資源簡(jiǎn)介

《人體對(duì)周?chē)澜绲母兄?br/>本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，即對(duì)有關(guān)人體如何從外界獲取感知的方式、器官并不陌生，但涉及到這些器官的具體結(jié)構(gòu)及各部分的功能，以及如何利用它們感覺(jué)外界環(huán)境變化，學(xué)生并不清晰。本節(jié)課采用問(wèn)題引導(dǎo)模型展示法探究實(shí)驗(yàn)法和分析討論法相結(jié)合和的方法，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究眼球的結(jié)構(gòu)、功能。然后通過(guò) “模擬眼球成像原理” 探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自探究視覺(jué)的形成過(guò)程及近視形成和矯正方法，并形成正確的用眼衛(wèi)生習(xí)慣和方法，很好的解決了本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)公益，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，設(shè)計(jì)社會(huì)的熱點(diǎn)——歌手姚貝娜的角膜捐贈(zèng)和角膜移植。并成功的使兩人重獲光明。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，分基礎(chǔ)題、易錯(cuò)題和應(yīng)用題分別練習(xí)，促進(jìn)了對(duì)重難點(diǎn)的鞏固。
在學(xué)習(xí)方法上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，科學(xué)探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用生物學(xué)方法認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，并形成關(guān)愛(ài)他人和樂(lè)于奉獻(xiàn)的情感。
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
扎實(shí)掌握眼球的結(jié)構(gòu)與功能及視覺(jué)的形成過(guò)程、耳的結(jié)構(gòu)與功能及聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程，提高識(shí)圖、析圖能力。說(shuō)明視、聽(tīng)、嗅、味覺(jué)及皮膚觸覺(jué)、溫度覺(jué)感受器感受刺激的性質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作，探究近視眼的成因及預(yù)防措施，掌握觀察與分析歸納的方法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
護(hù)眼睛、耳朵，關(guān)愛(ài)他人，極度熱情、全力以赴，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、眼、耳的結(jié)構(gòu)。
2、近視的形成。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的形成。
用眼、耳衛(wèi)生。
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備眼球、耳的結(jié)構(gòu)模型；“模擬眼球成像”實(shí)驗(yàn)裝置，需要凸度大小不同的兩個(gè)凸透鏡、一個(gè)白板和一個(gè)凹透鏡、打火機(jī)和蠟燭
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，收集有關(guān)愛(ài)護(hù)眼睛的資料。
【導(dǎo)入新課】
俗話說(shuō)：“天有不測(cè)之云，人有旦夕禍福。”自然界中的萬(wàn)物生靈之所以延續(xù)至今，是因?yàn)樗麄兌加羞m應(yīng)瞬息萬(wàn)變環(huán)境的本領(lǐng)，就以“要下雨”為例，想一想你所熟悉的生物會(huì)做出哪些反應(yīng)？
猜猜看：讓某一學(xué)生再閉眼的前提下用手觸摸不同的物體，說(shuō)出名稱。
教師：在箱子中放一個(gè)蘋(píng)果形狀的計(jì)時(shí)器，用布蒙好。邀請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)一下箱子里是什么東西？--請(qǐng)第一位同學(xué)用手伸進(jìn)布下面摸一摸，第二位同學(xué)用耳朵湊近聽(tīng)一聽(tīng)，第三位同學(xué)偷偷看上一眼。然后將你們的判斷寫(xiě)在紙上。
用手摸的同學(xué)：是一個(gè)假的蘋(píng)果；
用耳聽(tīng)的同學(xué)：是一個(gè)鬧鐘（是一塊表）；
用眼看的同學(xué)：是一個(gè)蘋(píng)果形狀的計(jì)時(shí)器。
教師：這些同學(xué)分別通過(guò)那種感覺(jué)認(rèn)識(shí)這個(gè)物體？
學(xué)生：觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。
教師：哪種器官認(rèn)識(shí)事物更準(zhǔn)確？
學(xué)生：視覺(jué)。
【講授新課】
（一）視覺(jué)
教師活動(dòng)：演示透鏡成像原理，演示照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，照相機(jī)的成像原理是什么？在拍照時(shí)，鏡頭、光圈和膠卷分別起什么作用？
播放投影片《人眼球和照相機(jī)結(jié)構(gòu)對(duì)比》
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)觀察眼球的結(jié)構(gòu)和相機(jī)的結(jié)構(gòu)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題質(zhì)疑，描述相機(jī)結(jié)構(gòu)及原理，討論發(fā)現(xiàn)眼球的結(jié)構(gòu)和相機(jī)的關(guān)系。
我們說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩幅圖畫(huà)的區(qū)別，想一想為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？
學(xué)生：中午光照強(qiáng)，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。
教師：我們的眼睛有沒(méi)有類(lèi)似的變化？
教師：播放眼的結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)
學(xué)生通過(guò)觀察眼球結(jié)構(gòu)的視頻，自學(xué)識(shí)記教材91頁(yè)圖3.5-14掌握眼球的結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生通過(guò)角色扮演，以“我是xxx”說(shuō)出眼球的結(jié)構(gòu)和功能。
教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問(wèn)題和困惑。利用掛圖歸納眼球的結(jié)構(gòu)和功能，并板書(shū)。
教師活動(dòng)：瞳孔是眼睛的窗戶，它通過(guò)調(diào)節(jié)改變自己的大小，調(diào)節(jié)進(jìn)入眼球的光線的強(qiáng)度。光線進(jìn)入眼睛后，又怎樣形成了視覺(jué)呢？（出示眼的結(jié)構(gòu)示意圖）這里有一個(gè)凸出的結(jié)構(gòu)，哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)它的名字？播放課件《視覺(jué)的形成》并板書(shū)視覺(jué)的大致過(guò)程。
學(xué)生活動(dòng)：歸納視覺(jué)的形成過(guò)程，通過(guò)搜集資料、討論、探究得出結(jié)論。明確視覺(jué)的形成大致是：外界物體反射來(lái)的光線，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像。視網(wǎng)膜上有對(duì)光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。
進(jìn)一步探究：播放投影片《貓瞳孔的大小的調(diào)節(jié)》，質(zhì)疑：人的瞳孔大小也會(huì)改變嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察人的瞳孔大小改變的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答觀察結(jié)果，并進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，用手電筒，或其他方法進(jìn)行試驗(yàn)。
知識(shí)鏈接：什么是近視？怎樣預(yù)防近視眼？
學(xué)生閱讀課文中的相關(guān)內(nèi)容，了解近視及其成因以及預(yù)防，通過(guò)調(diào)查班級(jí)內(nèi)學(xué)生的近視率，引起學(xué)生注意愛(ài)眼、護(hù)眼、科學(xué)用眼。
引出情感話題：“假如我是一個(gè)盲人，我會(huì)怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。
討論：海倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們?cè)撊绾螌?duì)待盲人？生活中你是否向盲人獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心？
課堂小結(jié)：
1、讓學(xué)生快速瀏覽全節(jié)教材內(nèi)容，并回憶教師的講述內(nèi)容，從整體上感知和把握所學(xué)知識(shí)。
2、讓學(xué)生口頭表述自己的收獲。
告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。
（二）聽(tīng)覺(jué)
導(dǎo)入：我們知道耳是聽(tīng)覺(jué)器官，那么，耳又怎樣的結(jié)構(gòu)？聽(tīng)覺(jué)又是怎樣形成的呢？
正課：
耳的結(jié)構(gòu)及功能：
1、外耳：耳廓----收集聲波
外耳道----傳導(dǎo)聲波
2、中耳：鼓膜----將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)變成機(jī)械震蕩
聽(tīng)小骨----傳導(dǎo)震蕩
鼓室----容納聽(tīng)小骨的地方
咽鼓管----調(diào)節(jié)鼓室內(nèi)外氣體的平衡，保護(hù)鼓膜
3、內(nèi)耳：半規(guī)管----感受頭部的旋轉(zhuǎn)變速運(yùn)動(dòng)的刺激
前庭----感受頭部位置的變化和直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度變化的刺激
耳蝸----內(nèi)部分布聽(tīng)覺(jué)感受器，將震蕩刺激轉(zhuǎn)變成神經(jīng)沖動(dòng)（換能裝置）
聽(tīng)覺(jué)的形成：
耳廓（收集聲波）--外耳道（傳導(dǎo)聲波）--傳給中耳的鼓膜
鼓膜--（將聲波信號(hào)轉(zhuǎn)變成機(jī)械震蕩）--聽(tīng)小骨（傳導(dǎo)震蕩）--傳給內(nèi)耳的前庭
耳蝸--（內(nèi)部分布聽(tīng)覺(jué)感受器，將震蕩刺激轉(zhuǎn)變成神經(jīng)沖動(dòng)）
神經(jīng)沖動(dòng)經(jīng)聽(tīng)神經(jīng)傳入大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，在聽(tīng)覺(jué)中樞產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。
用耳衛(wèi)生：
1、不制造噪聲，不要在噪聲大的場(chǎng)所長(zhǎng)時(shí)間停留。
2、不用尖利的器具挖耳，以免傷害外耳道和鼓膜。
3、鼻咽部有炎癥時(shí)，要及時(shí)治療，以免引起中耳炎。
4、遇巨大響聲時(shí)，應(yīng)迅速?gòu)埧诨蜷]嘴堵耳，以維持鼓膜兩側(cè)氣壓的平衡。
5、生病時(shí)，注意慎用或不用耳毒性藥物，避免造成耳聾。
（三）其他感覺(jué)
導(dǎo)入：除了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，人體還有其他感覺(jué)，每種感覺(jué)都有一定的生物學(xué)意義。
閱讀P95最后一段，并讀圖3.5—19，思考下面的問(wèn)題：
1、除了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)外，人體還有哪些感覺(jué)？
2、人體各種感覺(jué)的存在對(duì)人在自然界中的生存有什么意義？
本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)M眼球成像是八年級(jí)的內(nèi)容凸透鏡成像，這里做有些早。當(dāng)然我們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求也比八年級(jí)要低，只要學(xué)生能夠看到清晰的物像，就是給學(xué)生最好的體驗(yàn)。整個(gè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟非常詳細(xì)，只設(shè)計(jì)了為課本內(nèi)容服務(wù)的環(huán)節(jié)，只為體現(xiàn)課本的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放上有些不足。設(shè)計(jì)歌手姚貝娜的角膜捐贈(zèng)和角膜移植，成功的帶給兩人光明，使學(xué)生的感觸很深。有不少同學(xué)課下詢問(wèn)。孩子們是有社會(huì)責(zé)任感的，需要我們不斷的培養(yǎng)。
教材分析
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重難點(diǎn)
課前準(zhǔn)備
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)反思
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