資源簡介

(共16張PPT)
第3章
空氣與生命
第6節 光合作用
第2課時
光合作用的原料及與呼吸作用的相互關系
回顧：光合作用的概念、實質及反應表達式
課程導入
1. 這個實驗有幾個變量？設計改變的因素
是__________，最后觀察植物有無淀粉生成。
2. 需要對照實驗嗎？怎樣設置對照組？
二氧化碳
取兩個透明塑料袋，一個裝入少量氫氧化鈉溶液，另一個裝入少量清水，然后按圖所示，分別套在葉片上。
水
氫氧化鈉溶液
一、光合作用的原料
光合作用需要二氧化碳嗎？
探究
3. 如何防止植物吸收空氣中的二氧化碳？
4. 怎樣的實驗現象可證明植物的光合作用需要二氧化碳？
塑料袋口應扎緊，用膠帶密封，內有氫氧化鈉溶液，能吸收二氧化碳，這樣植物就不會吸收空氣中的二氧化碳。
進行淀粉實驗，裝清水的塑料袋內的葉片能變藍色，而裝氫氧化鈉溶液的塑料袋的葉片不變藍色，說明光合作用需要二氧化碳。
實驗過程：
1.把盆栽的天竺葵置于黑暗中一晝夜。
2.選擇兩片接近的葉片用透明塑料袋密封起來，A中放入氫氧化鈉溶液，B中放入等量的清水。
A
B
3.再放在光照下4小時左右后，摘下來兩片葉子并在酒精中水浴加熱。
4.到葉片褪成黃白色時，取出葉片用水洗凈后滴加碘液，觀察葉片顏色變化。
如果觀察到A葉片不變藍，而B葉片變藍，則說明光合作用必須由二氧化碳參與。
1.把盆栽的天竺葵置于黑暗中一晝夜。
2.選用其中一片葉子把中間的葉脈切斷。
3.再放在光照下4小時左右后，摘下葉子并
在酒精中水浴加熱。
4.到葉片褪成黃白色時，取出葉片用水洗凈后滴加碘液，觀察葉片顏色變化。
如果觀察到切斷后葉脈的部分不變藍，而另一部分變藍，則說明光合作用必須由水參與。
光合作用需要水嗎？
探究
圓圈內的葉片就沒有水供應了。
植物生長的養料是哪里來的？
閱讀
海爾蒙特實驗
（1）土壤減少的0.1千克物質是什么物質？
（2）柳樹增加的76.7千克的質量從哪里來？
（3）海爾蒙特認為柳樹質量增加是植物吸收了雨水的緣故，他忽略了什么問題？
（4）海爾蒙特的實驗中，5年后柳樹增重了76.7千克，你認為主要是依靠什么作用完成的？
思考：
光合作用為呼吸作用提供氧氣和有機物；呼吸作用為光合作用提供二氧化碳。
二、光合作用和呼吸作用的關系
光合作用 呼吸作用
二氧化碳
氧氣
有機物
能量
是否需要葉綠素
是否需要光
吸收
放出
放出
吸收
制造
分解
吸收
放出
是
否
是
否
光合作用和呼吸作用的關系
光合作用 呼吸作用
1.在植物的葉綠體內進行 2.在光照下才能進行 3.吸收二氧化碳，放出氧氣 4.制造有機物，儲存能量 1.植物的活細胞中進行
2.有光無光都能進行
3.吸收氧氣，放出二氧化碳
4.分解有機物，釋放能量
聯系：呼吸作用所分解的有機物，正是光合作用的產物；呼吸作用所釋放的能量，正是光合作用儲存在有機物中的能量。 光合作用和呼吸作用的關系
課堂小結
原料
條件
光合作用
水
二氧化碳
場所
產物
葉綠體
陽光
有機物
氧氣
光合作用
呼吸作用
相互依存和相互對立
1.王大爺種的大白菜喜獲豐收，使大白菜增產的物質主要來自（ ）
A.土壤中的水和無機鹽
B.土壤中的水和空氣中的二氧化碳
C.空氣中的水和二氧化碳
D.空氣中的二氧化碳和土壤中的有機物
B
課堂測評
2.晝夜溫差大的地區，所結的瓜果大而且含糖量高，其原因是（ ）
A.有利于植物對水肥的吸收
B.白天蒸騰作用旺盛，有利于光合作用
C.白天日照強，溫度高，光合作用強，制造的有機物多
D.白天光合作用強，制造的有機物多，夜間溫度低，呼吸作用減弱，分解的有機物少
D
課堂測評
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