資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課時《建造塔臺》教學設計
一、教學目標
科學觀念：能認識到設計方案受多個因素的影響，需要對設計方案進行可行性和合理性分析和論證。
科學思維：分析、比較各種材料，基于“結構與功能”等科學概念，通過發散思維，提出多種結構設計并交流。
探究實踐：初步掌握工程競標書的制作和開展競標發布會的能力。
態度責任：積極參加設計活動，對工程學習充滿興趣。樂于表達與交流，并能夠綜合小組各成員的意見，形成集體的觀點。
二、教學重難點
重點：結合建造塔臺所涉及的各個因素和“標書”樣本制訂出塔臺競標標書。
難點：通過表達與交流形成集體的觀點并利用競標的方式展示。
三、評價任務（根據需要設計評價量規）
評價任務 評價標準 表現程度 自評 互評 師評
☆☆☆ ☆☆ ☆
情境導入，明確任務 學生明確工程建設的目的以及要求。 能 基本能 不能
制作競標書，進行投標 討論建造塔臺的相關因素，制定初步方案。 能 基本能 不能
現在根據設計的方案，進行競標大賽。 能 基本能 不能
進行投標發布會。 能 基本能 不能
總結
四、教學過程
學習活動 設計意圖 效果評價
（一）情境導入 近期，塔臺的建設工作正式啟動。學校利用招標的形式征集塔臺建設方案。但是，科科團隊對于如何競標一無所知。于是他請教果果老師，在果果老師的幫助下，他們能解決問題嗎？ 通過故事情境，活躍課堂氛圍，激發學生探究新知的積極性。 學生融入故事情節，對能夠聯系本節內容的，要給予積極評價。
（二）探究活動 評價活動一：明確任務 學校要在操場上建立塔臺，供足球教練站在塔臺上指揮隊員訓練。近期，塔臺的建設工作正式啟動。學校利用招標的形式征集塔臺建設方案。現在我們開始制作我們的競標書。 教師出示塔臺圖片。 課件展示塔臺相關介紹：足球教練訓練塔臺類似我們常見的領操臺。二者區別在于領操臺是固定的，而塔臺不固定位置，可以隨需要變換位置。這就需要建造的塔臺具有方便移動、抗風、抗震等多項功能。同時，工程項目還要求教練員能夠站在上邊指揮訓練，其承重性、高度和安全性也是重要項目要求。 出示建造要求： 1.塔臺高1.2米； 2.臺面面積不小于1平方米，供一人站立； 3.成本不超過5000元。 評價活動二：制作競標書，進行投標 1.討論建造塔臺需要考慮的因素 師:建造塔臺需要考慮的因素有哪些呢？ 教師組織學生進行討論。 教師總結：（1）塔臺建造的位置 （2）建造材料 （3）塔臺的形狀和高度 （4）人員分工 （5）使塔臺堅固的措施 （6）項目成本 提示：人員分工可以考慮設計師（設計塔臺的結構)；會計師（材料采購與預算)；競標書的講解者等。 教師組織，小組合作交流，初定方案 2.制訂標書。 指導學生分組活動，合作制訂標書。提醒學生注意工程中的競標要點是項目成本和項目安全性。 出示指導樣本： 教師組織學生討論：哪些因素是最重要的競標要點？ 學生討論，得出結論。 參考： （1）競標要點是塔的設計（安全性）、成本預算。 （2）標書要寫得詳細、清晰........ 教師出示標書書寫提示： （1）競標要點：項目成本、項目安全性 （在標書中要具體寫出提高塔臺的承重能力，穩固高塔、提高抗風抗震能力的措施） （2）標書要寫得細致、完整，如塔臺的形狀、細節設計等方面標注清楚 （3）可以以文字、畫圖、標注等多種形式表達。 3.投標發布會 教師布置任務：指導學生分組互評，梳理各組標書的優勢，描述遇到的問題和解決方案。 出示活動要求： (1)各組依次進行投標講解,介紹本組塔臺建設的優勢,闡述項目安全和控制項目成本的設計。 (2)簡單描述制訂標書過程中遇到的問題以及解決方案。 (3)其他小組及時給出質疑、建議或支持并說明理由,匯報小組進行適當解釋。 教師組織參加競標的工程隊進行投標講解，小組講解自己的設計方案。 小組介紹完畢后，教師組織其他工程隊進行質疑和評論，教師可引導學生從剛剛小組介紹過程中遇到的問題相應的解決方式是否合理，以及某些設計起到的作用是什么，設計是否符合工程的要求（安全性、實用性等）等方面進行評價，匯報小組進行解釋。 競標小組可根據其他小組的提問，反思自己的設計方案，進行改進完善。 評價活動三：總結 教師組織活動： 1.通過參與設計塔臺的項目，我們有什么感受？學生活動，討論，得出結論。 參考：在參與設計時，我們發現每個人的意見都很重要，要學會協調分工和傾聽他人意見。設計時，我們會以工程性能如穩定性為主要目標，同時也要注意成本不能過高，通過更好地設計解決塔臺穩定性和節約成本的沖突。當小組成員有不同想法時，我們相互討論，投票表決。 2.設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？學生活動，討論，得出結論。 問題1：怎樣設計既穩固還能保證塔臺的安全性？ 解決方案：增加三角形結構，因為三角形具有穩定性。 問題2：怎樣設計會增強抗風能力？ 解決方案：我們計劃加重底座的質量。 問題3：如何解決為了確保塔臺的穩定性，使用材料過多而造成成本過高的問題？ 解決方案：我們通過更改設計圖，采用更穩定的框架設計達成節省材料、控制成本的目的。 3.你們對工程又有了怎樣的新認識 學生活動，討論，得出結論。 參考：我們認識到工程要統籌考慮、協調平衡多種制約因素，具有復雜性。建造工程各環節都很復雜，設計環節在其中尤為關鍵。 活動一： 用貼近學生日常生活的工程作為學習情境導入，使學生明確本課工程建設的目的以及要求。 活動二：通過小組討論，制作競標書，進行投標發布會。培養學生團隊協作的意識；學生基于真實的情境中討論，在討論過程中會面臨比較多的困難與挑戰，如成本如何確定，可能要預先調查現有材料的價格；有哪些設計可以提高塔臺的安全性......讓學生在設計中體驗到工程設計的復雜性。 活動三： 通過體驗制訂標書，并及時開展反思交流，有助于學生提高工程設計的認識。 活動一： 學生明確工程建設的目的以及要求。 活動二： 通過小組討論，制作競標書，進行投標發布會。 活動三： 能夠總結本節課內容，回答問題。
（三）生活應用 如何保證塔臺能抵御大風或一定級別的地震 抗震方式: ①耐震——加大底部面積或加重底座重量。 ②制震——塔臺底部加入彈簧。 ③免震——塔臺底部加滾珠。 拓寬領域揮新知、知識運用巧遷移。 觀察學生是否積極參與談論以及現象解釋。
（四）知識總結 學生自主總結，用簡報或思維導圖等形式，進行展示。 幫助學生學會設計思維導圖，通過導圖總結歸納本節課內容。 教師考查學生運用思維導圖進行歸納總結的能力，給予評價。
四、成果集成
總結設計塔臺建設方案，制作投標書以及投標的過程，用思維導圖形式展現。
五、作業設計
【知識技能類作業】
一、選擇題
1.下列內容不需要在塔臺競標書中體現的是（ )。
A.成本預算 B.設計方案 C.制作細節
2.塔臺競標要點是成本和（ )。
A.安全性 B.建造位置 C.使用材料
二、判斷題
(1)設計塔臺需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯。( )
(2)制訂標書時，如果小組內有不同的觀點，應該按照組長的觀點制作標書。( )
(3)投標發布會上，我們可以對別人的標書提出質疑。( )
答案：
C (2)A 二、(1)√ (2)X (3)√
【綜合實踐類作業】
總結塔臺投標過程，用手抄報的形式展示出來。
板書設計
1.3 建造塔臺 工程：建造塔臺 標書：選址、選材、塔的設計、成本預算、人員分工、時間分配 競標要點：項目成本、項目安全性 工程的關鍵是設計
七、教學反思
本課通過大量的生生互動、師生互動、總結歸納等方式教學，引導學生加深對“工程的關鍵是設計”的理解，有效地培養了學生傾聽、質疑、解釋、交流的科學探究能力。
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建造塔臺
教科版六年級下冊
內容總覽
目錄
單元主題
01
單元結構化活動
02
新知導入
03
活動探究
04
生活應用
05
課堂練習
06
作業布置
07
板書設計
08
塔王爭霸賽
單元主題
學校計劃在操場上建造一座塔臺，供足球教練指揮隊員訓練或領操員領操、教操，于是面向六年級學生展開了一場塔臺招標活動，參加活動的學生需以小組為單位，從選址、材料選擇、塔臺的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計，制作出塔臺模型，獲勝的小組將獲得“塔王”的稱號。“塔王”的稱號將花落誰家呢
塔王
單元結構化活動
塔臺招標活動
學習“工程”建造知識
方案設計
5.制作塔臺模型

4.設計塔臺模型
3.建造塔臺
6.測試塔臺模型
7.評估改進塔臺模型
1.了解我們的住房
2.認識工程
制作塔臺
測試塔臺
展示交流
建筑塔臺
近期，塔臺的建設工作正式啟動。學校利用招標的形式征集塔臺建設方案。但是，科科團隊對于如何競標一無所知。于是他請教果果老師，在果果老師的幫助下，他們能解決問題嗎？
故事導入
活動探究
近期，塔臺的建設工作正式啟動。學校利用招標的形式征集塔臺建設方案。我們要開始制作我們的競標書了！
活動一：明確任務
活動探究
活動一：明確任務
足球教練訓練塔臺類似我們常見的領操臺。二者區別在于領操臺是固定的，而塔臺不固定位置，可以隨需要變換位置。這就需要建造的塔臺具有方便移動、抗風、抗震等多項功能。同時，工程項目還要求教練員能夠站在上邊指揮訓練，其承重性、高度和安全性也是重要項目要求。
活動探究
活動一：明確任務
建造要求
1.塔臺高1.2米；
2.臺面面積不小于1平方米，供一人站立；
3.成本不超過5000元。
活動探究
活動二：制作競標書，進行投標
1.討論建造塔臺需要考慮的因素
活動探究
活動二：制作競標書，進行投標
2.制訂標書
（1）塔臺建造的位置
（2）建造材料
（3）塔臺的形狀和高度
（4）人員分工
（5）使塔臺堅固的措施
（6）項目成本
設計師（設計塔臺的結構)會計師（材料采購與預算)競標書的講解者
足球場中間還是操場跑道邊？
塔臺的必要構造有哪些？
材料費和人工費
塔臺競標標書
日期：
建塔位置：
使用材料：
塔的設計：(塔高、塔型、實用性、安全性，假如考慮樓梯、欄桿等細節，會有助于獲得好評)
成本預算：
人員分工：
時間分配：
活動探究
想一想作為招標的校方，最注重的是什么？
活動二：制作競標書，進行投標
2.制訂標書
活動探究
（1）競標要點：項目成本、項目安全性
（在標書中要具體寫出提高塔臺的承重能力，穩固高塔、提高抗風抗震能力的措施）
（2）標書要寫的細致、完整，如塔臺的形狀、細節設計等方面標注清楚
（3）可以以文字、畫圖、標注等多種形式表達。
提
示
活動二：制作競標書，進行投標
2.制訂標書
活動探究
(1)各組依次進行投標講解,介紹本組塔臺建設的優勢,闡述項目安全和控制項目成本的設計。
(2)簡單描述制訂標書過程中遇到的問題以及解決方案。
(3)其他小組及時給出質疑、建議或支持并說明理由,匯報小組進行適當解釋。
活動要求
活動二：制作競標書，進行投標
3.投標發布會
活動探究
活動三：總結
1.通過參與設計塔臺的項目，我們有什么感受？
在參與設計時，我們發現每個人的意見都很重要，要學會協調分工和傾聽他人意見。設計時，我們會以工程性能如穩定性為主要目標，同時也要注意成本不能過高，通過更好地設計解決塔臺穩定性和節約成本的沖突。當小組成員有不同想法時，我們相互討論，投票表決。
活動探究
2.設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？
活動三：總結
怎樣設計既穩固還能保證塔臺的安全性？
增加三角形結構，因為三角形具有穩定性。
活動探究
2.設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？
活動三：總結
怎樣設計會增強抗風能力？
我們計劃加重底座的質量。
活動探究
2.設計中遇到了哪些問題？我們計劃怎么解決？
活動三：總結
如何解決為了確保塔臺的穩定性，使用材料過多而造成成本過高的問題？
我們通過更改設計圖，采用更穩定的框架設計達成節省材料、控制成本的目的。
活動探究
3.你們對工程又有了怎樣的新認識
我們認識到工程要統籌考慮、協調平衡多種制約因素，具有復雜性。建造工程各環節都很復雜，設計環節在其中尤為關鍵。
活動三：總結
生活應用
如何保證塔臺能抵御大風或一定級別的地震
抗震方式:
①耐震——加大底部面積或加重底座重量。
②制震——塔臺底部加入彈簧。
③免震——塔臺底部加滾珠。
課堂練習
一、選擇題
1.下列內容不需要在塔臺競標書中體現的是（ )。
A.成本預算
B.設計方案
C.制作細節
2.塔臺競標要點是成本和（ )。
A.安全性
B.建造位置
C.使用材料
C
A
課堂練習
二、判斷題
(1)設計塔臺需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯。( )
(2)制訂標書時，如果小組內有不同的觀點，應該按照組長的觀點制作標書。( )
(3)投標發布會上，我們可以對別人的標書提出質疑。( )
作業布置
總結塔臺投標過程，用手抄報的形式展示出來。
板書設計
建筑塔臺
工程：建造塔臺
標書：選址、選材、塔的設計、成本預算、人員分工、時間分配
競標要點：項目成本、項目安全性
工程的關鍵是設計
謝謝
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第一單元《小小工程師》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 《小小工程師》
單元主題 學校計劃在操場上建造一座塔臺，供足球教練指揮隊員訓練或領操員領操、教操，于是面向六年級學生展開了一場塔臺招標活動，參加活動的學生需以小組為單位，從選址、材料選擇、塔臺的設計、成本核算、人員分工、時間分配等各個方面進行工程整體設計，制作出塔臺模型，獲勝的小組將獲得“塔王”的稱號。“塔王”的稱號將花落誰家呢？
課標要求 核心概念： 技術、工程與社會；工程設計與物化。 學習內容： 12.1 技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造： ①知道技術包括方法、程序和產品等；知道發明的常用方法，舉例說出一些典型的發明，知道發明會用到一定的科學原理，很多發明可以在自然界找到原型。 ②知道工程以科學和技術為基礎，知道工程通常由多個系統組成；知道中國主要的大科學工程。 12.2 技術與工程改變了人們的生產和生活： ③知道技術對提高生產效率或工作效率的影響，舉例說明應用適當技術可以提高生產效率或工作效率，應用所學科學原理設計并制作出可以提高效率的作品。 12.3 科學、技術、工程相互影響與促進： ④初步認識技術與工程對科學發展的促進作用，應用儀器設備進行觀察并進行記錄；舉例說明科學發現可以促進新技術發明。 13.1工程需要定義與界定： ①描述簡單的設計問題，包括材料、時間或成本等限制條件。 13.2工程的關鍵是設計： ②利用示意圖、影像、文字或實物等多種方式，闡明自己的創意，初步認識設計方案中各影響因素間的關系。 ③基于有說服力的論證，認同或質疑某些設計方案，并初步判斷其可行性和合理性。 13.3工程是設計方案物化的結果： ④利用工具制作簡單的實物模型，根據實際反饋結果進行改進并展示。 學業要求： 1.能說出技術與工程的基本特點及其對提高生產效率或工作效率的作用。 2.能舉例說出常用的發明方法，能說出一些工程中的主要系統和中國的一些大科學工程；能簡要說明技術與工程對科學發展的促進作用，能嘗試利用儀器設備進行觀測和記錄。 3.能嘗試應用所學科學原理設計并制作簡單的裝置，能進行模擬演示并簡要解釋如何提高效率。能以事實為依據作出判斷。 4.能提出滿足一定限制條件的簡單工程問題，知道驗收標準，了解設計方案中各種因素間的關系。 5.能基于所學科學知識，應用創造性思維的基本方法提出多種設計方案，基于批判性思維評價并優化設計方案。 6.能制作實物模型，并基于證據改進實物模型的設計和制作。樂于嘗試多種設計方案，初步具有質疑、創新的態度；知道技術與工程需要實事求是，能如實記錄相關信息和正確對待作品的缺陷。
教材分析 “小小工程師”單元的學習，讓學生經歷一個工程建造的系統過程。從貼近學生生活的房屋建造工程入手，以建造塔臺為任務目標，讓學生一步步地體驗、學習工程的過程：明確任務—設計—建造（模型）—測試—評估一改進。學生通過實踐，認識工程的各個要素，了解設計是工程的核心，同時滲透工程思維，體會到工程實踐與科學探究的不同魅力，從解決問題的角度培養學生的實踐能力和創造能力。 本單元隸屬于技術與工程領域。在小學階段，沒有對技術與工程做出嚴格的區分，統一表述為工程設計，本單元實則指向的是工程。單元題目以“小小工程師”命名，就是希望學生擔當起工程師的角色，像工程師一樣根據規定的任務目標，運用已有經驗和對科學的理解，設計并建造出相應的產品。本單元學習核心是以建造塔臺為任務目標，讓學生經歷一個“工程”建造的系統過程：明確任務一設計—建造(模型)一測試一評估—改進。通過塔臺建造的實踐活動，學生將初步建立起對工程的了解，感受工程的復雜與魅力，從而讓科學學習的開展更為活潑和真實。 本單元共有七課時： 第1課“了解我們的住房”，從住房的基本結構、必需系統、建造過程三個方面開展學習。通過對自己居住房屋的回憶和分析，學生初步認識工程是由多個系統組成的。通過閱讀房屋建設資料，了解住房建造工程的基本過程，為單元后幾課實施工程實踐活動做鋪墊。 第2課“認識工程”，以港珠澳大橋為例，進行資料搜集與分析，梳理出工程建設的相似步驟，重點明確限制條件下的設計、制作模型測試、評估、改進、修改設計……，直至達成解決問題的循環往復過程。學生從感性角度認識工程，為后五課提升理性認識打好基礎。同時，理解工程與科學技術進步的關系。初步理解“技術發明通常蘊含著一定的科學原理”這一主要概念。 第3課“建造塔臺”，在之前學習的基礎上，開始體驗工程實施過程。以招投標形式明確工程項目要求，體會并感受設計的重要作用。在設計中感受工程設計要考慮的各項因素和其相互之間的聯系，體會工程的多系統與復雜的特性，加深對工程的理解。 第 4 課“設計塔臺模型”，從本課開始，教科書的呈現方式沒有沿用慣常的四個板塊的編寫體例，而是采用工程建設的基本程序來展開。建立模型是工程設計的關鍵步驟，本課是在上一課設計總體方案的基礎上，聚焦塔臺設計這個關鍵點來開展工程實踐活動的。在設計中學生要更多地考慮技術難關的突破，思考達成工程項目要求的方法。 第5課“制作塔臺模型”，本課的重點是動手做。學生基于上一課的設計動手制作塔臺模型。動手制作模型不但是將上一課的設計予以具體實施，而且也是為后幾課的測試、評估、改進打基礎。實施過程不僅要遵循設計圖紙要求，在制作過程中也會有新的發現、感受、改進。 第6課是“測試塔臺模型”。模型的設計是否符合工程要求，是以制作模型測試結果為依據的。以評價表為評價標準，全班進行測試、評價是本課的核心活動。量化各項測試活動，比較分析數據，找到自己模型的優勢與問題，在此基礎上對問題進行梳理與分析，最終明確模型設計或制作方法的修改點，均是本課學習的重點任務。 第7課是“評估改進塔臺模型”。本課重點有兩個：一是評估，二是改進。改進是工程設計的關鍵，滲透在工程的各個環節。本課的改進活動要讓學生認識到“依據”的重要性，要在數據、現象等證（依）據的支持下進行改進與完善。在本課與前幾課的學習中，學生將親歷工程實踐的基本程序，完成建造塔臺模型的過程，獲得小小工程師的角色體驗，對工程的理解一定優于之前的認識。但在本課學習的最后，要讓學生知道工程設計絕不是“一錘子買賣”，可能要經過多次地反復改進直至滿足工程的需要，同時還要提示學生對方案的最終選擇是在權衡多種因素后的取舍。
學情分析 通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好；后進生對科學有種擔憂，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。因此，在教學過程中重點引導學生養成合作探索的意識，讓學生在探索中獲得真知，在實踐中提高能力。 單元題目以“小小工程師”命名，就是希望學生擔當起工程師的角色，像工程師一樣根據規定的任務目標，運用已有經驗和對科學的理解，設計并建造出相應的產品。本單元學習核心是以建造塔臺為任務目標，讓學生經歷一個“工程”建造的系統過程：明確任務一設計—建造(模型)一測試一評估—改進。通過塔臺建造的實踐活動，學生將初步建立起對工程的了解，感受工程的復雜與魅力，從而讓科學學習的開展更為活潑和真實。
單元目標 科學觀念： 許多發明創造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。 一項工程是由多個系統組成的，各系統內部需要協同工作。 工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。 工程無論大小都要經歷相類似的建設過程。 工程的關鍵是設計，設計需要經歷不斷改進的往復過程，直至滿足建造要求。 工程建設具有復雜性的特點，需要集合多人的智慧共同協作完成。 2.科學思維： 能舉例說出工程與科學技術的關系。 能正確評估本組與他組的塔臺模型，反思并提出建議。 能綜合考慮各種建議，改進原設計方案，并基于調整后的設計方案對塔臺模型進行重整。 3.探究實踐： 能通過觀察、搜集資料、調查、案例分析等方式獲取信息。 能結合自己家的住房，說出住房的基本結構（功能分區）及供水、采光、供暖等主要系統。 通過查閱資料，能簡述出住房及其他工程的建造過程。 能根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。 能根據限制條件設計出符合要求的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創意。 能根據設計方案制作塔臺模型，并能宣講自己的設計理念與思路。 能按照評價表給定的指標測試塔臺模型。 能根據測試結果梳理塔臺模型存在的問題并初步提出改進設想。 能自覺運用批判性思維和創造性思維開展工程實踐活動。 4.態度責任： 對工程建設抱有極強的興趣與探索愿望，對擔當小小工程師的角色充滿期盼。樂于投入建造塔臺的工程實踐之中，認識到細心、耐心、務實和實事求是的重要性。樂于通過測試的方式發現問題，不斷改進設計，體會堅持與信念的重要性。愿意與同學合作、交流與反思，感受到合作的重要性。 感受到工程與科學技術的密切關系，認識到科學與技術的發展對人類生活的影響。 認識到工程是為滿足人們對美好生活的向往而付諸的行動，意識到人工世界對社會發展的影響。
單元結構化活動
達成評價 圍繞課時學習目標 1.關注課堂問題預設與學生課堂反饋表現。 2.作業設計與學生答題正確率的及時分析。 3.分層設置單元測試。 4.塔臺招標活動表現。
單元課時課型規劃 課時課型課時內容課時目標 （單元目標分配）課時學習任務 （或問題） （一般1-2個） 達成評價1工程技術課 了解我們的住房結合自己家的住房，說出住房的基本結構（功能分區）及供水、采光、供暖等主要系統。說出住房的基本結構（功能分區）及供水、采光、供暖等主要系統。 能簡述出住房及其他工程的建造過程。討論說出住房的基本結構； 交流簡述出住房及其他工程的建造過程，記錄在班級記錄表和信息記錄表中。1工程技術課 認識工程 根據具體工程案例分析工程與技術的關系。知道許多發明創造來源于對生活的觀察，可以在自然界找到原型。 知道工程建設需要運用相關科學知識以及技術的支撐來完成。能通過閱讀資料知道工程建設需要面臨的限制條件有哪些，又是怎樣解決難題的。 能了解工程建設所需的科學技術支持，分析工程與科學技術的關系。1工程技術課 建造塔臺結合建造塔臺所涉及的各個因素和“標書”樣本制訂出塔臺競標標書。知道對一項工程的設計需要考慮到各因素以及各因素之間的關聯。能夠考慮到建造塔臺所涉及的各個因素。 能夠根據教科書中的“標書”樣本制訂出建造塔臺標書。 能夠利用文字、繪圖的方式表達自己的創意與構想。1工程技術課 設計塔臺模型學會設計塔臺模型根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。能根據建造塔臺的具體任務，綜合考慮相關因素，制訂出建造方案。 能根據限制條件設計出符合要求的塔臺模型，并能用文字和繪圖的方式表達創意。 能深入思考，發現并解決設計中的難點問題。 能反思自己的設計，不斷改進。 1工程技術課 制作塔臺模型學會制作塔臺模型依照設計方案，制作出塔臺模型。能依照設計方案，制作出塔臺模型。 能在制作模型的過程中發現新問題，引發新思考。 能根據塔臺模型制作評價表反思所制作模型的優劣。1工程技術課 測試塔臺模型對塔臺模型進行測試并記錄依據標準對塔臺模型進行測試并記錄，對測試結果進行反思。能依據標準對塔臺模型進行測試并記錄。 能對測試結果進行反思，能歸因問題所在。 能將問題進行梳理、歸納。1工程技術課 評估改進塔臺模型工程要反復評估改進，不斷完善，才能達成最終的工程要求。依據評估標準，開展自評與互評，梳理出需要進一步改進的問題，再次改進設計。能依據評估標準，針對每一組模型開展小組自我評估與組際評估。 能根據評估結果，梳理出需要進一步改進的問題。 根據已梳理的問題，依據塔臺模型制作評價表再次改進設計。
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