資源簡介

課題：生物與非生物環境的關系②
一、教學目標
（一）知識與技能
1．描述保護色、警戒色和擬態等適應現象。
2．說出生物對環境的適應具有相對性。
（二）過程與方法
1．通過對具體事例的觀察和分析，學會區別生物的保護色、警戒色和擬態。
2．通過“雷鳥”跨學科案例的分析，理解生物對環境的適應具有相對性。
（三）情感態度與價值觀
通過學習生物與非生物環境的關系，感受到生物與環境的對立統一關系，意識到保護生物的生存環境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
二、教學重點和難點
重點：生物對環境的適應具有相對性。
難點：保護色、警戒色和擬態以及三者之間的區別比較。
三、教學準備
多媒體課件、跨學科案例分析
四、教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 設計意圖
引入：復習 生物對環境適應的形成 通過上節課的學習，我們知道自然界里千姿百態的生物都在各自適應的環境中生存。“如果環境改變了，生物能否適應呢”，觀察樺尺蛾體色變化調查圖片分析，這是什么原因？ 出示長頸鹿進化過程圖片，引導學生討論：這種適應是如何形成的呢？ 學生思考并回答。 師生共同分析：長期自然選擇的結果。 回憶舊知，為新知的學習做鋪墊。
生物對環境適應的普遍性 出示蝗蟲、虎、毒蛾幼蟲、金環蛇、枯葉蝶、尺蠖圖片，請學生： 快速找一找其中的動物？ 它們如何與環境相適應？ 或從外形適應環境條件的角度來看，每一列動物之間有沒有共同的地方？ 引導學生得出保護色、警戒色和擬態的概念。 設疑：植物界有沒有擬態現象？ 投影：生石花、蜂蘭等圖片 設疑：動物的保護色和擬態能使自己不易被敵害發現，從而有利于避敵和捕食，那么如此鮮艷的體色是否也是對環境的適應？ 總結： 保護色、擬態和警戒色體現出不同動物對環境的適應性。 在學生交流的基礎上引導學生得出：無論是植物還是動物，它們的形態結構和生活方式都與環境相適應。說明生物對環境適應的普遍性。 這些奇妙的適應性對自身 有何意義？ 注意：保護色、警戒色和擬態只是一些生物適應環境的比較奇妙的一些現象，而生活在地球上的所有生物，哪怕是一些不起眼的生物，都能與其生活的環境相適應。 這些生物很“聰明”，思考 對人的啟示。 毒蛾幼蟲、金環蛇易識別，其余不易 思考討論，從圖中尋找特征并敘述，體會它們如何與環境相適應。 要么隱藏，要么警告，目的避敵和捕食，有利于生物的生存和繁衍。 學生交流討論。 迷彩服、潛艇、飛機、警示標識。 通過學習生物的保護色、警戒色和擬態，感受生物適應方式的多樣與奇妙。 加深對知識的理解，樹立安全保護意識，珍惜生命。 感受適應對生物的意義。
生物對環境適應的相對性 生物對環境的這種適應性是不是絕對不變呢？ (1)閱讀“信息庫”（愛“打扮”的雷鳥。【思考】雷鳥能否總是適應環境？ (2利用圖片引導學生探求適應的相對性的原因。 （3）再列舉熊貓適應相對性例子。 愛“打扮”的雷鳥跨學科： 引發進一步思考,通過閱讀分析，得出“適應具有相對性” 分析相對性形成的原因。 關注生物生存的環境。 得出：生物能適應環境，但只是相對適應，懂得關注生物的生存環境。
小結 生物與環境是相互作用的，它們是一個不可分割的統一整體，生物與環境都處于運動、變化和發展的過程中，生物對環境的適應是長期自然選擇的結果。 如今，由于環境條件的人為破壞，導致瀕危動物出現，人類自身的生存環境也日趨惡化。對此，我們應做些什么呢？ 學生聆聽并思考 回顧所學
作業 隨堂練習，練習冊。 學生完成。
五、板書
第五章 生態系統
一、生物與非生物環境的關系
2．生物對環境的適應具有普遍性
（1）保護色
（2）警戒色
（3）擬態
3．生物對環境適應的相對性
六、教學后記
本節課的重點是理解生物對環境的適應具有相對性，教學難點是：保護色、警戒色和擬態以及三者之間的區別比較。通過大量事例的分析，學生可以分清楚三者的不同，但對于概念關鍵詞的提煉，教師還需注意，比如：保護色，強調周圍環境的優勢色；擬態，強調靜止狀態下的形態，警戒色，強調這個“色”不止包括顏色，還有氣味（黃鼠狼遇到危險會釋放臭味）、聲音（響尾蛇遇到危險會激烈的搖動搖尾，發出嘶嘶的響聲來警告敵人）等。另外，注意板書幫助學生整理筆記，形成清晰的知識體系。

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