資源簡介

第三單元 生物圈中的綠色植物
第四章 綠色植物是生物圈中有機物的制造者第二課時
一、內容標準
【重要概念】
綠色植物通過光合作用制造的有機物除了自身利用以外，還通過食物鏈被其他生物所利用。有機物既是生物用來構建身體的重要物質，又為生物的生命活動提供能量。
綠色植物制造的有機物不僅用于構建植物體，而且養育了生物圈中的其他生物。
【具體內容標準】
1.概述綠色植物制造有機物不僅用于構建植物體，而且養育了生物圈中的其他生物。
2.認同綠色植物制造有機物對于生物圈的重要意義。
二、教材分析
綠色植物對生物圈的存在和發展起著決定性的作用。綠色植物通過它的生命活動直接或者間接地為其他生物提供食物和能量，并維持著生物圈中的碳氧平衡。而本章的設計意圖就是讓學生能夠理解這點。
本章內容主要由三個部分組成，第一部分是介紹綠色植物通過光合作用制造有機物。這個在第一課時已經通過實驗進行了探究。本節課的落腳點就在于以下的第二部分，講述在植物體內光合作用制造的有機物的用途。第一是為細胞生命活動提供能量，第二是用來構建植物體。教材從細胞、器官和植物體三個層面，通過實例幫助學生理解構成植物體本身的構成就是大量的有機物，從而認識有機物對植物生活的意義。第三部分是第二部分的拓展，可以通過學生已有的“食物鏈和食物網”這一知識點來認識“綠色植物通過光合作用制造的有機物對于整個生物圈的重要意義”。
三、學情分析
知識技能基礎：學生已經在第 1 課時學習了“綠葉在光下制造有機物” 的實驗原理
及操作步驟，基本上能夠理解綠色植物通過光合作用制造有機物這一重要概念。此外學生還在第 1 單元第 2 章第 2 節課“生物與環境組成生態系統”中學習了食物鏈和食物網，也學習了第 2 單元第 1 章第 4 節課“細胞的生活”，掌握了“細胞的生活需要物質和能量”這一知識點。這些都為本節課引導學生理解“光合作用制造的有機物的重要用途”打下了堅實的基礎。
四、教學目標
1.概述綠色植物制造有機物不僅用于構建植物體，而且養育了生物圈中的其他生物。
2.認同綠色植物制造有機物對于生物圈的重要意義。五、教學重難點
教學重點：概述綠色植物制造有機物不僅用于構建植物體，而且養育了生物圈中的其他生物。
教學難點：認同綠色植物制造有機物對于生物圈的重要意義。
六、教學準備
收集相關視頻、圖片，制作 ppt 課件，編制練習題。
七、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 教學意圖
組織學生通過三個問題進行知識回顧。
問題 1： 學生認真思考，
承接第一課時的
被裁剪的樹枝，通過韌皮部篩管流出的 參與課堂環節。
內容，喚醒學生舊
汁液屬于有機物，這些有機物是植物的
知識。主要通過一
什么器官制造的呢？（ppt 呈現圖片）
知識回顧 些生活化、場景化
問題 2：
的問題來引導學
天竺葵的對照實驗，說明了什么？（pp
生回顧。
t 呈現對照實驗圖片）
問題 3
天竺葵葉片浸泡酒精中隔水加熱，溶解
于酒精中的是什么？ （ppt 呈現問題和實驗照片）
學習導入 提問：植物通過葉綠體進行光合作用產生了大量的有機物。 1.葉綠體的作用是什么 2.有機物有什么用呢？ 學生回顧以往學習的知識點，思考問題。 通過關鍵問題將學生引入本節課的重點知識的思考。
新知學習 通過葉綠素引出葉綠體，進而總結出葉綠體的作用：“車間”和“能量轉換器”。 組織學生學習有機物的第一個作用：有機物用于構建植物體并為植物的生命活動提供能量。 教師通過 ppt 呈現細胞結構圖，從細胞層面讓學生理解有機物構成了細胞。 教師通過 ppt 呈現植物器官的照片，以及講述給番薯、馬鈴薯、玉米滴加碘液之后變藍的實驗情況。從器官層面讓學生理解有機物構成了細胞。 教師通過 ppt 呈現植物的一生（播放學習強國 APP 中的視頻），說明有機物構建了整株植物體。 學生從兩個角度理解葉綠體的作用。 學生聽老師從三個層面上進行分析有機物的作用。學生多角度理解有機物對于植物的作用。 教師培養學生的科學思維即多角度多視角看到問題，屬于對學生核心素養中信息素養的提升。
組織學生學習有機物的第二個作用：為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。 教師通過 ppt 呈現“食物網”說明植物光合作用產生的有機物直接或者間接地養育了其他生物。 學生回憶關于食物鏈、生產者的相關知識點，理解植物通過光合作用產生的有機物為生物圈中的 喚醒學生舊知來理解新知識點。
其他生物提供基本的食物來源。
練習反饋 教師組織學生獨立思考，完成與基礎知識相關的習題。 學生思考、完成題目。 落實雙基，鞏固課堂知識。
課堂小結 教師通過結合思維導圖，回憶這節課的知識。 學生筆記并鞏固知識。 培養學生對知識點的系統化整理。
八、課堂小結

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