資源簡介

《神經調節的基本方式》
本節課是是濟南版初中生物七年級下冊第三單元第五章第三節內容。講述的是反射和反射弧的關系以及條件反射的形成。學生通過對巴甫洛夫的條件反射實驗分析構建知識結構得出條件反射的形成機理，通過對大量生活實例的分析理解條件反射建立的生物學意義。本節內容設置的目的是有利于學生較深刻地理解生物體對內外環境做出各種協調性反應的生物學基礎,有利于學生更好地把握生物體各種生命活動的整體性和統一性。
【知識與能力目標】
（1）概述反射是人體神經調節的基本方式。并通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
（2）描述反射弧的結構。
（3）區別非條件反射和條件反射的主要特點；
（4）領悟科學家建立條件反射的過程。
【過程與方法目標】
(1)培養和訓練學生閱讀和理解圖文資料的能力，分析實驗結果并推導出適當結論的能力；
(2)布置課后嘗試訓練小動物建立條件反射，培養學生的科學探究能力。
【情感態度價值觀目標】
嘗試訓練小動物，增進與動物的感情，理解人與動物和諧發展的重要意義。
【教學重點】
1.理解反射的概念，描述反射弧的結構。
2.做成功“膝跳反射”實驗。
【教學難點】
理解反射的概念，描述反射弧的結構。
1.道具：一個蘋果，一支圓珠筆，一個玩具企鵝和一個大盒子。
2.課前給學生分組，并由各小組選出一名中心發言人。
【導入新課】
師：從同學們的眼神中可以看出，你們對各位評委和我的到來是表示歡迎的，想必大家對我們這節課也充滿了信心。我相信，我們的合作也一定會很愉快的。為了表示我的誠意，我特意給大家帶來了一些禮物，想不想要呀？
生：想！
師：不過我有個要求，我把禮物放到一個盒子里，如果你能用手摸出它是什么，這件禮物才能送給你。誰先來？
（前兩次準備的是非常好猜的蘋果和圓珠筆，分別由兩個膽子大的男同學猜中了。第三次故意放了一個肯定猜不出的玩具企鵝，并且專門找一位女同學來猜。果然，她只猜出是一個小玩具，但具體是什么確不知道。）
師：這位同學只猜對了一半，照理說不應該給她，可做為一名女生，能夠大膽的站到臺上來確是非常不容易的，就為這一點，我們也應該再給她一次機會。要不這樣，咱讓她瞪大眼睛看著大家，如果十秒鐘之內不眨眼，禮物就送給她。
（教師開始數數，當數到三時，突然用手在她眼前一晃，她嚇得馬上眨了一下眼睛。）
師：對不起，給你開了個玩笑。謝謝你的參與，禮物是你的了，請回到座位上去吧。
師：我想問同學們，前兩位同學用手一摸就能準確的判斷出是什么禮物，當我的手突然在第三位同學的眼前一晃時，她的眼睛馬上就眨了一下。他們之所以會出現這些反應，是靠我們身體中的什么系統調節的呢？
生：神經系統。
師：的確，我們人體中的每一個活動，無論是簡單的還是復雜的，都是依靠神經系統來調節的。神經調節的基本方式是什么？它又是如何調節的呢？現在我們就共同來研究第三節——神經調節的基本方式。（板書課題）
課件展示學習目標：
1.理解反射的概念。
2.掌握反射弧的結構。
3.學會做“膝跳反射”實驗。
(點評：引入活動設計新穎，趣味性強，成功拉近師生距離，能很好地激發學生的學習興趣和欲望，自然順暢地進入新授。)
【講授新課】
１.反射
（１）引出反射
師：神經調節的基本方式是什么呢？請同學們快速從教材85頁找出答案。
生：反射。
師：對，就是反射。（板書：1、反射）什么是反射，是我們這節課探究的重點。剛才三位同學準確的判斷出禮物的名稱和眨眼的反應都是反射現象。讓我們再來看一種現象。（引出“膝跳反射”）
（２）觀察膝跳反射
師：我需要一位同學配合我做一個實驗。
（一男生上臺，教師讓他坐在椅子上，全身放松，并翹起二郎腿。提醒學生認真聽，仔細看。）
師：我用手掌的內側邊緣快速地叩擊他膝蓋附近的“某一個地方”，同學們注意觀察這個地方（教師用手去找膝蓋下方的韌帶），我現在開始叩擊，同學們仔細看他的小腿會出現什么現象。
（教師叩擊，被試學生的小腿跳起）
師：感謝這位同學的參與，謝謝你，請回到座位上去吧。同學們，當我叩擊他膝蓋附近的某一個地方時，他的小腿會突然跳起，這一現象就叫“膝跳反射”。下面就看你們的表現了，兩個同學一組，自由組合，開始做“膝跳反射”實驗，每個小組做四次。注意，如果你沒有做成功，別忘了找出失敗的原因。
（學生分組實驗，教師巡回指導）
師：好了，就做到這兒吧。有沒有四次都成功的？（一兩個學生舉手）看來這幾個同學非常聰明；那有沒有四次都沒成功的？（也有一兩個學生舉手）你們要努力了。下面我們請剩余的同學談一談那幾次失敗的原因。
生：可能是叩擊的部位不正確。
師：應該叩擊哪兒呢？
生：（用手摸著膝蓋下方的韌帶）這個地方。
師：這個地方叫韌帶，膝蓋下方的韌帶。還有什么原因？
生：被叩擊的同學不自然，沒有放松。
師：還有呢？
生：叩擊的力度太輕。
師：還有嗎？
生：暫時沒有了。
師：非常好！看來同學們做的都非常的認真。現在你該知道怎樣才能做成功“膝跳反射”實驗了吧？
生：知道了，只要被試者全身放松，叩擊的部位準確、力度適中，就會做成功“膝跳反射”。
（點評：實驗教學充分體現新課標“以學生為主體”精神，學生從初步體驗中總結成功與失敗的原因，培養學生的實驗能力、觀察能力、總結能力、表達能力。）
（３）引導學生概括反射的概念
師：讓我們回過頭來再看一下這三個反射活動，用手一摸，馬上判斷出是什么禮物；一個東西突然出現在眼前，眼睛會眨一下；用手叩擊膝蓋下方的韌帶，小腿會突然跳起。它們有哪些共同點呢？下面請各小組同學討論，并完成三道討論題。
課件展示三道討論題：
①這些反射活動是通過人體的什么系統發生的反應？（神經系統）
②歸納反射是由什么原因引起的？（各種刺激）
③反應有什么特點？（有規律）
生：分組討論，表達交流。（答案由課件一一展示）
師：如果我們把這三個問題的結論連起來會是什么呢？
生：反射的概念。
師：對！從這幾個問題中我們不難看出，這三種反射活動都同時具備三點，即神經系統的參與、刺激物、有規律的反應。假如缺少了其中的一點，還是不是反射活動呢？
生：應該不是。
師：比如說，我現在正在有節律的呼吸，是不是反射呢？
生：不是。（為什么？）沒有受到刺激。
師：如果一個人的腿部肌肉發生了萎縮，我們叩擊他膝蓋下方的韌帶時，他的小腿沒有跳起，這是不是反射呢？
生：不是。（為什么？）他沒有出現有規律的反應。
師：當我用手觸碰含羞草時，它的葉子會自動合攏，也有刺激也有反應，這是不是反射呢？
生：不是。（為什么？）植物沒有神經系統。
師：所以，判斷一種現象是不是反射活動應該怎樣？
生：看它是否同時具備這三點。
師：現在，你能完整的說出反射的概念了吧？
生：人體通過神經系統，對刺激所發生的有規律的反應，叫做反射。
師：好像還不是很完整，只有人體具有神經系統嗎？
生：不是，動物也有。
師：所以應該怎么改？
生：人或動物體通過神經系統，對刺激所發生的有規律的反應，叫做反射。
師：很好！（教師板書反射的概念，并在“神經系統”、“刺激”、“有規律的反應”下方用紅筆劃了出來，再次強調。）
（點評：充分體現在教師恰當、巧妙的引導下學生的思維探究過程，知識都因探究而來，是“貨真價實”的探究。）
（4）鞏固知識
①課件展示：植物的根向水生長、天冷的時候打哆嗦、草履蟲游向食物、熊撲向食物四種現象的圖片。
師：四種現象中哪些屬于反射呢？
生：第二種和第四種現象屬于反射活動。
師：另外兩種為什么不是呢？
生：植物沒有神經系統，所以第一種不是。而草履蟲屬于單細胞動物，也沒有神經系統，所以也不是反射。
師：既然第二種和第四種現象屬于反射活動，那它們的刺激物是什么，又做出了怎樣的反應呢？
生：刺激物分別是溫度和食物，反應分別是打哆嗦和撲過去。
②教師突然喊“后面的燈棍兒怎么掉下來了？”學生紛紛向后看，結果什么都沒有，然后笑著問學生這是不是反射。
(點評：利用典型實例及時進行鞏固，通過不同現象的判斷和分析，加強對概念的理解，更訓練學生學以致用的能力。)
師：大家交流一下，看生活中還有哪些是反射活動。（課件展示）
生：上課時突然有一枚硬幣掉在地上，同學們都扭頭看。
師：刺激物是什么？
生：聲音。
師：反應呢？
生：扭頭看。
師：那你是通過什么結構感受到的這種刺激？
生：耳朵。
師：又是靠什么結構做出的反應呢？
生：軀體的肌肉。
師：完全正確！不過我希望這種反射活動最好不要在課堂上出現。誰還能再舉幾個例子？
生：縫衣服時一不小心扎到了手，手會馬上縮回來。
師：這個反射的刺激物是什么呢？（針）靠什么結構感受到的？（手上的皮膚）做出的反應呢？（馬上縮回）靠什么結構做出的反應呢？（上肢的肌肉）
師：看來我們接受刺激、做出反應都要靠一定的結構，在我們生物學上有一個非常重要的思想，那就是“結構與功能相適應”。人的反射活動也是一種功能，它又是靠什么結構完成的呢？（引出“反射弧”）
(點評：從反射到反射弧的銜接自然巧妙，看似啰嗦，實際上又是教師引導學生主動思維，產生繼續學習新知識的欲望，并適時灌輸生物學重要思想，培養學生的生物學素養。而且通過引導思考將反射和反射弧的內在聯系揭示出來，更顯教學設計的匠心獨具和自然流暢。)
２.反射弧
（１）引出“反射弧”
師：反射活動的結構基礎是什么呢？請同學們迅速從教材第86頁中找到答案。
生：反射弧。
師：對！（板書：反射弧）反射弧的結構是怎樣的，又具有什么功能呢？讓我們還是以“膝跳反射”為例來看一下。
（２）引導學生概括反射弧的組成。
師：請同學們參照教材86頁的圖片，討論完成如下幾個問題，首先完成第一個。
課件展示：
①膝跳反射過程中，神經沖動傳導的途徑是怎樣的？
②反射弧由哪幾部分組成？
③如果反射弧的某一結構出現故障，會出現什么結果？
生：小組同學討論，師巡視指導。
師：誰來回答第一個問題？
生：感受器接受刺激并產生神經沖動，神經沖動通過傳入神經傳到脊髓的膝跳反射中樞，神經中樞的神經元接受沖動信號，并將沖動傳到傳出神經，神經沖動沿著傳出神經傳到效應器，效應器接收到指令，做出收縮反應并帶動小腿向前跳動。
師：我想其他同學跟我一樣，有幾個地方沒有聽懂，什么是“感受器”、什么是“效應器”呀？
生：在膝跳反射中，韌帶就是感受器，大腿的肌肉就是效應器。
師：讓我們結合著圖片再來看一遍。
課件展示“膝跳反射示意圖”
師：當我叩擊那位同學膝蓋下方的韌帶時，韌帶馬上感受到了刺激，并迅速產生了神經沖動，由于它能感受到刺激，所以我們把它稱為“感受器”；那位同學的小腿緊跟著抬了起來，由于抬腿的這種效果、這種反應是由大腿內的肌肉收縮引起的，所以我們把它稱作“效應器”；可韌帶受到刺激后為什么大腿內的肌肉要收縮呢？說明還要有一個結構對感受器發出的信息進行處理，并下達命令，這個命令就由效應器來實現，這個結構就是神經中樞。除此之外，還得需要兩個結構把它們三個聯系起來，這就是傳入神經和傳出神經。所以，要完成一個反射活動，至少需要幾部分結構呀？
生：五部分。
師：這五部分加在一起，就組成了什么結構？
生：反射弧。
師：第二個問題能解決了吧？
生：反射弧包括五部分，感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器。（師板書反射弧的組成）
師：咱們再來看第三道討論題，誰來完成？
生：如果神經沖動傳導途徑的某一環節出現障礙，反射活動就不會出現。
師：現實生活中有沒有這種例子呢？讓我來給大家舉幾個。當我的手突然出現在一位盲人的眼前時，他會不會出現眨眼反射？
生：不會。（為什么）因為他不能接收刺激。
師：說明他缺少什么結構？
生：感受器。
師：因此我們可以說，如果反射活動要想正常進行，反射弧必須怎樣？
生：反射活動要想正常進行，反射弧必須保持完整。
(點評：反射弧的教學采取問題引領的方式讓學生通過自學和小組合作學習進行，知識剖析透徹，特別是反射弧完整性的教學設計很好，通過幾個現實生活中的例子，很容易就讓學生接受并理解了，難點的突破很成功。)
（三）談談你的收獲
師：我們的新課就進行到這兒，通過這節課，你都學到了什么呢？
生：我知道了什么是反射，什么是反射弧。
師：這些都是一些知識，你的能力方面呢？
生：我學會了做“膝跳反射”實驗，并且還知道了怎樣判斷反射現象。
師：看來同學們學會了不少東西，能“學以致用”嗎？咱們就來進行最簡單的學以致用。
（四）鞏固練習（課件展示）
1.填空：
（1）神經調節的基本方式是________，它是指人體通過______，對外界或內部的_______發出的有規律的 。
（2）完整的反射弧包括______、______、______、_______和 ______五部分，其中任何一個環節出現障礙，反射活動就_______________。
2.選擇題：
（1）做膝跳反射時，應叩擊的部位是（ ）
A．膝蓋 B. 膝蓋下韌帶 C. 膝蓋上肌肉 D. 膝蓋上韌帶
（2）下列生理活動中，屬于反射的是（ ）
A．用手觸碰含羞草的葉子，葉子會自動合攏 B．手偶然遇到火突然縮回
C．皮膚經日光長時間照射后變黑 D. 心臟正在有節律的跳動
（3）反射和反射弧的關系是（ ）
A．反射活動與反射弧無關 B. 反射活動可以不完全通過反射弧來實現
C．反射弧和反射在性質上是完全相同的 D. 反射活動的完成必須通過反射弧來實現
（五）進一步探究，為下節課做鋪墊。
師：看來同學們掌握的還不錯，最后再給大家留一道“小菜”。
課件展示：
1.為什么像膝跳反射這樣的反射活動可以不受大腦的控制？
2.膝跳反射和聽到我喊“下課”你們馬上站起來的反射活動一樣嗎？
師：關于這兩道題，下次課就由你們“原裝正版”的生物老師來解決，我們今天的課就上到這兒，下課！
1．通過學生對一些反射活動的概括自己得出反射的概念完成了知識方面的教學目標。
2．通過學生親自做膝跳反射實驗使學生感受科學實驗的過程突破了本節課的難點之一；通過總結生活實例得出了反射的概念完成了又一難點。
3．利用生活實例尋找規律突破了本節課的重點。
4．通過讓學生參與實驗過程達到了培養學生情感、能力的目的。
5．在以后的教學中能夠抓住一些失敗的例子，利用好這些例子；能夠多用一些方法激勵、評價學生使他們對生物充滿熱情；充分調動學生真正使學生成為學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，讓學生感受到學習的樂趣。
6.習題的選擇在難度上再加深一些。
教材分析
教學目標
教學重難點
課前準備
教學過程
教學反思
1

展開更多......

收起↑