資源簡介

(共30張PPT)
一年級下冊第四單元
《動物與植物》
教 材 分 析
設計意圖
動物和植物
動物和植物
基于科學史
基于方法論
基于兒童本位
· 本單元主題的提出
主題內涵
必要性
地球是個生機盎然的星球。前三個單元突出地球的非生物環境，本單元將視角導向生物環境。
生物圈層是地球的特色，也是人類生活最重要的資源之一，此內容的學習將為后續一系列的生物與環境內容打下基礎。
適切性
一年級學生也已經積累了大量有關動物和植物的感性經驗，能夠在此基礎上形成有關動物、植物的初步概念。
觀察、比較動物、植物并進行分類、交流、分享，有利于培養思維能力。
動物和植物
動物和植物
1下水
1下空氣
1下石頭與泥土
非生物圈
生物圈
1下動物與植物
動物和植物
地球物質圈層
聚焦生命，側重比較，分類歸納相同與不同：
《形形色色的動物》：發現動物的不同與相同。
《多姿多彩的植物》：發現植物的不同與相同。
《動物·人》：發現人與其他動物的不同與相同。
動物和植物
☆通過交流科學家與工程師的工作，知道科學家與工程師分別是干什么工作的人。
☆通過科學小實驗與設計制作活動，體驗科學研究與工程實踐的過程，獲得發現與制作的樂趣。
☆通過經歷具體的操作活動，意識到制定與遵守科學課規則的重要性。
單元目標
● 知道動物、植物以及人都是自然界重要的組成部分。
● 初步學會用科學語言描述動物、植物的基本特征。
● 能利用觀察、比較等方法對動物、植物進行分類。
● 喜歡動物和植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。
活動框架
動物和植物
動物和植物
本課按照認知的一般邏輯順序，逐漸深入地安排了四個活動：
第一個活動——認動物。
第二個活動——猜動物。
第三個活動——歸納動物特征。
第四個活動——找動物。
教學目標：
通過動物圖片，知道動物是形形色色的，能說出一些生活中常見動物的名稱。
在猜謎、模仿等游戲活動中，學會用多種方法初步描述動物的主要特征。
愿意與其他同學交流、分享科學學習的樂趣。
意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
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動物和植物
對動物的認識，不能僅限于知道動物的名稱，還要能夠初步描述每種動物的主要特征。
● 讓學生仔細觀察、討論，并盡可能有更多的發現。
● 如果條件允許，可以增加一些活體的動物作為觀察材料，增加課堂的趣味性，也更有利于學習目標的達成。例如，可考慮提供便于觀察的多種小動物，如：小兔、小魚、小烏龜、小蝦等。
課文提供的一些動物圖片，既是新課導入，也是為了讓學生感知動物世界的千姿百態。
動物和植物
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1.1認識常見的動物
從整體、特征、局部三個方面，用多種方法初步描述和回憶動物的特點，培養學生的表達能力和觀察能力。
1.2用多種方法初步描述動物
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動物和植物
● 猜謎、模仿聲音、猜局部、模仿行為動作等都是小朋友愿意嘗試、體驗和展示的，這些活動有利于他們對動物行為特征進行描述，但考慮到課堂教學時間的限制，教學中可以進行刪減或者替換。
● 教學時，教師還可以考慮使用多媒體或者教學用視頻資源。
提供仿生機器作為比照項，將其與動物進行比較，幫助學生經過求同、再求異的過程，歸納動物的共同特征。
1.3歸納動物的主要特征
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動物和植物
●在班級交流時，有意識地組織學生從生長、營養、繁殖、行為等方面分項歸納動物的共同特征。可以采用學生說，老師記的方法來進行組織。
●要求學生在小組討論中，不但要說自己的判斷，還要表述自己判斷的理由，從而逐漸學會有依據地表達自己的觀點。
組織學生到校園里尋找、觀察常見的小動物，并且用自己喜歡的多種方法記錄小動物的主要特征。
1.4尋找校園里的小動物
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動物和植物
● 可以幫助他們梳理：你的觀察路線是什么？你準備怎樣來觀察？你攜帶的記錄工具有哪些？你準備怎樣介紹你找到的小動物？強調：不傷害小動物，不破壞小動物的生活環境。
● 將校園分為幾個區域分別進行調查。用繪畫、拍照、文字等適宜的方法記錄動物。不僅要記錄看得見的動物，還要根據腳印、糞便、毛發等蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。找生活在地下的動物時要帶上小鏟，最好也帶上放大鏡。既要記錄動物的名稱，又要記錄它們生長和經常活動的地點。
● 一年級學生不容易抓住動物的特征進行描述，有的學生則畫成了自己“印象中的動物”。因此，教師要提出明確要求，給予學生恰當的示范和幫助。
動物和植物
本課內容按照分析與認知相結合的邏輯順序編排教學內容：
第一個活動：認識生活中常見的植物，感受植物的多姿多彩。（認）
第二個活動：交流植物對人類的貢獻。（了解）
第三個活動：根據線索，找校園里的樹。（具體了解個體）
第四個活動：歸納植物的主要特征。（通過分析歸納特征）
教學目標：
通過圖片、標本或者實物說出常見植物的名稱。
通過測量樹的粗細、拓樹皮、用鼻子聞等多種方法，初步認識并描述植物的特征。
通過討論，意識到植物的生命也是寶貴的，要珍愛生命。
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動物和植物
通過提供豐富的植物圖片，讓學生體會植物世界的多姿多彩。圖片中的這些植物都具有顯著的不同特征，暗含植物的多姿多彩。其既有不同的色彩，更有花草、水果、莊稼等不同的類別和價值等信息。
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動物和植物
2.1認識生活中常見的植物
● 教學時應該組織學生仔細辨認、大膽地說，并結合日常生活中的發現，盡可能多地說出植物的名稱。
● 教師可以提供當地常見植物的圖片，擴充學習內容。
● 可考慮準備少量盆栽作為教學資源，這樣不僅能增加課堂的趣味性，更有利于學習目標的達成。
● 可以針對教材中提供的特定場景（臥室和餐桌）進行討論，也可以以教室為載體，組織學生討論。
● 植物對人類的貢獻，可以從衣、食、住、行等方面分別展開，也可以就其中的一個方面深入交流。
● 小組合作是主要的學習方式，也可以進行全班交流。
● 可以考慮使用多媒體或者教學用視頻資源。
人類和其他動物生存所必需的氧氣要靠植物進行光合作用來供給；
其次，植物是到目前為止最主要的食物和能量來源，人類的食物絕大多數直接（糧食、蔬菜、水果） 或間接（肉類）來自植物；
書籍報刊所用的紙張原料也來自植物；
此外，木材供我們建造居室，棉麻供我們制衣，樹木花卉美化我們的環境。
2.2交流植物對人類的貢獻
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動物和植物
2.3根據線索找樹
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動物和植物
這兩幅圖與下頁內容為一個整體，提示的是拿著任務單到校園里去觀察植物的外部形態特征，從而找到那棵樹。這個活動很像一個游戲。
● 教師可以根據學校的具體情況，有針對性地設定樹的特征，當然也可以設計另一種植物的特征卡片，不一定是一棵樹。
● 活動前要指導學生讀懂卡片要求，再去尋找。比如尋找校園里最粗的樹，要引導學生多量幾棵樹的粗細，確定哪棵是最粗的。又如，尋找有香味的開著紫紅色花朵的樹，那就針對花的顏色和香味去找。
● 如何量樹的粗細，如何拓樹皮，如何采集樹葉和花瓣，如何畫樹葉，都要事先指導到位。
注意事項：
● 提醒小朋友預防花粉過敏。
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動物和植物
2.4歸納植物的主要特征
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動物和植物
提供仿生植物（人造草坪和塑料花）作為比照項，將其與植物進行比較，幫助學生經過求異的過程，得出求同的結果，歸納出植物的共同特征。與上一課相比，此部分隱去了具體方面特征的討論，同時給了兩個對比項，意在提高學生的思維水平。
此部分與歸納動物特征的活動很像，可以借鑒上一課的歸納方法：
●在班級交流時，有意識地組織學生從生長、營養、繁殖、行為等方面分項歸納植物的共同特征。可以采用學生說，老師記的方法來進行組織。
●要求學生在小組討論中，不但要說自己的判斷，還要表述自己判斷的理由，從而逐漸學會有依據地表達自己的觀點。
動物和植物
本課遵循學生一般的自主學習過程展開，它由四個內容構成：
第一個活動，通過比較人和其他動物的相同之處（會生長、會繁殖、會死亡，要呼吸、要喝水、要一定空間等）。
第二個活動，比較人和黑猩猩的相同與不同之處（黑猩猩能夠使用簡單工具，而人能夠制造工具并利用工具來創造）。
第三個活動，比較人和機器人的相同與不同之處（機器人是人類實踐的產物。人能夠創造價值，機器人只是轉移價值）。
教學目標：
通過觀察與比較，發現人和動物的相同與不同之處。
通過討論，發現人和靈長類動物的相同與不同之處。
通過交流，認識到人與智能機器人的不同之處。
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動物和植物
● 引導學生讀懂圖片意思，說出人與其他動物在需要吃東西、會長大、會自己移動、會繁殖后代等方面具有相同之處。還可以啟發學生說出更多的相同之處，如要呼吸、會死亡等等，為后續的討論活動打下基礎。
● 可以選擇具體的動物，在觀察中比較，在比較中觀察，讓學生有更多的思考和發現。
● 利用教學課件等資源有利于達成教學目標。
3.1比較人與其他動物的相同之處
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動物和植物
在學生的前概念中會認為人和動物不是一類的。
通過交流發現人與其他動物具有相同的本質特征，知道人其實也是動物。其相同之處表現在需要食物和水、會自己移動、繁殖后代、會長大，還表現在要呼吸、會死亡等等。
● 在課前要收集更多關于黑猩猩能干之事的視頻或者文字等資料，供學生閱讀、討論。
● 通過圖片和視頻，讓學生充分認識到聰明的黑猩猩能像人一樣做許多事，但它們使用的是簡單工具，住的是天然洞穴，吃的是野果、野菜等等。所以黑猩猩雖然能干，具有一定的思考能力，但只能做一些簡單的動作，維持簡單的生活方式；而人具有精細的動手能力，不僅能制造工具，還能利用工具創造更多的東西。同時，人具有更復雜的思考能力以及改變環境的強大能力。
● 鼓勵學生盡可能地調動已有經驗和認識，充分表達、交流。
3.2比較人和機器人的相同與不同之處
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動物和植物
通過與最接近人類的黑猩猩的比較，知道人是最高級的動物，而黑猩猩是最接近人類的動物。黑猩猩具有思考能力，知道使用簡單工具，知道用樹葉擋雨；而人是高等智慧動物，具有更高級的思考能力和更精細的動手能力，會算術，會語言，會使用復雜工具等等，同時具有強大的適應能力和改變環境的能力。
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動物和植物
文字、拼音、圖畫都是記錄的形式。教師要給予一年級學生恰當的示范和幫助。
機器人雖然像人，但它永遠不能成為人和代替人人。機器人雖然具有人的外形或類似外形，能夠模仿人的動作，智能機器人的某些智力行為甚至超越了人類，但它終究是人制造的產品，它沒有生命、沒有思想、沒有感情，只能取代人類部分的生產和生活行為。
機器人一般的分類：操作型機器人、程控型機器人、示教再現型機器人、數控型機器人、感覺控制型機器人、適應控制型機器人、學習控制型機器人、智能機器人。
● 教師課前收集智能機器人的資料，供學生閱讀、討論。收集的資料包括生產、生活中的各個方面，讓學生感受到智能機器人的使用價值越來越多、越來越大，如掃地機器人、無人駕駛汽車、機器人服務員等等。
● 小組合作是主要的學習方式，應充分讓學生發表意見。
3.3比較人與機器人的異同
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動物和植物
課時建議
動物和植物
序號 課題 課時建議
1 形形色色的動物 1
2 多姿多彩的植物 1
3 動物●人 1
總課時 3
動物和植物

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