資源簡介

(共15張PPT)
一年級下冊專項學習
《像科學家那樣》
教 材 分 析
設計意圖
重要性
必要性
結構性
· 本單元主題的提出
主題內涵
科學素養：科學課程不能只教給學生科學知識，更重要的是讓他們認識到科學是什么，科學家怎么做科學，小孩子怎么學著科學家的樣子做科學。
科學的核心在于其方法：科學方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學家群體在長期的科學研究工作中總結而來的。科學方法創造了科學知識，體現著科學的精神與態度，彰顯著科學的本質與價值。對小學生進行科學方法的教育，是整個小學科學教育中非常重要的一環。
科學方法的學習要滲透在科學知識的學習中。本套教材在每一冊都設計了“專項學習”，構成專門的能力訓練板塊。又鑒于小學科學課程中實際上存在科學與工程這兩類既相互聯系又相互區別的活動，本套教材中的“專項學習”分為著眼工程實踐能力的“像工程師那樣”和針對科學探究能力的“像科學家那樣”兩個系列。
本單元對課程標準的落實：
單元 主題 課 題 內容要求 課程目標
1.科學知識 2.科學探究
3.科學態度 4.STSE
專項 學習 像科學家那樣…… 《課程標準》科學探究低年段的課程目標。 ● 提出問題：在教師指導下，能從具體現象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。
● 作出假設：在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。
● 制訂計劃：在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。
● 搜集證據：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。
● 處理信息：在教師指導下，能用語言初步描述信息。
● 得出結論：在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識。
● 表達交流：在教師指導下，能簡要講述探究過程與結論，并與同學討論、交流。
● 反思評價：在教師指導下，具有對探究過程、方法和結果進行反思、評價與改進的意識。
明確問題
前期探索
確定方案
制作模型
評估改進
展示分享
明確問題
前期探索
確定方案
制作模型
評估改進
展示分享
明確問題
前期探索
確定方案
制作模型
評估改進
展示分享
地位（上冊工程實踐）：
提出問題
作出假設
制訂計劃
尋找證據
處理信息
得出結論
分享交流
反思評價
提出問題
作出假設
制訂計劃
收集證據
處理信息
得出結論
表達交流
反思評價
提出問題
作出假設
制訂計劃
收集證據
處理信息
得出結論
表達交流
反思評價
地位（下冊科學探究）
解決工程問題的流程
科學問題
篩選問題
作出
假設
制定
計劃
尋找
證據
結論
解決科學問題的流程
專項學習在整套教材中的地位：
專項學習：從一年級到六年級共安排了六次科學探究指導、六次工程實踐指導，且都放置在每冊教材的最后。從科學探究與工程實踐的教育目標的視角出發，專項學習在整套教材的探究能力培養、品質提升中居于核心地位，是本套小學教材的重要組成部分。
科學實踐
本冊的專項學習“像科學家那樣”指向科學探究能力的專門訓練。如右圖所示，本套教材科學探究能力的訓練遵循螺旋式的設計思路：在低、中、高三個年段呈現的科學探究活動從簡單到復雜，在每一冊重點訓練一種或幾種科學探究能力。
活動框架
活動目標
◆能自己提出一個科學問題，并且開展研究。
◆ 初步了解科學探究的三個主要環節：提出問題、尋找證據、分享交流。
◆通過閱讀法布爾研究昆蟲的故事以及分享自己的發現，初步激發科學探究的愿望。
本學習活動主要由前后兩連的兩個部分組成。
第一部分，介紹昆蟲學家法布爾對昆蟲的研究，簡要說明科學家開展研究都要做哪些事情；
第二部分，以本冊教材第4單元《動物與植物》的學習活動為基礎，引導學生提出自己想研究的問題，像科學家那樣，經歷提出問題——尋找證據——分享交流這樣一個完整的科學探究活動過程，學做小小科學家。
在這兩部分中，第二部分是第一部分的延續，是主體活動。
以法布爾對昆蟲的研究為例，展示科學家研究科學問題的一種方法（過程），那就是先就研究對象提出問題，再通過觀察搜集證據，最后將自己的發現表達出來與別人交流。
● 先借助圖片和視頻，讓學生了解法布爾是誰，他研究什么，以及教材上出現的蟬和蟋蟀的故事都說了什么。
● 可以讓知道法布爾，讀過《昆蟲記》的學生補充一些信息。
● 引導學生討論法布爾研究昆蟲的方法：先確定一種昆蟲，提出問題，然后仔細觀察，搜集證據，最后把自己的發現寫成《昆蟲記》。
這個部分是本課的主體，即從三個環節模仿科學家的工作。由于研究的對象是前面單元涉及的小動物，從工作對象的角度而言，可以把此活動視作《形形色色的動物》的延續和發展。重點在于三個主要環節：提出問題、尋找證據和分享交流。通過研究一個問題，讓學生經歷一個完整的科學探究過程。
◆先帶著學生回顧第4單元《動物與植物》的學習內容，激發他們學著法布爾的樣子進一步研究動植物的興趣。
◆帶著學生一起討論一組問題，揭示出這樣一些問題：誰、什么、怎么樣、什么樣、哪里等，提示學生，小學生做科學研究，應該多提與這些詞有關的問題。并且告訴他們，大科學家，比如法布爾就是從這些問題開始研究的。
◆在研究過程中，多與學生溝通，及時幫助他們解決遇到的難題。
注意事項：
◆這是學生第一次接觸關于科學探究的“專項學習”，教師要有耐心，一切都要在教師的指導下進行，切勿操之過急，也不要因為學生暫時達不到要求而取消為他們提供的學習機會。
課時建議
2～３課時
科學發展史是科學教育的重要組成部分，是科學素養的重要組成部分，對此，課標也提出了具體的要求。
●重點是讓學生意識到科技是在不斷發展的。
●可利用多種影像資料進行介紹；
可結合回憶已學的內容進行回顧。
可閱讀，可記憶。

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