資源簡(jiǎn)介

第五節(jié) 生物的變異
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、舉例說(shuō)出生物的變異現(xiàn)象
2、區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異
3、舉例說(shuō)明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義
4、舉例說(shuō)出遺傳育種在選育抗倒伏、抗銹病小麥等方面的應(yīng)用
能力目標(biāo)
實(shí)踐探索新知的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促成學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)出生物的變異現(xiàn)象。
2.區(qū)別可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并說(shuō)明變異對(duì)生物進(jìn)化的意義。
3.舉例說(shuō)出遺傳育種在選育抗倒伏、抗銹病小麥等方面的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.舉例說(shuō)出生物的變異現(xiàn)象。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
出示圖片，提問(wèn)：俗話說(shuō)：“一母生九子，連母十個(gè)樣”這樣描述的是一種什么生物現(xiàn)象？
（二）學(xué)習(xí)新課
出示圖片（形態(tài)各異的生物），引出本節(jié)的目標(biāo)，學(xué)生齊聲閱讀目標(biāo)。
自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案P32頁(yè)“自主預(yù)習(xí)，新發(fā)現(xiàn)”
一、常見(jiàn)的生物變異現(xiàn)象
提問(wèn)：在世界上能否找到一模一樣的兩個(gè)人？從而引出變異的概念：生物體親代與子代之間以及子代不同個(gè)體之間存在的差異。變異現(xiàn)象在生物中是普遍存在的。
活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)和全班同學(xué)一起做一個(gè)活動(dòng)，找出這兩位同學(xué)的頭部以上的不同的性狀。
在教師的引導(dǎo)下，完成活動(dòng)。教師在黑板上寫出其不同的性狀（從視力、耳垂、眼皮、眉毛、臉型、膚色、頭發(fā)顏色、直卷發(fā)等等方面）。
討論：這些不同的性狀為什么不同？是可遺傳變異還是不可遺傳變異
討論：觀察生物的變異現(xiàn)象，討論生物發(fā)生變異的原因
玉米正常苗和玉米白化苗；韭菜和韭黃
引出可遺傳的變異（由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的變異，能遺傳給后代）和不可遺傳的變異（由環(huán)境引起的、遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化的變異，不會(huì)遺傳給后一代）
提問(wèn)：環(huán)境變化引起的變異都是不可遺傳的變異嗎？教師引導(dǎo)。
不一定。環(huán)境變化引起的變異一般只表現(xiàn)在當(dāng)代，這種變異是不可遺傳的變異，當(dāng)環(huán)境變化引起遺傳物質(zhì)發(fā)生改變時(shí)，產(chǎn)生的變異是可遺傳的變異。
練習(xí)：分析下列各屬于哪種變異？
１、不同人種膚色不同。
２、雙胞胎兄弟倆一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間在室外工作導(dǎo)致皮膚較黑，一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間在室內(nèi)工作導(dǎo)致皮膚較白。
３、把品種相同的花生種在不同環(huán)境，收獲的花生大小不同。
４、南橘北枳
５、色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)孩子是紅綠色盲。
從而引出有利變異和不利變異，變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義
變異對(duì)生物生存和發(fā)展的意義
學(xué)生閱讀課本，找出其意義
如果沒(méi)有變異就沒(méi)有生物對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)。如果沒(méi)有可遺傳的變異，就不可能產(chǎn)生新的生物類型。正是由于生物的遺傳與變異，才使得生物界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，不斷進(jìn)化與發(fā)展。
從意義引出變異在實(shí)踐中的應(yīng)用
三、變異在實(shí)踐中的應(yīng)用：培育新品種
展示幻燈片，從產(chǎn)奶量不同的奶牛中選擇繁育出高產(chǎn)奶牛。分析原因：不同的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)量高的奶牛選擇出來(lái)，這種奶牛含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)，經(jīng)過(guò)繁殖，再?gòu)南乱淮羞x擇產(chǎn)奶量多的奶牛，最終可以得到高產(chǎn)奶牛。
展示幻燈片，通過(guò)雜交選擇出高產(chǎn)抗倒伏小麥。分析原因：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。引出袁隆平和雜交水稻
展示幻燈片，香蕉的培育引出誘變育種的概念，采用物理因素（紫外線、輻射等）或化學(xué)因素（秋水仙素等）誘導(dǎo)生物遺傳物質(zhì)變異來(lái)選育新品種。舉例：無(wú)籽西瓜的培育。
展示圖片，引出太空育種，利用物理因素（如宇宙射線等）誘導(dǎo)變異培育新品種（一種誘變育種）
課堂小結(jié)：
教學(xué)反思：
本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生去探究，分析解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生更加容易理解，由淺入深，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣。

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