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必修下冊古詩詞誦讀《念奴嬌·過洞庭》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
語言建構(gòu)：品讀詩歌，理解詩歌大意，把握景物的特征。
審美鑒賞：感受本詞物境與心境高度融合、自然美與人格美渾然一體的藝術(shù)特色。
文化傳承：學(xué)習(xí)作者身處困境卻光明磊落、處變不驚的心境和超拔高潔的人格。
教學(xué)重難點：
重點：感受本詞物境與心境高度融合、自然美與人格美渾然一體的藝術(shù)特色。
難點：學(xué)習(xí)作者身處困境卻光明磊落、處變不驚的心境和超拔高潔的人格。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
“提到洞庭湖，你會想到哪些古詩詞？這些詩詞表達(dá)了怎樣的情感？”
回憶并分享與洞庭湖相關(guān)的古詩詞（如范仲淹《岳陽樓記》、杜甫《登岳陽樓》等）。
引出張孝祥的《念奴嬌·過洞庭》，簡要介紹詞牌名“念奴嬌”的特點及其在宋詞中的地位。
（二）知人論世
張孝祥：字安國，別號于湖居士，漢族，歷陽烏江(今安徽省和縣)人。南宋著名愛國詞人，書法家。他自幼資質(zhì)過人，被視為神童。
紹興二十四年(1154)廷試，高宗(趙構(gòu))親擢為進(jìn)士第一。授承事郎，鎮(zhèn)東軍節(jié)度判官。由于上書為岳飛辯冤，為當(dāng)時權(quán)相秦檜所忌，誣陷其父張祁有反謀，并將其父下獄。次年乘檜死，授秘書省正字。歷任秘書郎，著作郎，集英殿修撰，中書舍人等職。
宋孝宗乾道元年(1165年)，他任靜江(今廣西桂林)知府，兼廣南西路經(jīng)略安撫使。乾道五年(1169年)，以顯謨閣直學(xué)士致仕不久病逝，年三十八歲。
有《于湖居士文集》、《于湖詞》傳世。
“張孝祥的生平經(jīng)歷如何影響了他的創(chuàng)作風(fēng)格？這首詞可能表達(dá)了怎樣的情感？”
（三）文本分析
1、朗讀上片，逐句分析，討論：“上片描繪了怎樣的畫面？詞人的情感是如何變化的？”
“洞庭青草，近中秋、更無一點風(fēng)色。”
意象：洞庭湖、青草、中秋時節(jié)。
意境：寧靜、遼闊，烘托出詞人內(nèi)心的孤寂與高潔。情感：對自然美景的贊嘆，隱含孤獨之感。
“玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。”
意象：玉鑒（湖水如鏡）、瓊田（湖面如美玉）、扁舟。
意境：湖面廣闊，扁舟渺小，形成強烈對比。
情感：對自然的敬畏，以及個人在天地間的渺小感。
“素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。”
意象：素月、明河（銀河）、湖水。
意境：月光與湖水交相輝映，天地一片澄澈。
情感：對高潔境界的向往，表達(dá)內(nèi)心的純凈與豁達(dá)。
“悠然心會，妙處難與君說。”
情感：詞人內(nèi)心的感悟與超脫，難以言傳的愉悅與寧靜。
2、朗讀下片，討論：“下片的情感與上片有何不同？詞人如何通過意象表達(dá)自己的豪情與超脫？”
“應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝膽皆冰雪。”
意象：孤光（月光）、冰雪。
意境：月光照耀，象征詞人高潔的品格。
情感：回顧過往，表達(dá)自己堅守初心、光明磊落的情懷。
“短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄溟空闊。”
意象：短發(fā)、滄溟（大海）。
意境：詞人雖年老體衰，但心境開闊，胸懷天下。
情感：對人生境遇的坦然與豁達(dá)。
“盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬象為賓客。”
意象：西江、北斗、萬象。
意境：以天地為宴，豪情萬丈。
情感：抒發(fā)豪邁的情懷，表達(dá)對自由與超脫的向往。
“扣舷獨嘯，不知今夕何夕。”
情感：沉醉于自然與內(nèi)心的和諧，忘卻時間與世俗的束縛。
（四）總結(jié)全詞：
上片寫景，下片抒情，情景交融，表達(dá)了詞人對高潔境界的追求與豪邁的情懷。
板書設(shè)計
念奴嬌·過洞庭
張孝祥
心會——物我相融 天人合一
景物特點——靜 開闊 澄澈（物境）
詩人品性——平靜 心胸開闊 肝膽冰雪（心境）

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