空中飛行生活的特征；蚯蚓生活在土壤里，又有哪些適應土壤生活的特征呢？ 回憶采集時的情況思考回答 思考嘗試概括出“晝伏夜出”。以土壤中的有機物或者地面上的碎葉等作為食物。在生態系統中我們稱為分解者 思考
探究蚯蚓適應土壤中生活的特征 大探究活動：探究蚯蚓適應土壤中生活的特征 蚯蚓有提示：探究注意點：（1）、請在探究過程中保持我的體表濕潤。（示范） （2）、注意探究時間，每當我唱起小曲時，請把我放回臨時的家。 探究活動一：觀察蚯蚓外部形態 【材料】活蚯蚓、解剖盤、鑷子、盛有水的小燒杯、滴管 【方法】把一條蚯蚓放在解剖盤里，仔細觀察，可以用鑷子輕輕翻動它。 1.觀察它的體色，體形及身體結構組成。 2.辨認它的前端和后端。 3.用手指來回觸摸背腹部的體表。并用放大鏡觀察蚯蚓體表是否看到有一些突起的“細刺”？ 教師巡視、指導、答疑 組織學生總結、匯報本組的實驗情況。 師生共同總結 蚯蚓有話說：“我沒有腳也沒有手，我是怎樣從土壤中爬出來的呢？” 探究活動二：蚯蚓的運動 【材料】活蚯蚓、解剖盤、鑷子硬紙板，盛有水的小燒杯、滴管 【方法】把蚯蚓放在一塊硬紙板上，觀察它的運動情況。并傾聽運動時有沒有聲音？ 教師巡視、指導、答疑 提問：現在你知道蚯蚓運動的原理了嗎？ 比較不同表面蚯蚓的運動情況 【材料】 活蚯蚓、玻璃棒、光滑玻璃板、毛糙玻璃板等 【方法】將同一條蚯蚓放在不同的表面上，觀察哪種表面比較適合蚯蚓的運動 請同學們預測結果，并說說理由 教師巡視、指導、答疑 提問：你預測對了嗎？哪種表面更適合蚯蚓運動？ 知道為什么是這樣的結果嗎？ 師生總結：蚯蚓在毛糙玻璃板運動的比光滑的玻璃板快，因為光滑的玻璃板摩擦力小，剛毛無法固定，運動不協調。 蚯蚓有話說： “人們一直以為我笨笨的，其實我一點也不笨，平時反應靈敏著呢，不信你試試。” 探究活動三：蚯蚓的反應 【材料】活蚯蚓、紙板、清水、玻璃棒等 【方法】把半邊潮濕半邊干燥的紙板放在解剖盤里，將2－3條蚯蚓放在紙板的干濕邊接處。用玻璃棒輕輕碰一下蚯蚓。幾分鐘后觀察蚯蚓向紙板的哪邊移動。 討論：蚯蚓的這一反應說明了什么？ 出示蚯蚓內部結構圖片并總結：蚯蚓雖然沒有眼睛，但是蚯蚓的前端有腦，腦向后延伸為腹神經索。腹神經索上有許多神經節，集中了許多神經，因此，蚯蚓對刺激的反應比較靈敏、準確。 蚯蚓有話說：“我沒有鼻子，在土壤里是怎么呼吸的呢？” 探究活動四：蚯蚓的呼吸 播放視頻，請同學們仔細觀看 提問：蚯蚓沒有專門的呼吸器官，它怎么呼吸？ 得出結論：蚯蚓沒有專門的呼吸器官，依靠濕潤的體表進行氣體交換。 聯系實際：想一想在剛才的幾個活動中，為什么一直要使蚯蚓體表保持濕潤呢？ 小結：引導學生根據對蚯蚓的觀察，總結出蚯蚓適應土壤生活的特征。 1.體色：與土壤相近，保護色 2.體形：長圓柱體形、身體分節 3.運動：依靠肌肉與剛毛的協調配合運動，體表黏液減小運動阻力。 4.神經系統：較發達，能對刺激作出較靈敏而準確的反應。 5.呼吸：依靠濕潤的體表呼吸 參考書本或學案上的“方法”，以小組為單位按要求觀察蚯蚓的外部形態并作記錄觀察結果。 匯報探究結果 參考書本或學案上的“方法”，以小組為單位觀察蚯蚓的運動方式。 回答：蚯蚓依靠肌肉的收縮和體表剛毛的協助進行運動。適合土壤中運動。 預測結果后以小組為單位進行實驗 學生根據實驗情況回答問題。 參考書本或學案上的“方法”，以小組為單位實驗并觀察蚯蚓的反應。 討論并得出結論： 蚯蚓向潮濕的一邊移動，說明蚯蚓喜歡潮濕的環境。也說明了蚯蚓反應靈敏準確。 觀看視頻（本著愛護小動物的原則，用視頻更佳） 思考回答 學生豁然開朗 師生共同得出結論，并朗讀。
蚯蚓和人類關系 蚯蚓有話說“雖然我生活在土壤里，平時你們很少見到我，但是我和人類的關系是十分密切的。” 提問：知道蚯蚓和人類有哪些關系嗎？ 利用課件進行補充，展示更多相關資料。 師生共同總結蚯蚓和人類的關系：1、改良土壤，增加土壤肥力2、處理家畜糞便，各種垃圾3、可制成食品與飼料添加劑4、良好的保健食品5、作中藥 -----“地龍”等 提出：達爾文稱蚯蚓是地球上最有價值的生物”你們應該如何對待蚯蚓？ 結合實際踴躍發言說明蚯蚓和人類有何關系 提出應該如何對待蚯蚓。 如：愛護，喜歡等等。
拓展延伸 探討：你還有哪些問題想知道的嗎？ 組織學生討論，發表各自見解 實驗結束后，我們怎么處理這些蚯蚓呢？ 學生積極參與，大膽發言 樹立要愛護小動物的的觀念。

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