資源簡(jiǎn)介

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)
導(dǎo) 讀
本單元以“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”為主題，有5課內(nèi)容。本課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》是單元第18課，本課主要介紹江南地區(qū)的政治和經(jīng)濟(jì)，政治方面：西晉滅亡以后，鎮(zhèn)守長(zhǎng)江中下游的皇族司馬睿于317年重建晉王朝，史稱東晉，東晉滅亡以后，南方相繼出現(xiàn)宋齊梁陳四個(gè)朝代，經(jīng)濟(jì)方面主要講解江南地區(qū)的開發(fā)，涉及到背景、原因及表現(xiàn)和影響，通過歷史材料及圖片進(jìn)行分析，真實(shí)情境鋪墊渲染，任務(wù)層次分明，學(xué)生基于材料進(jìn)行探究，運(yùn)用知識(shí)并以材料為支撐建構(gòu)歷史解釋，為學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
【課題與課時(shí)】
人民教育出版社版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā) (1課時(shí))
【課標(biāo)要求】
通過了解三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和區(qū)域開發(fā)，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期民族交往交流交融的歷史特點(diǎn)及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過閱讀教材、識(shí)讀地圖和研讀文字史料,準(zhǔn)確說出東晉建立的時(shí)間、建立者、都城和滅亡的時(shí)間,概述東晉統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到社會(huì)安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
2.通過閱讀教材和識(shí)讀魏晉南北朝更替示意圖,列舉南朝各朝代的名稱和都城,簡(jiǎn)述南朝的政治表現(xiàn),提高讀圖、識(shí)圖能力,培養(yǎng)時(shí)空觀念。
3.通過閱讀教材、分析圖片和研讀文字史料,歸納江南地區(qū)開發(fā)的原因,概述江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn),認(rèn)識(shí)人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，涵養(yǎng)唯物史觀核心素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)說明：依據(jù)教材和學(xué)情，對(duì)本課課標(biāo)要求進(jìn)行分解。將“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭和區(qū)域開發(fā)。”分解為：目標(biāo)1“準(zhǔn)確說出東晉建立的時(shí)間、建立者、都城和滅亡的時(shí)間,概述東晉統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，目標(biāo)2“列舉南朝各朝代的名稱和都城,簡(jiǎn)述南朝的政治表現(xiàn)”，目標(biāo)3“歸納江南地區(qū)開發(fā)的原因,概述江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)”。同時(shí)設(shè)計(jì)了行為條件“通過閱讀教材、識(shí)讀地圖和研讀史料”，實(shí)現(xiàn)從目標(biāo)中看得見教，看得見學(xué)，并將目標(biāo)指向“培養(yǎng)論從史出、無(wú)證不信、實(shí)事求是的史證意識(shí)，提升史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)。”。學(xué)生在知道江南地區(qū)得到開發(fā)的原因后，才能明白為什么說江南地區(qū)在東晉南朝時(shí)期發(fā)展得很快，進(jìn)而形成“多元一體”、“文化認(rèn)同”、“民族認(rèn)同”、“國(guó)家認(rèn)同”的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的三維敘寫。
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1.完成任務(wù)一(檢測(cè)目標(biāo)1)
2.完成任務(wù)二(檢測(cè)目標(biāo)2)
3.完成任務(wù)三(檢測(cè)目標(biāo)3)
【資源與建議】
1.本課從東晉的興亡、南朝的政治、江南地區(qū)的開發(fā)三個(gè)方面介紹了東晉南朝時(shí)期的社會(huì)情況。東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，為我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)中心的南移奠定了基礎(chǔ)。
2.本課教學(xué)可以按以下的邏輯順序進(jìn)行：“東晉的興亡—南朝的政治—江南地區(qū)的開發(fā)”。
3.東晉的建立與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是本課的重點(diǎn)，理解江南地區(qū)開發(fā)的背景及原因是本課的難點(diǎn)，通過任務(wù)一、二突出重點(diǎn)，通過任務(wù)三突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)首先要讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在本單元中的地位與作用，進(jìn)而構(gòu)建學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)的邏輯順序，了解重難點(diǎn)并明確學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)過程】
第一篇章 東晉的興亡
思考：識(shí)讀地圖、研讀史料，說一說西晉什么時(shí)候滅亡？為什么會(huì)滅亡？
材料一：
　　　
西晉內(nèi)遷各族分布圖（1330年）
材料二：游牧民族內(nèi)遷后，西晉向其收重稅，征兵派役，掠賣為奴。受到西晉統(tǒng)治者的壓迫，民族矛盾激化。
任務(wù)一：準(zhǔn)確說出東晉建立的時(shí)間、建立者、都城和滅亡的時(shí)間。
（指向目標(biāo)1）
1.閱讀課本89頁(yè)第一段，準(zhǔn)確說出東晉建立的時(shí)間、都城、人物？
2.閱讀課本89頁(yè)第一段，研讀史料，說出東晉的政治特點(diǎn)？
材料一：東晉的門閥政治——東晉雖然是司馬氏政權(quán)的延續(xù)，但本身司馬氏在政治上威望不高，整個(gè)朝廷都由世族大家把持，他當(dāng)皇帝得益于王導(dǎo)為首的南北大貴族的擁戴，其后又有陳郡謝氏的謝安、謝玄，王敦等等。
材料二：
歷史小故事：晉元帝在正月初一舉行朝賀禮時(shí)，拉著丞相王導(dǎo)登上御座和自己坐在一起，王導(dǎo)堅(jiān)決推辭，元帝更加懇切地拉著他。
3.閱讀課本89頁(yè)第二段以及90頁(yè)相關(guān)史事，概述北伐中原的經(jīng)過、結(jié)果及這一事件的代表人物和與此相關(guān)的成語(yǔ)典故？
4.閱讀課本90頁(yè)第一段，識(shí)讀地圖、研讀史料，準(zhǔn)確說出肥水之戰(zhàn)的時(shí)間、雙方、結(jié)果及影響？
時(shí)間
交戰(zhàn)雙方
結(jié)果
影響
5.閱讀課本90頁(yè)第一段，識(shí)讀地圖、研讀史料，準(zhǔn)確說出東晉的滅亡時(shí)間？
第二篇章 南朝的政治
任務(wù)二：列舉南朝各朝代的名稱和都城,簡(jiǎn)述南朝的政治表現(xiàn)。（指向目標(biāo)2）
1.材料：
1.閱讀課本90頁(yè)第二段，識(shí)讀地圖、研讀史料，列舉南朝各朝代的名稱和都城？
2.閱讀課本90頁(yè)第三段，識(shí)讀地圖、研讀史料，對(duì)比一下，南朝中領(lǐng)土最大和最小的分別是哪個(gè)政權(quán)？并簡(jiǎn)述南朝政治發(fā)展情況。
第三篇章 江南的開發(fā)
1.思考：《憶江南》中描述：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”詩(shī)中江南是指什么地方？
2.思考：閱讀課本91頁(yè)第二段，研讀史料，對(duì)比《史書》與《宋書》中對(duì)江南地區(qū)的描述有什么不同？
漢朝:楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨（一種原始的耕種方式）……民無(wú)積聚而多貧。 ——《史記》
南朝宋: 江南之為國(guó)盛矣……地廣物豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收）則數(shù)郡忘饑。 ——《宋書》
任務(wù)三：歸納江南地區(qū)開發(fā)的原因,概述江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。（指向目標(biāo)3）
1.材料一：《齊民要術(shù)》記載，當(dāng)時(shí)中原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具不下30種，隨著北方人民的大量南徙，可以斷言，必然會(huì)把生產(chǎn)工具攜帶而來(lái)。適合南方的，可能有所推廣；不適合的，則會(huì)不斷地改進(jìn)……火耕已非唯一的殺蟲施肥的方法，糞肥被廣泛使用，綠肥也日益普及…… ——《六朝經(jīng)濟(jì)史》
材料二：這個(gè)地區(qū)古代森林、沼澤廣泛分布, 正如《禹貢》所記古揚(yáng)州之地: “厥草惟夭,厥木維喬,厥土惟涂泥。”(這里的草很茂盛，這里的樹很高大。這里的土是潮濕的泥。) 具備了農(nóng)業(yè)發(fā)展的良好條件。
——《六朝時(shí)期的江南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》
材料三：（江南）自晉氏流遷（317年），迄于太元（376-396年）之世，百許年中，無(wú)風(fēng)塵之警（戰(zhàn)亂），區(qū)域之內(nèi)，晏（安定）如也。—[梁]沈約《宋書》
材料四：南朝宋文帝大力勸課農(nóng)桑，一再下令“諸州郡，不得但（只是）奉行公文而已……各盡其方”。 ——南朝沈約《宋書·文帝紀(jì)》
思考：閱讀課本91頁(yè)第二、三段，研讀上述史料，概述江南地區(qū)得以開發(fā)的原因？
2.思考：閱讀課本91頁(yè)第三段、92頁(yè)第二段，概述江南地區(qū)得以開發(fā)的表現(xiàn)？
農(nóng)業(yè)
手工業(yè)
商業(yè)
3.思考：研讀史料、識(shí)讀地圖，概述江南地區(qū)得以開發(fā)的影響？
合作探究：江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的過程對(duì)我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示？
設(shè)計(jì)說明：本課設(shè)計(jì)主要突出的是真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)（識(shí)讀地圖、史料實(shí)證、設(shè)計(jì)問題），層層剖析，由淺入深，培養(yǎng)論從史出、無(wú)證不信、實(shí)事求是的史證意識(shí)，提升史料實(shí)證、歷史解釋素養(yǎng)，形成“多元一體”、“文化認(rèn)同”、“民族認(rèn)同”、“國(guó)家認(rèn)同”的思想意識(shí)。
【檢測(cè)與作業(yè)】
下列民族建立的政權(quán)在4世紀(jì)后期統(tǒng)一黃河流域的是（ ）（檢測(cè)目標(biāo)1）
A、氐族 B、羌族 C、羯族 D、鮮卑族
2、下列四個(gè)成語(yǔ)中，不是出自淝水之戰(zhàn)的是（ ） （檢測(cè)目標(biāo)1）
A、投鞭斷流　　B、草木皆兵 C、風(fēng)聲鶴唳　　D、破釜沉舟
3、東晉南朝時(shí)，江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因包括（ ） （檢測(cè)目標(biāo)3）
①人口南遷帶來(lái)勞動(dòng)力、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工具②南方戰(zhàn)亂較少，社會(huì)穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展③江南自然條件優(yōu)越，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)
④南方自古以來(lái)就是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)重心
A、①②③④ 　 B、①②③　 C、②③④ D、①②④
4.《宋書》記載：“江南之為國(guó)盛矣……地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。”材料反映的現(xiàn)象是（　　） （檢測(cè)目標(biāo)3）
A. 江南氣候條件優(yōu)越 B. 江南地區(qū)得到開發(fā)
C. 江南生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn) D. 江南勞動(dòng)力資源豐富
5.自東漢末年以來(lái)，為了躲避戰(zhàn)亂，北方人逃往戰(zhàn)爭(zhēng)較少、相對(duì)安定的南方，西晉后期以來(lái)，在中國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模人口遷徙浪潮中，更多的北方人遷到江南，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和不同的生活方式”。材料表明“江南地區(qū)得以開發(fā)”的原因有（　　） （檢測(cè)目標(biāo)3）
①北方人口大量南遷帶去先進(jìn)技術(shù) ②南方社會(huì)比較安定
③南方統(tǒng)治者的重視 ④自然條件優(yōu)越
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ③④
　　【學(xué)后反思】
　　1.請(qǐng)嘗試?yán)L制本節(jié)課重要知識(shí)的思維導(dǎo)圖。
2.學(xué)完本課，你有哪些認(rèn)識(shí) 你還有什么困惑

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