資源簡(jiǎn)介

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物學(xué) 第三單元生物圈中的綠色植物第二章 被子植物的一生
第一節(jié)《種子的萌發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)
（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：種子萌發(fā)的環(huán)境條件與自身?xiàng)l件。
2.教學(xué)難點(diǎn)：在“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生已有關(guān)于“種子植物的特征及種子的結(jié)構(gòu)”的知識(shí)基礎(chǔ)，并且在小學(xué)階段也曾做過(guò)種子萌發(fā)的相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)種子結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過(guò)程僅有初步的了解，而沒(méi)有理性科學(xué)的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生通過(guò)“非生物因素對(duì)某種動(dòng)物的影響”活動(dòng)體驗(yàn)了探究的一般過(guò)程，但是缺乏探究實(shí)驗(yàn)的具體操作實(shí)踐。本節(jié)課主要通過(guò)探究種子萌發(fā)環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)驗(yàn)思路的理解，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 古詩(shī)《草》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生嘗試說(shuō)出被子植物一生所經(jīng)歷的過(guò)程，并引出“種子的萌發(fā)”主題，呈現(xiàn)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 根據(jù)生活現(xiàn)象說(shuō)出“被子植物的一生”：種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡等。 從已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新章節(jié)的學(xué)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)：生態(tài)因素 1．回顧“非生物因素” 1．聯(lián)系舊知識(shí)，
中的非生物因素有哪些？科 學(xué)探究通常涉及哪些步驟？ 2．引導(dǎo)學(xué)生思考書(shū)本 P88“想一想，議一議”的諺語(yǔ) “清明前后，種瓜點(diǎn)豆”的科學(xué)道理，引入種子萌發(fā)可能需要的條件，并以此提出探究的問(wèn)題：在什么樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？ 3．給出資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)資料啟示從溫度、水分和空氣三個(gè)方面作出假設(shè)。 4．引導(dǎo)學(xué)生理解教材提供的探究方案。 （1）介紹所需用到的材料用具，并引導(dǎo)思考問(wèn)題： 應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（相同數(shù)量、大小基本一致的健康種子） 每瓶只放一粒種子可以嗎？（多粒種子做實(shí)驗(yàn)才能得出可信的結(jié)論，只用 1 粒偶然性和誤差會(huì)很大。） （2）講述科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。 （3）組織學(xué)生觀看視頻《探究種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件》 （4）結(jié)合表格分析理解探究方案中如何控制水分、溫度、和空氣變量。 （5）結(jié)合課件對(duì)比分析三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)所得出的相應(yīng)結(jié)論，理解并區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。 以及“科學(xué)探究的一般步 為新內(nèi)容做好知
驟”相關(guān)內(nèi)容。 識(shí)鋪墊。
2．根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn) 2．從已有知識(shí)入
分析思考。 手，結(jié)合諺語(yǔ)和
生活的實(shí)際引入
重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生
的興趣。
種子萌發(fā)的 3．分析三則資料，嘗試 3．讓學(xué)生學(xué)會(huì)通
環(huán)境條件 對(duì)種子萌發(fā)所需的環(huán)境 過(guò)查閱分析資料
條件作出假設(shè)。 作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。
4． 4．
（1）思考問(wèn)題，分析理 （1）啟發(fā)學(xué)生思
解探究方案中材料用具 考探究實(shí)驗(yàn)的開(kāi)
的使用。 展。
（2）傾聽(tīng)、理解、思考。 （2）凸顯重要的
科學(xué)方法。
（3）認(rèn)真觀看視頻。 （3）直觀呈現(xiàn)探
究過(guò)程，清晰明
了。
（4）分析視頻中的處理 （4）化繁為簡(jiǎn)，
分別給四個(gè)瓶子中的種 幫助學(xué)生突破理
子提供了哪些環(huán)境條件， 解難點(diǎn)。
并嘗試預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（5）剖析三組對(duì)照實(shí)驗(yàn)， （5）直觀而具體
找出變量，理解對(duì)照實(shí)驗(yàn) 地分析三組對(duì)照
的科學(xué)方法。 實(shí)驗(yàn)，深入淺出，
突破重難點(diǎn)，獲
得概念。
（6）引導(dǎo)思考問(wèn)題： 設(shè)置 2 號(hào)瓶的目的是什 么？ 1 號(hào)瓶和 3 號(hào)瓶是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？ 5. 呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括出種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。 6．引導(dǎo)學(xué)生思考種子萌發(fā)是否還需要其他環(huán)境條件： （1）結(jié)合教材課后練習(xí) 3 引導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)是否需要光照。 （2）呼應(yīng)課前復(fù)習(xí)提問(wèn)，舉例說(shuō)明土壤是否種子萌發(fā)所必需的環(huán)境條件。 （6）思考并回答問(wèn)題。 （6）進(jìn)一步加深
學(xué)生理解對(duì)照實(shí)
驗(yàn)的科學(xué)方法。
5. 總結(jié)概括出種子萌發(fā) 5.培養(yǎng)學(xué)生分析
所需的環(huán)境條件。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)
概括的能力。
6．思考練習(xí)題，分析數(shù) 6.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)
據(jù)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)舉出實(shí) 遷 移 應(yīng) 用 的 能
例，得出結(jié)論。 力。
1．過(guò)渡：環(huán)境條件適宜的情 1．思考并回答。 1．承上啟下。
況下種子就一定能萌發(fā)嗎？
2．講述童話故事《手捧空花 2．聽(tīng)故事，思考種子未 2．故事引入新內(nèi)
盆的孩子》，引出種子萌發(fā)除 能萌發(fā)的原因。 容，激發(fā)學(xué)生求
種子萌發(fā)的 外界因素有關(guān)還與自身因素 知欲。
自身?xiàng)l件 有關(guān)。
3．引導(dǎo)學(xué)生分辨種子有可能 3．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有 3．培養(yǎng)學(xué)生分析
正常萌發(fā)和不能正常萌發(fā)的 知識(shí)基礎(chǔ)分別對(duì)不同情 與總結(jié)歸納的能
情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出種 景進(jìn)行分析，辨別種子有 力。
子萌發(fā)所需具備的自身?xiàng)l件。 可能萌發(fā)和不能萌發(fā)的
情況，并從中總結(jié)歸納種
子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。
總結(jié)與鞏固 1．結(jié)合知識(shí)框架小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。 2．習(xí)題鞏固。 通過(guò)框架梳理總結(jié)，結(jié)合習(xí)題鞏固提升。 進(jìn)一步加深鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容理解。
五、知識(shí)總結(jié)
種子的萌發(fā)（第一課時(shí)）
種子萌發(fā)的條件
適宜的溫度環(huán)境條件 一定的水分
充足的空氣
種子飽滿
自身?xiàng)l件 具有完整的、活的胚
種子已成熟且不在休眠期

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