資源簡(jiǎn)介

第三單元 生物圈中的綠色植物
第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者第一課時(shí)
一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，是這一節(jié)課的重要生物學(xué)概念。通過(guò)學(xué)習(xí)“綠葉在光下制造有機(jī)物”這一重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，光是光合作用必要的條件，并說(shuō)出天竺葵綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。
二、教材分析
《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元《生物圈中的綠色植物》第四章的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了綠色植物在生物圈的作用《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的延續(xù)，從綠色植物對(duì)生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中的有機(jī)物制造者的重要地位。加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步了解綠色植物在生物圈的作用，同時(shí)也為學(xué)習(xí)綠色植物的光合作用、呼吸作用作鋪墊。
本節(jié)課重點(diǎn)介紹綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，這一重要生物學(xué)概念。學(xué)生對(duì)這一概念的構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下制造有機(jī)物”為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻、圖片等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考教材 P117 頁(yè)的討論題，認(rèn)識(shí)到淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
三、學(xué)情分析
對(duì)于初一的學(xué)生而言，他們多數(shù)已有植物能夠進(jìn)行光合作用的認(rèn)識(shí)。但是光合作用必須在光下進(jìn)行嗎？光合作用的產(chǎn)物是什么？光合作用有什么意義？綠色植物在生物圈中的作用他們不是太清楚，同時(shí)初一的學(xué)生又有很強(qiáng)的求知探索欲望。因此，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，明確綠色植物在光下能夠制造有機(jī)物（淀粉），理解綠色植物在生物圈中的作用，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)研究的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、生物學(xué)
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
闡明光是光合作用必要的條件。
說(shuō)出天竺葵綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
教學(xué)難點(diǎn)：組織好“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前：搜尋實(shí)驗(yàn)視頻、圖片等資源，并對(duì)“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行剪輯，截取實(shí)驗(yàn)視頻中部分圖片進(jìn)行調(diào)整，制作多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
學(xué)習(xí)導(dǎo)入 [展示]：天竺葵盆栽。 [設(shè)問(wèn)]：天竺葵從種子萌發(fā)長(zhǎng)大，到開(kāi)花結(jié)果，它所獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)從哪里來(lái)？若是光合作用，綠色植物光合作用制造什么物質(zhì)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，來(lái)尋找答案。 學(xué)生認(rèn)真觀察植物，思考問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有 提出問(wèn)題作出假設(shè) [介紹]：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料。 [組織]：學(xué)生回憶探究實(shí)驗(yàn)的六大步驟。 [組織]：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_提出問(wèn)題，合理作出假設(shè)。 學(xué)生閱讀書(shū)本實(shí)驗(yàn)，回憶舊知識(shí)，思考問(wèn)題。 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入實(shí)驗(yàn)的目的。
制定計(jì)劃 [引導(dǎo)]：學(xué)生控制光照這一單一變量，設(shè)計(jì)科學(xué)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 [展示]：A、B、C 三種實(shí)驗(yàn)方案，供學(xué)生思考選擇。 [明確]：C 方案是最優(yōu)方案。 學(xué)生聽(tīng)老師分析不同方案，科學(xué)思考進(jìn)行選擇。 培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)控制單一變量的科學(xué)思維。
實(shí)施 [播放]：暗處理、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、光照處 學(xué)生認(rèn)真
機(jī)物 計(jì)劃 理天竺葵的實(shí)驗(yàn)視頻。 觀看實(shí)驗(yàn)視頻，思考老師提出的問(wèn)題。 學(xué)生回憶 “觀察種子結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，明確淀粉遇碘液變籃的特性。 學(xué)生學(xué)習(xí)理解實(shí)驗(yàn)步驟。
[播放]：設(shè)置好對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行光照的視頻。 培養(yǎng)學(xué)生的
[引導(dǎo)]：學(xué)生思考如何檢驗(yàn)葉片是否進(jìn)行 觀察能力，通
光合作用制造了淀粉？ 過(guò)觀看閱讀
[強(qiáng)調(diào)]：淀粉遇碘液變藍(lán)色的特性。 進(jìn)行歸納總
[引導(dǎo)]：學(xué)生思考為什么要遮光一晝夜處 結(jié)的能力。
理？
[播放]：檢測(cè)天竺葵葉片是否產(chǎn)生淀粉的
實(shí)驗(yàn)視頻。
[歸納]：實(shí)驗(yàn)的重要步驟：暗處理、遮光
實(shí) 與光照、酒精水浴脫色、漂洗滴加碘液、
驗(yàn)： 清洗觀察。
綠葉在光下制造有機(jī)物 得出結(jié)論 [展示]：加碘液染色后天竺葵葉片。 [引導(dǎo)]：學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，光是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件。 學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖片，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論的能力。
[引導(dǎo)]：學(xué)生思考為什么將葉片浸入酒精 學(xué)生認(rèn)真思考老師提出的疑問(wèn)，嘗試進(jìn)行解答。
中脫色，而不是清水呢？ 挖掘?qū)嶒?yàn)中
表達(dá) [引導(dǎo)]：學(xué)生思考為什么不直接加熱小燒 的細(xì)微問(wèn)題，
與交 杯，而是將小燒杯放入裝有水的大燒杯中 培養(yǎng)學(xué)生的
流 隔水加熱呢？ 科學(xué)實(shí)驗(yàn)思
[引導(dǎo)]：為什么要兩次用清水洗凈天竺葵 維。
葉片呢？
課堂小結(jié) [引導(dǎo)]：學(xué)生思考，感悟課堂，結(jié)合思維導(dǎo)圖，回憶這節(jié)課的知識(shí)。 學(xué)生思考、會(huì)議，鞏固知識(shí)。 鞏固、消化課堂主線(xiàn)知識(shí)。
練習(xí)鞏固 [組織]：學(xué)生獨(dú)立思考，完成與基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的習(xí)題，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂延伸。 學(xué)生思 考、完成題目。 落實(shí)雙基，鞏固課堂知識(shí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)（課堂小結(jié)）
實(shí)驗(yàn)：綠葉在光下制造有機(jī)物

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