資源簡(jiǎn)介

課題 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
授課學(xué)校 XX學(xué)校 授課教師 XXX
授課教材 人教版 授課范圍 八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)
授課班級(jí) 授課時(shí)長(zhǎng) 45分鐘
一、前端分析 （一）教材分析 本節(jié)內(nèi)容選自人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的第一課時(shí)，即“區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為”。主要講述了動(dòng)物行為中的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。在結(jié)構(gòu)上，本節(jié)內(nèi)容既承接了前面所學(xué)的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，明白動(dòng)物各種各樣的運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物行為的表現(xiàn)，也為后面研究一種動(dòng)物的行為的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，因此起到了承上啟下的作用。 同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容在“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”這一章節(jié)中占有重要地位，學(xué)生只有學(xué)會(huì)區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，才能體會(huì)它們對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，進(jìn)而感悟動(dòng)物在生物圈中的作用。 （二）學(xué)情分析 本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們思維活躍，好奇心強(qiáng)，善于觀察。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠舉例說出一些動(dòng)物的行為，能區(qū)分一些常見行為是生來就會(huì)的還是學(xué)習(xí)獲得的，但是缺乏對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為概括性的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備一定的觀察能力，但分析歸納能力不強(qiáng)。同時(shí)他們的抽象邏輯思維仍處于發(fā)展期，更依賴于具象思維，因此直觀圖片、視頻等資料更能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)目標(biāo) 基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1.通過圖片展示一些動(dòng)物的行為，學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)思維，區(qū)別出先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并分析出它們對(duì)維持動(dòng)物生存的意義。 2.通過嘗試模擬人畫出走出迷宮路線的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生能在科學(xué)探究中體會(huì)同種動(dòng)物不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力也有差別。 3.通過講述狼孩的故事，學(xué)生能認(rèn)同學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)少壯不努力，老大徒傷悲的情感，形成進(jìn)化與適應(yīng)的生命觀念。 4.通過烏鴉反哺等先天性行為的分析，學(xué)生能主動(dòng)感悟尊老愛老的必要性，樹立社會(huì)責(zé)任。
三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為 2.先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)維持動(dòng)物生存的意義 難點(diǎn)：先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)維持動(dòng)物生存的意義
四、教學(xué)策略 合作探究式教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)生物學(xué)概念的理解，在小組合作中鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，主動(dòng)體會(huì)，有效發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。 因此本節(jié)課將合作探究式教學(xué)策略與生物學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用直觀演示法及問題驅(qū)動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主探究。 由于先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)比較抽象，而學(xué)生的抽象邏輯思維仍處于發(fā)展期，我將根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，依據(jù)直觀性原則，采用圖片及視頻，直觀演示動(dòng)物的各種行為，引導(dǎo)學(xué)生觀察概括出二者的區(qū)別及其不同的意義。再利用教具組織學(xué)生積極主動(dòng)參與探究活動(dòng)，學(xué)生在探究中能領(lǐng)悟同種動(dòng)物不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。
五、教學(xué)用具 黑板、投影儀、粉筆等
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
組織教學(xué) 組織教學(xué) 準(zhǔn)備聽講 組織管理課堂，整頓教學(xué)秩序，利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展
新課導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，了解了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。 現(xiàn)在同學(xué)們一起來想一想，在大家的印象中，企鵝這一動(dòng)物是如何運(yùn)動(dòng)的呢？它的行走方式是怎么樣的呢？ 嗯，跟我們?nèi)瞬畈欢?，走起路來一搖一擺的，讓我們來看一個(gè)動(dòng)圖，感受一下。 （播放動(dòng)圖） 但是啊，老師在BBC的一個(gè)紀(jì)錄片荒野間諜中又看到了這樣一幕，（播放動(dòng)圖），同學(xué)們，仔細(xì)觀察領(lǐng)頭的這只“企鵝”，它是人類為了便于拍攝制造的仿真生物，但在這只假企鵝的帶領(lǐng)下，后面的企鵝也跟著一起匍匐前進(jìn)。 同學(xué)們覺得企鵝的這些行為是生來就有的嗎？ 那它們又是如何形成的呢？ 帶著這個(gè)問題，讓我們一起開始今天的學(xué)習(xí)，先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 張著翅膀； 一搖一擺； 跟人走路差不多； …… 不是 思考問題 以有趣的動(dòng)圖導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，“企鵝的這些行為是生來就有的嗎？”，自然而然過渡到新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
新課講授 在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的行為，它是指動(dòng)物所進(jìn)行的一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動(dòng)，比如說孔雀開屏、大雁遷徙、蜜蜂采蜜等，同學(xué)們還能再想出哪些動(dòng)物的行為？ 是的，動(dòng)物的行為多種多樣，既然動(dòng)物有這么多的行為，如果有個(gè)分類方式，就會(huì)更直觀，所以我們一般可以將這些行為按功能分類，比如棕熊捕食魚，豹子捕食斑馬，這類行為稱之為取食行為。 我們接著看下去，圖中有兩只河馬，兩只獅子，它們?cè)诟墒裁茨兀?沒錯(cuò)，同學(xué)們觀察得很準(zhǔn)確，獅子互斗的這種行為，我們稱之為攻擊行為。 有攻擊行為就會(huì)有（防御行為）。防御行為是指動(dòng)物對(duì)付外來侵略，保衛(wèi)自身的生存，或者對(duì)種群中其它個(gè)體發(fā)出警戒而發(fā)生的行為。當(dāng)鷹在空中盤旋時(shí)，母雞會(huì)將小雞掩藏在自己的翅膀下，這就是一種防御行為。 在動(dòng)物界，不少動(dòng)物具有擬態(tài)、保護(hù)色、警戒色等多種防御行為。比方說，(播放圖片)同學(xué)們能快速找出動(dòng)物藏匿的場(chǎng)所嗎 對(duì)了，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。它就在樹枝上，與周圍環(huán)境渾然一體，這就是變色龍的保護(hù)色。 這一張是孔雀開屏，同學(xué)們知道哪一只是雄孔雀？哪一只是雌孔雀嗎？ 看來同學(xué)們的常識(shí)很豐富，春天是孔雀產(chǎn)卵繁殖后代的季節(jié)。所以呀，雄孔雀會(huì)展開它那五彩繽紛、色澤艷麗的尾屏，還不停地做出各種各樣優(yōu)美的舞蹈，向雌孔雀炫耀自己的美麗，以此吸引雌孔雀。待到它求偶成功之后，便與雌孔雀一起產(chǎn)卵育雛。 這一張是什么呢？同學(xué)們有聽過一句詩嗎？“穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛”，點(diǎn)水蜻蜓是指蜻蜓的產(chǎn)卵，這些都是繁殖行為。 除了繁殖行為，還有遷徙行為，像象群的遷徙，大雁的遷徙，也就是指動(dòng)物季節(jié)性的更換住處。 下面這種行為，小狗撒尿是生活中常見的行為，但是同學(xué)們知不知道，這一種行為其實(shí)也有背后的寓意。小狗會(huì)通過尿液來標(biāo)記自己的領(lǐng)地，向其它的狗表明這是屬于自己的不容他人侵犯的領(lǐng)地，這屬于領(lǐng)域行為。 以上都是從功能的角度對(duì)動(dòng)物多種多樣的行為進(jìn)行劃分的，那我們可不可以用另外的一種方式來劃分呢，下面讓我們一起來看一下幾種動(dòng)物的行為。 它們分別是猴子騎車，鳥兒育雛，小狗吃奶，以及海獅進(jìn)行球類表演?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，思考一下如何將它們分為兩類，分類的依據(jù)又是什么呢？ 下面我們一起來看一下幾個(gè)問題。 小猴子生來就會(huì)騎車嗎？ 鳥兒生來就會(huì)育雛嗎？ 小狗生來就會(huì)吃奶嗎？ 海獅生來就會(huì)球類表演嗎？ 因此我們可以發(fā)現(xiàn)吃奶和育雛是生來就有的行為，我們也把它稱為先天性行為。 先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。 我們一起來分析一下先天性行為的特點(diǎn)應(yīng)該有哪些？是動(dòng)物生來就有的。是遺傳獲得的。第一次遇到特定的刺激就作出的反應(yīng)。 除了剛剛提及的小狗吃奶，像烏鴉反哺，它也是一種先天性行為。據(jù)說這種鳥在母親的哺育下長(zhǎng)大后，當(dāng)母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對(duì)嘴地喂到母親的口中，回報(bào)母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這種先天性行為更加體現(xiàn)了烏鴉的孝心。也許提及烏鴉，我們總能聯(lián)想到不好的事情，但同學(xué)們要知道他們擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德，那就是養(yǎng)老、愛老。 回到剛剛的問題，那剩下的猴子騎車和海獅表演的行為是出生后才形成的，是一種學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。 對(duì)比一下我們剛剛分析的先天性行為，學(xué)習(xí)行為又具有哪些特點(diǎn)呢？ 這位同學(xué)的分析能力不錯(cuò)。學(xué)習(xí)行為是出生后形成的，在生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中獲得，經(jīng)過多次反復(fù)刺激作出的反映。 比方說老馬識(shí)途，就是一種典型的學(xué)習(xí)行為的體現(xiàn)。 簡(jiǎn)單介紹了先天性行為和學(xué)習(xí)行為，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本48-49頁中六則材料，分析判斷哪些行為是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為？ 同學(xué)們都完成得差不多了，現(xiàn)在請(qǐng)這位同學(xué)回答一下哪些行為是先天性行為呢？哪些行為是學(xué)習(xí)行為呢？ 同學(xué)們的答案也是這樣子嗎？那答案究竟是不是這樣呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家以前后四位同學(xué)為一個(gè)小組，討論一下上面這幾個(gè)問題，我們等一下一起進(jìn)行解答。 看同學(xué)討論得差不多了，現(xiàn)在我們一起來看一下。第一則是蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)，在迷官的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。所以當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它會(huì)怎么樣呢？ 經(jīng)過多次嘗試和錯(cuò)誤后，不斷的電擊會(huì)讓蚯蚓減少錯(cuò)誤的幾率，最終蚯蚓能夠?qū)W會(huì)直接爬向潮濕的暗室。所以這是一種學(xué)習(xí)行為。 如果蚯蚓不具備這種學(xué)習(xí)行為，會(huì)怎么樣呢？ 所以這一學(xué)習(xí)行為有利于蚯蚓適應(yīng)環(huán)境。 第二則是母袋鼠與幼袋鼠，剛出生的小袋鼠只有人的手指那樣大，眼睛還睜不開。它出生時(shí)掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再?gòu)奈布馀赖侥复蟾共康挠齼捍谐阅?。同學(xué)們想一下，如果小袋鼠沒有這種本能，它會(huì)怎么樣呢？ 是的，剛出生的小袋鼠生來就會(huì)自己爬到袋鼠媽媽的育兒袋中，繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育，要不然就會(huì)死掉，所以說動(dòng)物的先天性行為對(duì)動(dòng)物的生存非常重要，它使得動(dòng)物一出生就能很快具有生存的基本能力。 因此我們也可以得出先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義上的不同，也就是說先天性行為是動(dòng)物出生時(shí)必不可少的行為，是動(dòng)物生存最基本的條件。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境，得以更好地生存和繁衍的重要保證。 如此說來，先天性行為有沒有局限性呢？材料三中小鳥喂金魚的先天性行為, 對(duì)美國(guó)紅雀本物種來說有好處嗎 這條蟲子本來應(yīng)喂給小紅雀吃, 而現(xiàn)在被魚吃了,對(duì)美國(guó)紅雀本物種來說是一種浪費(fèi)。 像材料4中大山雀偷喝牛奶則適應(yīng)了環(huán)境，當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變，偷喝牛奶的大山雀找到了食物，得以生存下來。所以說只有先天性行為就很容易被大自然淘汰。先天性行為是簡(jiǎn)單的、出生時(shí)必不可少的行為。但是動(dòng)物出生后要能繼續(xù)生存和繁衍, 必須通過學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)獲得新的行為。 那同學(xué)們思考一下不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？在走“T”形迷宮實(shí)驗(yàn)中，蚯蚓大約要經(jīng)過200次嘗試和錯(cuò)誤后，才能學(xué)會(huì)直接爬向潮濕的暗室。 而在材料6中黑猩猩釣取白蟻中黑猩猩通過模仿和生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。當(dāng)香蕉置于高處時(shí)，黑猩猩要如何得到他們呢？下面我們一起來看一下黑猩猩摘香蕉的實(shí)驗(yàn)視頻。（播放視頻） 當(dāng)香蕉被掛在高處夠不到時(shí)，黑猩猩就會(huì)把幾個(gè)木箱堆疊起來，然后爬向木箱頂上去摘香蕉。 因此不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的，動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。 那同種動(dòng)物不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力相同嗎？下面我們一起來做個(gè)模擬探究實(shí)驗(yàn)。探究人畫出走出迷宮路線圖的學(xué)習(xí)行為。 好，從剛剛的探究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)完成得很快，有的同學(xué)比較慢一點(diǎn)，也就是說同種動(dòng)物不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力也有差別。不過盡管有差別，但是熟能生巧，所以同學(xué)們，學(xué)習(xí)行為是必須的。 同學(xué)們，有聽過狼孩嗎 一個(gè)小時(shí)候被狼收養(yǎng)的孩子, 當(dāng)他被人從狼群中救出后, 總是不喜歡穿衣服.他喜歡像狼一樣叫喚, 還會(huì)咬人?？蒲腥藛T努力教他學(xué)習(xí)說話, 可他直到死前也沒有學(xué)會(huì)說一句話。他也不喜歡吃熟的食物, 仍愛吃生肉,最終死于吃生肉引起的消化道感染, 當(dāng)時(shí)只有十多歲。狼孩是人，不是狼。她具備了人的遺傳素質(zhì)——即具有人的學(xué)習(xí)行為能力，但是人的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)關(guān)鍵的形成時(shí)期。狼孩超過了學(xué)習(xí)說話這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期以后,人們?cè)僭鯓尤ソ趟f話,她總是不會(huì)說。這說明一旦超過關(guān)鍵時(shí)期,人的學(xué)習(xí)行為就很難形成, 同時(shí)也說明學(xué)習(xí)行為形成后難以改變。 所以,同學(xué)們應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)不對(duì)。 小狗打架； 螳螂捕蟬； …… 打架 搏斗 防御行為 仔細(xì)觀察，并指出其在樹枝上。 開屏的是雄孔雀。 蜻蜓 仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真思考 不會(huì) 會(huì) 會(huì) 不會(huì) 生來就有的 第一次 是出生后形成的 是學(xué)習(xí)獲得的 需要多次刺激才能獲得 仔細(xì)閱讀課本，判斷動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 先天性行為包括第2則母袋鼠與幼袋鼠，第3則小鳥喂魚，第5則菜青蟲取食；學(xué)習(xí)行為包括第1則蚯蚓走迷宮實(shí)驗(yàn)，第4則大山雀偷喝牛奶，第6則黑猩猩釣取白蟻。 是 小組合作討論 被電擊 會(huì)死亡。 會(huì)死亡 沒有好處 觀看視頻 探究活動(dòng)，畫出迷宮路線圖。 以豐富多樣的圖片，直觀地展示各類動(dòng)物行為，簡(jiǎn)單易懂，便于學(xué)生理解。 采用“找茬”方式，增添課堂趣味性，活躍氣氛。 由雌雄入手，引發(fā)學(xué)生好奇心，引出孔雀開屏的內(nèi)容。 由一句詩歌點(diǎn)水蜻蜓款款飛，引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞的美好中獲取生物知識(shí)。 引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖片的過程中思考它們之間的聯(lián)系。 簡(jiǎn)單的小問題，點(diǎn)撥思路。 由例子引出先天性行為的概念，再分析其特點(diǎn)。再舉例鞏固概念，加深學(xué)生的印象。 用烏鴉反哺這一先天性行為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)尊老敬老的情感，滲透情感。 由例子引出學(xué)習(xí)行為的概念，再分析奇特的，并加以舉例，多次鞏固，加深學(xué)生印象。 在教師先教的基礎(chǔ)上，再由學(xué)生獨(dú)立思考課本六則材料中，哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為，學(xué)生在探究中加深印象，加強(qiáng)理解，學(xué)會(huì)對(duì)其加以區(qū)分，鍛煉科學(xué)思維能力。 學(xué)生通過小組合作探究，在討論中，分析問題，提出意見，鍛煉其探究能力。 師生共同分析每則材料，共同歸納出先天性行為和動(dòng)物行為對(duì)維持動(dòng)物生存的意義。 通過觀看黑猩猩摘取香蕉的視頻，學(xué)生能更加直觀地感受到黑猩猩的學(xué)習(xí)能力之強(qiáng)。明白不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的，自然而然過渡到下一個(gè)內(nèi)容，同種動(dòng)物不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力相同嗎？ 通過探究迷宮實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能直接感受到不同個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差別，活動(dòng)也在某種程度上突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過狼孩的故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到人的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)關(guān)鍵的形成時(shí)期，應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小結(jié)鞏固 以上就是本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，我們一起來歸納一下先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別、意義和聯(lián)系。 先天性行為的獲得方式是？ 學(xué)習(xí)行為的獲得方式是？ 先天性行為的影響因素是？ 學(xué)習(xí)行為的影響因素是？ 先天性行為的意義是？ 學(xué)習(xí)行為的意義是？ 二者的聯(lián)系是？ 隨后隨堂檢測(cè)，請(qǐng)同學(xué)回答問題。 學(xué)生共同回答。 生來就有的本能； 出生以后學(xué)習(xí)獲得的； 由體內(nèi)遺傳物質(zhì)所控制的； 遺傳和環(huán)境因素共同作用； 適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境； 適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境； 先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。 學(xué)生思考回答并解釋。 師生共同總結(jié)歸納出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別、意義和聯(lián)系，利于學(xué)生把握知識(shí)脈絡(luò)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，加深印象。 通過習(xí)題進(jìn)行隨堂檢測(cè)，適時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于安排調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及計(jì)劃。
布置作業(yè) 布置學(xué)生觀察周邊動(dòng)物的行為并對(duì)其進(jìn)行分類，下節(jié)課各小組進(jìn)行成果分享。 學(xué)生自主完成任務(wù)。 開放性的作業(yè)，要求學(xué)生留心觀察生活，鍛煉學(xué)生的探究能力。
七、板書設(shè)計(jì) §5.2.2先天性行為和學(xué)習(xí)行為 一、按功能分類 二、按獲得途徑分類 1.先天性行為：獲得方式——生來就有的 影響因素——遺傳因素 意義——適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境 2.學(xué)習(xí)行為：獲得方式——出生后學(xué)習(xí) 影響因素——遺傳和環(huán)境因素 意義——適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境

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