資源簡介

細胞的生活
一、教學目標
說明細胞的生活需要物質和能量。
說明細胞膜能控制物質進出細胞。
描述葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。
描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的作用。
二、教學重點和難點
（一）教學重點
細胞的生活需要物質和能量。
細胞核是細胞的控制中心。
（二）教學難點
1.細胞的生活需要物質和能量。
2.細胞核是細胞的控制中心。
3.葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。
三、教學設計思路
細胞的生活需要物質和能量。細胞中的物質可以分為有機物和無機物，并且它們大多是由分子組成的。“物質”、“有機物”、“無機物”、“分子”等概念對學生而言十分抽象，因此可以通過“核桃仁燃燒”實驗、“分子運動”的動畫幫助學生理解。同樣的，還可以通過“菠菜葉浸泡在水中”的實驗幫助學生深入理解細胞膜控制物質進出的功能。
在學習葉綠體和線粒體的功能時，可以通過類比太陽能電池板的作用，幫助學生理解“能量轉換器”的含義；學習細胞核的作用時，通過讓學生分析克隆羊多莉的誕生過程，領悟細胞核是細胞的控制中心。
四、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖
課堂導入 出示“想一想，議一議”，創(chuàng)設情境，導入新課。 學生閱讀材料并思考：應該向培養(yǎng)基中加入哪些物質。 引起學生思考，激發(fā)學生學習興趣。
（1）播放“品紅溶解”的視頻，引導學 （1）在教師的指導下，做出回答：整杯水變紅了，其 借助視頻和動畫，
生思考：為什么整杯 實就是一個個品紅分子分 將抽象的“分子”、
水變紅了？ 散開來，擠進水分子之間的 “分子運動”等概
1. 細胞中的物質 （2）播放“分子運 動”的動畫。 （3）播放“核桃仁 空隙中。 （2）在教師的指導下，對 念形象化，不僅能吸引學生的注意，
燃燒”的視頻，引導 細胞中的物質進行分類：一 還能幫助學生對
學生思考：燒掉的是 類分子較大，通常含碳，稱 內容的理解和消
什么物質，剩余的灰 為有機物；一類分子較小， 化。
通常不含碳，稱為無機物。
燼又是什么？
（1）展示“細胞膜
控制物質進出細胞”
的動畫，請學生分析
動畫并得出結論。 （1）通過動畫更
（2）播放“菠菜葉 （1）分析動畫并得出結 加直觀的展示細
2. 細胞膜控制物質的進出 浸泡在水中” 的視頻，引導學生觀察實驗現(xiàn)象并思考：為什 論：細胞膜能控制物質的進出。 （2）利用所學知識解釋實 胞膜的功能。 （2）利用“菠菜葉浸泡在水中”的
么萎焉的菠菜葉在 實驗，鍛煉學生應
驗中的兩個現(xiàn)象。
清水中浸泡后重新 用所學知識解釋
變得挺拔？ 為什么 生活現(xiàn)象的能力。
煮過菠菜葉的開水
變綠了？
（1）根據生活經驗列舉出
（1）請學生列舉不 不同形式的能量。
同形式的能量，并思 （2）思考并描述葉綠體和
考：能量可以從一種 線粒體在能量轉換方面的 教師通過創(chuàng)設情
形式轉變成另一種 作用：植物葉片細胞中含有 景，讓學生聯(lián)系生
3. 細胞中的能量轉換器 形式嗎？ （2）展示太陽能電 池板圖片，引導學生 葉綠體，綠體能將光能轉變成化學能儲存在有機物中； 活實際并進行類比，將“能量轉換
理解“能量轉換器” 植物細胞和動物細胞中都 器”這一抽象概念
這一概念，并請學生 有線粒體，線粒體能將有機 形象化。
思考：細胞中是否存 物中的化學能釋放出來供
在能量轉化器？ 細胞利用。葉綠體和線粒體
都是細胞中的能量轉換器。
（1）培養(yǎng)學生從
（1）分析多莉羊的誕生過
（1）請學生分析克 圖片獲取并分析
程，得出細胞核控制著生物
隆羊多莉的誕生過 信息的能力。
4. 細胞核是控 程并思考：多莉的故 的發(fā)育和遺傳的結論。 （2）視頻既能激
制中心 事說明了什么？ （2）借助視頻進一步認識 發(fā)學生的學習興
到：正是由于 DNA 這種遺
（2）播放“克隆羊 趣又能幫助學生
傳物質的存在，細胞核才成
多莉”的視頻。 加深對知識的印
為整個細胞的控制中心。
象。
5.課堂小結 引導學生對本節(jié)內容進行歸納概括。 在教師的引導下歸納概括知識。 鞏固所學知識，夯實基礎。
6.課堂檢測 了解學生的掌握情況，并給予評價和引導。 學生思考并回答。 檢驗學情并幫助學生鞏固知識。
7.學習延伸 布置課后作業(yè)和預習任務。 完成課后作業(yè)并預習下一節(jié)內容。 認真完成作業(yè)并做好預習。

展開更多......

收起↑