資源簡(jiǎn)介

《第二節(jié) 探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》教案
教材分析
探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響中安排了“模擬探究”——“酸雨對(duì)生物的影響”和“探究”——“廢電池對(duì)生物的影響”，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣有選擇地進(jìn)行自主探究。每個(gè)探究都有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。
教學(xué)策略
因?yàn)閮蓚€(gè)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及結(jié)果基本相同，所以我只設(shè)計(jì)了“酸雨對(duì)生物的影響”這一探究活動(dòng)。在課堂上首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣．通過(guò)學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片，資料及教師演示有關(guān)環(huán)境污染影響生物生存的錄象。通過(guò)多角度的問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員確定探究主題，制定探究方案。并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)針對(duì)本小組探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過(guò)教師的探究提示，各組可以將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善；最后對(duì)探究計(jì)劃進(jìn)行初步的實(shí)施。在利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃時(shí)，各小組成員可以分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最后撰寫(xiě)探究報(bào)告。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的完成情況，及時(shí)安排第二課時(shí)，進(jìn)行“分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流”過(guò)程，使探究過(guò)程具有連續(xù)性、完整性。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1．以酸雨為例，說(shuō)明環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2．設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新思維、合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力。
情感目標(biāo):
認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)生物的影響，提高環(huán)保意識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生多種能力，提高環(huán)保意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1．學(xué)生準(zhǔn)備。
搜集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料。
2．教師準(zhǔn)備。
(1)錄象片段:人類活動(dòng)造成環(huán)境污染對(duì)生物的影響．
(2)設(shè)計(jì)并制作課件(幻燈片 有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害、酸雨與環(huán)境的關(guān)系)
(3)為探究實(shí)驗(yàn)提供的材料用具(食醋，清水，培養(yǎng)皿，浸泡過(guò)的水稻、大豆、菜豆等種子)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
1． 資源共享: 學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料，教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。觀看有關(guān)環(huán)境污染影響生物生存的錄象， 激發(fā)學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。
2．觀察、思考、質(zhì)疑。教師演示自制課件(有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害)使學(xué)生意識(shí)到酸雨對(duì)生物生長(zhǎng)的危害， 創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。
(二)確定探究主題、制定探究計(jì)劃
1．學(xué)生4—6人組成一組，閱讀教材的背景資料，提出本組想要探究的問(wèn)題．如:酸雨對(duì)種子萌發(fā)有不利影響嗎？酸雨會(huì)影響幼苗的生長(zhǎng)嗎？酸雨對(duì)魚(yú)蝦等水生動(dòng)物的生活有影響嗎？酸雨能腐蝕建筑物和戶外雕塑嗎？酸雨能傷害人的皮膚嗎？
2．根據(jù)自己組提出的問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)。
3．各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題。
4．各小組通過(guò)教師提供的探究提示，診對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，可以從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，也可以根據(jù)自己的探究主題自己尋找和創(chuàng)設(shè)材料用具。
探究提示:
A 可以用食醋和清水配制供實(shí)驗(yàn)用的酸雨，把PH值控制在4。
B 如果探究酸雨對(duì)種子的萌發(fā)或?qū)τ酌绲纳L(zhǎng)的影響，可以直接將配制的酸雨噴灑到種子或幼苗上。
C 如果探究酸雨對(duì)水生動(dòng)物生長(zhǎng)的影響，可以直接把模擬酸雨撒入魚(yú)缸等水生動(dòng)物生活環(huán)境中。
D 設(shè)計(jì)一個(gè)表格，記錄觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
5．各小組討論，修改和完善探究計(jì)劃．教師提供一些討論問(wèn)題，并在各組制定探究計(jì)劃時(shí)，巡視指導(dǎo)，幫助每組同學(xué)補(bǔ)充和完善自己的探究計(jì)劃。
討論的問(wèn)題:
A 你選用的材料用具有哪些？為什么要這樣選取？
B 是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如果需要的話，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)計(jì)？對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和用具上有什么不同嗎？
C 本實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)嗎？只做一組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可靠嗎？你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠？為什么？
(三)初步實(shí)施探究計(jì)劃
各小組成員分工合作，課上完成實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)所選用的材料進(jìn)行初步處理，制定觀察記錄的表格。課后小組成員繼續(xù)分工合作，指定好人員做好管理、觀察記錄工作。
(四)總結(jié)和要求
教師總結(jié)本節(jié)課的主要目的，要求學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃。各小組成員分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫(xiě)探究報(bào)告。
第二課時(shí)
(一)分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)
1．各小組組長(zhǎng)代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論。
2．各小組長(zhǎng)在匯報(bào)交流時(shí)，可以展示或復(fù)述實(shí)驗(yàn)材料的變化情況以及各組的實(shí)驗(yàn)記錄表。
3．如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，全組同學(xué)討論分析導(dǎo)致該結(jié)果的原因。
4．其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。
5．在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問(wèn)題。
6．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問(wèn)題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)組、設(shè)置實(shí)驗(yàn)中的變量等．或在環(huán)境變化，實(shí)驗(yàn)材料的管理 ，觀察記錄的誤差等方面出現(xiàn)的問(wèn)題。
7．各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問(wèn)題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生在漫長(zhǎng)的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探究精神。
(二)課堂小結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后，請(qǐng)學(xué)生觀看教師制作的幻燈片(環(huán)境污染對(duì)生物的影響)， 使學(xué)生不但對(duì)酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；更讓學(xué)生知道廢電池，工業(yè)廢水，固體廢棄物等環(huán)境污染給生物造成的危害也有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:如“回想你和你周?chē)娜擞心男┬袨榱?xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。最后提醒學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過(guò)的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。
課后反 思
本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全結(jié)合新課程理念，力求在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，不論在課上分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在課上方案交流評(píng)析、小組實(shí)驗(yàn)和展示現(xiàn)象時(shí)，教師沒(méi)過(guò)多參與，就連評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給了學(xué)生，在這種全面的放手下，學(xué)生才真正煥發(fā)出旺盛的學(xué)習(xí)興趣，在體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)會(huì)使其終身受用的學(xué)習(xí)方法，并做出令教師欣喜的舉動(dòng)。
本節(jié)課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也出現(xiàn)一些困惑，我有時(shí)把學(xué)生估計(jì)太高，主觀的認(rèn)為學(xué)生能想到，并能完成的探究實(shí)驗(yàn)，提的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，課堂上，導(dǎo)致學(xué)生不知所措，沒(méi)明確的目標(biāo)和計(jì)劃，于是我及時(shí)修改自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，從學(xué)生的角度出發(fā)，由淺入深，分層次提出問(wèn)題，這樣學(xué)生容易接受，教學(xué)目標(biāo)順利完成。
總之，我認(rèn)為工夫不負(fù)有心人，只要我努力地去深入研究學(xué)生、研究教材、研究開(kāi)發(fā)課程資源，不斷的思考、創(chuàng)新，就一定會(huì)使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，更加符合新課改的要求。

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