資源簡(jiǎn)介

第二章 被子植物的一生第二節(jié)《植株的生長(zhǎng)》
一、教學(xué)目標(biāo)
描述芽的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過程。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
(1)根尖的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育。
(2)葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育。
2．教學(xué)難點(diǎn)
(1)根尖的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育。
(2)葉芽的結(jié)構(gòu)及其發(fā)育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)的內(nèi)容由“幼根的生長(zhǎng)”、“枝條是由芽發(fā)育成的”以及“莖是怎樣加粗生長(zhǎng)的”三部分組成，這也是植株生長(zhǎng)的過程。其中，幼根的生長(zhǎng)過程、根尖的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀觀察，親眼看到、親手做到而獲得的知識(shí)是最容易理解與記憶的，所以這兩部分內(nèi)容的教學(xué)主要通過觀察演示實(shí)驗(yàn)來達(dá)成。“葉芽的發(fā)育”也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若讓學(xué)生跟蹤觀察某一個(gè)枝條上芽的發(fā)育情況，觀察活動(dòng)需要較長(zhǎng)時(shí)間，因此，教師通過利用教材中的詩(shī)句，葉芽縱切面結(jié)構(gòu)圖與枝條對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解芽和枝條的關(guān)系。在枝條發(fā)育過程中，木本植物的莖也在不斷加粗，這部分通過觀察年輪圖片與莖的橫切，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)莖加粗的過程與原因。以上三部分的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)植株的生長(zhǎng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
另外，本節(jié)課在課本第 100 頁(yè)還安排了技能訓(xùn)練——解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解小麥生長(zhǎng)的四個(gè)時(shí)期。
四、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
展示榕樹幼苗和大榕樹圖片，并設(shè)問：萌發(fā)的榕樹種子經(jīng)過幾天就能發(fā)育成幼苗，在合適的條件下，幼苗會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)大，那么，這株小小的幼苗又是如何生長(zhǎng)成參天的大榕樹的呢？ 回答：這主要是靠地下部分幼根的生長(zhǎng)，和地上部分枝條的發(fā)育，引入主題。 1．巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)
情景，激發(fā)學(xué)生的求
知欲。
思考，回答
課堂導(dǎo)入
問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生明確本
節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)：觀察根毛和根尖的
結(jié)構(gòu)。
1．展示課本第 96 頁(yè)“想 1．通過實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)
一想，議一議”，思考： 1. 學(xué) 生 思 行觀察比較，培養(yǎng)學(xué)
這種現(xiàn)象對(duì)黑麥的生活 考。 生觀察、比較與分析
有什么意義？ 能力。
2．出示觀察實(shí)驗(yàn)所需材
料用具；用觀察幼根，上 2 ． 學(xué)生觀 2．通過根尖的結(jié)構(gòu)
面白色的“絨毛”是什 察、思考、 與功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)
幼根的生長(zhǎng) 么？再用放大鏡仔細(xì)觀 回答。 生認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能
察，并思考：根毛著生在 相統(tǒng)一的生物學(xué)觀
哪里？ 點(diǎn)。
3．提問：什么叫根尖？ 3．學(xué)生觀看
4．利用顯微鏡觀察根尖 視頻。
的永久切片（播放學(xué)生實(shí) 3．理論聯(lián)系實(shí)際，
驗(yàn)錄像）。 使學(xué)生體會(huì)到生物
5．分享結(jié)果與討論： 4．學(xué)生思考 學(xué)其實(shí)就在我們身
（1）根尖四部分的名稱、 并回答。 邊，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植
細(xì)胞特點(diǎn)與功能。 物的美好情操。
（2）討論相關(guān)內(nèi)容。
6．學(xué)以致用。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
引入：在我們做生物實(shí)驗(yàn)
過程中，除了利用實(shí)物觀
察實(shí)驗(yàn)外，我們還要學(xué)會(huì)
如何解讀實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。 1．學(xué)生了解
1. 展示某地小麥在不同 學(xué)習(xí)小麥的 通過解讀小麥在不
時(shí)期需水量的測(cè)量數(shù)據(jù) 四個(gè)發(fā)育時(shí) 同時(shí)期需水量的測(cè)
表格，教會(huì)學(xué)生讀懂圖表 期的特點(diǎn)。 量數(shù)據(jù)表格與柱形
所代表的含義分析： 圖，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)
（1）小麥的生長(zhǎng)分為幾 2．計(jì)算表中 分析能力，與學(xué)習(xí)畫
技能訓(xùn)練 個(gè)發(fā)育期？ 各個(gè)發(fā)育時(shí) 小麥各時(shí)期平均每
（解讀實(shí)驗(yàn) （2）小麥的需水量與發(fā) 期每天的需 天需水量的柱形圖。
數(shù)據(jù)） 育時(shí)期的關(guān)系是怎樣 的？ 水量，并學(xué) 習(xí)以柱形圖
（3）計(jì)算表中各個(gè)時(shí)期 的形式表示
每天的需水量,哪個(gè)時(shí)期 出來。
平均每天需水量最大？
（4）將各個(gè)時(shí)期平均每
天需水量以柱形圖的形
式表示出來。
2．演示如何完成小麥各
時(shí)期平均每天需水量的
柱形圖。
1．古詩(shī)欣賞：全班一起 1. 欣 賞 古
朗讀《詠柳》，引出“萬 詩(shī)，并展開
枝條是由芽 千枝條其實(shí)都是由芽發(fā) 育成的”。 2．芽根據(jù)位置的不同分為頂芽和側(cè)芽。 思考。 2. 觀 察 圖片，共同完 1．以古詩(shī)引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思考。
發(fā)育成的 3．芽發(fā)育成枝條的秘密 是什么？ 4．觀察葉芽結(jié)構(gòu)縱切與枝條圖片，認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)，并觀察枝條圖片，思 成 相 關(guān) 習(xí) 題。 2．通過觀察枝條，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、自主探究學(xué)習(xí)等能力。
考芽的各部分結(jié)構(gòu)將來
發(fā)育成枝條的哪些部分。
設(shè)問：芽軸發(fā)育成莖后，
莖加粗的原 莖是怎樣加粗的呢？
因 1．展示紅杉年輪圖片，
了解年輪反映了莖加粗
的過程。
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖
2．從宏觀到微觀，展示 讓學(xué)生更完整地了
顯微鏡下樹干的橫切圖 解生物的生長(zhǎng)過程，
片，發(fā)現(xiàn)年輪細(xì)胞在不斷 學(xué)生觀察分 從而使學(xué)生形成生
分裂和分化，引出形成 析。 物體是一個(gè)統(tǒng)一整
層。莖的加粗生長(zhǎng)是形成 體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
層分裂和分化的結(jié)果。
引入生物模式圖，培
課堂小結(jié) 板書，以模式圖的形式展開總結(jié)。 回顧、梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。 養(yǎng)學(xué)生自主地利用 已有的知識(shí)進(jìn)行分析、比較，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)以及
抽象思維的能力。
作業(yè) 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí) 完成課本 P101 練習(xí)。 鞏固新知
五、板書設(shè)計(jì)
枝條：由芽發(fā)育成
莖加粗：形成層細(xì)胞不斷分裂的結(jié)果
成熟區(qū)： 根毛
根尖 伸長(zhǎng)區(qū)： 細(xì)胞體積增大分生區(qū)： 細(xì)胞數(shù)量增加
根冠

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