資源簡介

《孫權勸學》教學設計：
【課題名稱】
《孫權勸學》
【學情分析】
七年級學生在文言文學習方面已有一定基礎，初步掌握了一些常見文言實詞、虛詞的含義和用法，以及簡單的文言文翻譯方法，但對于文言文中人物形象的深入分析和語氣詞、稱謂詞等特殊語言現象的理解還存在一定困難。他們正處于從小學到初中的過渡階段，思維活躍，對歷史故事和人物對話有較強的興趣，但在學習的自主性和探究性方面還需要進一步培養。部分學生可能在文言文的朗讀節奏和語感上有所欠缺，需要通過教師的引導和示范來提高。
【評價任務】
課堂表現評價：觀察學生在課堂討論中的參與度、發言的準確性和深度，判斷其對文言字詞含義、人物形象和課文主旨的理解程度；檢查學生在小組合作中對疑難問題的解決情況、翻譯課文的準確性以及對文中重點語句的分析能力，評估其自主學習和合作探究能力。
作業評價：通過批改學生搜集的名言故事，考查其資料搜集和整理能力；審閱讀后感，從內容的深刻性、語言的流暢性、與課文的關聯性等方面評價學生對課文的感悟能力和書面表達能力；檢查背誦情況，檢驗學生對課文的記憶和熟練程度。
【教學目標】
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的文言實詞、虛詞，如 “當涂、辭、但、及、更、何、遂” 等實詞和 “邪、耳、乎” 等虛詞，以及 “卿、孤、大兄” 等稱謂詞；掌握文言文翻譯的基本方法，準確通順地翻譯課文；學會通過分析人物對話來把握人物的性格特點，提高文言文閱讀能力和文學鑒賞能力。
通過師范讀、生聽讀、試讀、評議等多種朗讀形式，培養學生的文言文語感和朗讀技巧；借助課文注釋、工具書和小組合作討論，培養學生自主學習和合作探究的能力，掌握文言字詞的含義和用法；引導學生在質疑解惑的過程中，學會思考和發現問題，提高解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
體會文中人物通過學習不斷提升自我的精神，理解讀書學習的重要性，激發學生對知識的渴望和學習的熱情；培養學生虛心接受他人意見、不斷進取的人生態度，引導學生樹立正確的學習觀和價值觀。
【教學重難點】
教學重點：
借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文言字詞，準確翻譯課文。
分析人物對話，把握孫權、呂蒙、魯肅的性格特點，如孫權的善勸、呂蒙的好學、魯肅的敬才等。
理解文中語氣詞和稱謂詞的含義和作用，體會其在人物情感表達和對話情境營造中的獨特效果。
教學難點：
深入分析人物對話，透過語言細節準確把握人物的性格特點和心理變化，體會人物形象的豐富內涵。
理解文中語氣詞和稱謂詞所蘊含的文化內涵和情感色彩，以及它們對文言文語言風格的影響，并能夠在實際的文言文閱讀中靈活運用相關知識進行分析和理解。
【教學方法】
朗讀法：通過教師的范讀、學生的聽讀、試讀、競讀等形式，讓學生在朗讀中感受文言文的節奏韻律，培養語感，加深對課文內容的理解，同時有助于正音斷句，為理解文意奠定基礎。
圈點勾畫法：指導學生在閱讀過程中圈點出生字詞、重點語句、疑難問題等，培養學生良好的閱讀習慣，提高自主學習能力，使其能夠在閱讀時抓住關鍵信息，深入思考文本內容。
合作交流法：組織學生進行小組合作學習，共同討論解決文言字詞的含義、句子的翻譯、人物形象的分析以及課文中存在的疑難問題等。通過小組討論，激發學生的思維活力，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養學生的團隊合作精神和合作學習能力，讓學生在交流中共同進步，提高學習效率。
【教學過程】
創設情境，走進課文
教師活動：
同學們，人的一生總是在不斷的學習中前進，而書本就是我們學習最好的朋友，你能說出一些關于讀書益處的成語或者俗語來么？
引導學生思考并自由發言，對學生的回答進行點評和總結，順勢引出課文《孫權勸學》，激發學生的學習興趣。
學生活動：
學生積極思考，回憶所學過的關于讀書益處的成語或俗語，如 “開卷有益”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“學無止境” 等，并踴躍舉手發言。
設計意圖：通過對 “讀書有益人生” 成語或者俗語的回憶，創設課文主題情景，引入課文的學習，同時培養學生即時調動現有知識的能力，激發學生的學習熱情，使學生快速進入學習狀態，為后續教學活動的開展營造良好的氛圍。
認定目標
教師活動：
出示課件，展示本節課的學習目標：
借助注釋和工具書，理解課文大意。分析人物對話，把握人物的性格特點。在把握課文中的文言實詞的基礎上，理解文中語氣詞和稱謂詞的含義。通過學習，理解讀書學習的重要性，并能夠從中獲得啟迪。
引導學生齊讀學習目標，讓學生明確本節課的學習任務和重點。
學生活動：
學生認真閱讀課件上的學習目標，齊聲朗讀，初步了解本節課的學習方向和要求，做到心中有數。
設計意圖：明確的學習目標可以使學生在學習過程中有更清晰的方向感，有助于提高學生的學習積極性和主動性，讓學生在學習過程中能夠有針對性地進行思考和探究，提高學習效率。
初讀課文，正音斷句
教師活動：
師范讀課文，要求學生認真聽讀，注意字音的準確和句子的停頓節奏，同時在黑板上標注出容易讀錯的字音和需要重點停頓的地方。
讀完后，讓學生自己嘗試朗讀課文，然后請幾位學生分別朗讀，其他學生認真傾聽并進行評議，教師根據學生的朗讀情況隨機糾正錯誤的讀音和不恰當的停頓。
再次進行朗讀訓練，讓學生竟讀課文，自主強化朗讀效果，達到讀音準確、斷句正確的基本要求。
能力提升：展示無句讀課文，讓學生嘗試朗讀，進一步訓練學生的斷句停頓能力，加深學生對課文內容和意蘊的理解。
學生活動：
學生認真聽教師范讀，在課本上標記出教師強調的字音和停頓位置，跟讀模仿教師的朗讀節奏和語調。
學生積極參與朗讀，按照教師的要求進行試讀和互評，認真傾聽其他同學的朗讀，發現問題并及時糾正自己的讀音和停頓錯誤，在朗讀中逐漸掌握文言文的節奏韻律。
學生進行竟讀課文，通過競爭激發朗讀的積極性和主動性，不斷提高自己的朗讀水平，爭取在讀音和斷句方面做到準確無誤。
面對無句讀課文，學生運用所學的斷句知識和對課文的初步理解，嘗試進行朗讀斷句，鍛煉自己的文言文閱讀能力和語感。
設計意圖：教師的范讀為學生提供了朗讀的榜樣和標準，有助于學生糾正讀音和掌握正確的斷句方法；學生的試讀、互評和竟讀環節，能夠讓學生在實踐中不斷提高朗讀能力，培養語感，同時也增強了學生的參與意識和競爭意識；無句讀課文的朗讀訓練，進一步提升了學生的斷句能力，加深了學生對課文的理解，為后續的文意疏通奠定基礎。
再讀課文，疏通文意
教師活動：
組織學生交流學習資料，介紹課文的背景知識，包括作者司馬光的生平、作品以及文中人物孫權、呂蒙、魯肅的相關信息，投影展示作者作品及文中人物介紹，呼應導語，讓學生對課文的背景有更全面的了解。
引導學生借助課文注釋和工具書，逐字逐句地讀譯課文，圈點勾畫出疑問之處，先在小組內討論解決，若小組內無法解決，則全班共同討論解決。
投影文言文翻譯的方法及示例，如保留、替換、刪略、補充、調整等翻譯技巧，并結合課文中的具體句子進行講解和示范，幫助學生掌握文言文翻譯的基本方法，提高翻譯能力。
在學生翻譯過程中，巡視各小組，及時發現并解答學生的問題，對學生的翻譯情況進行檢查和指導，確保學生能夠準確通順地翻譯課文。
學生活動：
學生積極分享自己搜集到的課文背景資料，認真傾聽教師的補充介紹，了解作者和文中人物的基本情況，豐富自己的文學常識儲備，為理解課文內容提供背景支持。
學生按照教師的要求，借助注釋和工具書，自主翻譯課文，在翻譯過程中仔細思考每一個字詞的含義和句子的結構，將不懂的地方圈畫出來，與小組同學進行討論交流，共同探討疑難問題的解決方法。
認真學習教師投影展示的文言文翻譯方法及示例，結合自己的翻譯實踐，運用所學的翻譯技巧，不斷完善自己的譯文，提高翻譯的準確性和通順性。
在小組討論和全班交流過程中，積極提出自己的疑問，傾聽其他同學和教師的解答，做好筆記，積累文言字詞的含義和用法，加深對課文的理解。
設計意圖：交流學習資料和介紹課文背景，有助于學生更好地理解課文的創作背景和文化內涵，提高學生的語文素養；小組合作翻譯課文和全班共同討論解決疑難問題，培養了學生的自主學習能力和合作探究精神，讓學生在交流中互相學習、共同進步；文言文翻譯方法的講解和示例展示，為學生提供了有效的翻譯指導，幫助學生掌握翻譯技巧，提高文言文閱讀能力，積累文言詞匯和語法知識，為今后的文言文學習打下堅實的基礎。
研讀課文，質疑解惑
教師活動：
引導學生思考：題目告訴我們的是一個關于勸學的故事，就題目而言，你有什么發現和疑問呢？鼓勵學生從題目入手，深入思考課文內容，提出自己的問題和見解。
詢問學生在自學過程中，小組內有沒有解決不了的問題，針對學生可能提出的問題進行預設，如解釋文中的文言實詞 “當涂、辭、但、及、更、何、遂”，體會 “邪、耳、乎” 等語氣詞的含義和作用，理解 “卿、孤、大兄” 等稱謂語的用法，以及根據人物對話分析文中人物的性格特點等問題，并引導學生進行討論和解答。
如果學生提不出問題，教師可就重點詞句之理解發問，避免疏漏，強化學生對課文的理解，同時引導學生養不動筆墨不讀書的習慣，學會在閱讀過程中發現問題、思考問題和解決問題。
學生活動：
學生圍繞課文題目進行思考，積極發言，提出自己對題目的理解和疑問，如 “孫權是如何勸學的？”“呂蒙為什么會接受孫權的勸學？”“呂蒙學習后的變化有哪些？” 等問題，激發學生的思維活力，引導學生深入探究課文內容。
學生將小組內未能解決的問題提出來，與全班同學共同討論。在討論過程中，學生積極發表自己對文言字詞、語氣詞、稱謂語以及人物性格特點等問題的看法和理解，結合課文中的具體語句進行分析和論證，通過相互交流和啟發，解決疑難問題，加深對課文的理解。
認真傾聽教師的提問和引導，積極思考教師提出的重點詞句問題，結合自己的學習和理解，回答教師的問題，進一步鞏固所學知識，提高對課文的分析和理解能力。
設計意圖：從題目入手引導學生質疑，培養學生的問題意識和思維能力，讓學生學會從不同角度思考課文內容；通過學生自主提問和教師預設問題的討論解答，深入探究課文中的文言字詞、語言現象和人物形象等重點難點內容，讓學生在自主學習和合作交流中掌握知識，提高能力，同時也體現了以學生為主體的教學理念，充分調動學生的學習積極性和主動性。
拓展延伸，感悟升華
教師活動：
引導學生思考：學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到什么啟示呢？鼓勵學生結合自己的學習和生活實際，深入思考課文的內涵和價值，自由發言，分享自己的感悟和體會。
對學生的發言進行點評和總結，引導學生進一步認識到學習的重要性，激發學生的學習興趣和動力，同時鼓勵學生開展課外閱讀，自主解決問題，培養學生的自主學習能力和拓展思維能力，達到延伸拓展的目的。
學生活動：
學生結合自己的學習經歷和生活體驗，深入思考課文所傳達的道理和啟示，積極舉手發言，分享自己的感悟，如 “學習可以改變一個人的命運”“我們要虛心接受他人的建議，努力學習”“學習是一個不斷進步的過程，我們要堅持不懈” 等，從不同角度闡述自己對學習重要性的認識。
認真傾聽其他同學的發言和教師的點評總結，進一步豐富自己的感悟和體會，將課文中的道理內化為自己的思想認識，激發自己的學習熱情和動力，明確自己在學習中的努力方向。
設計意圖：這一環節既是對課文內容的深化和拓展，也是對學生情感態度和價值觀的引導和培養。通過讓學生聯系實際談啟示，使學生深刻認識到學習的重要性，將古人的智慧與自己的生活相結合，達到自我教育的目的；同時，鼓勵學生開展課外閱讀，培養學生的自主學習能力和終身學習意識，拓寬學生的知識面和視野，提高學生的語文綜合素養。
評議總結，積累鞏固
教師活動：
組織學生進行課堂評議，引導學生回顧本節課的學習過程和收獲，無論是課堂表現、問題回答，還是課文學習，都可以說出來，大家共同分享。
認真傾聽學生的發言，對學生的表現給予適當肯定和鼓勵，總結本節課的重點知識和學習方法，如文言字詞的積累、人物形象的分析方法、文言文翻譯技巧等，并將其升華為讀書教育，引導學生樹立正確的學習態度和價值觀。
學生活動：
學生積極參與課堂評議，回顧自己在本節課中的學習表現和收獲，如學會了哪些文言字詞、掌握了哪些學習方法、對課文中的人物形象有了怎樣的認識等，與同學和教師進行分享交流，增強學習的自信心和成就感。
認真傾聽教師的總結和升華，進一步鞏固所學知識，將學習方法內化為自己的學習能力，同時受到讀書教育的啟發，激發自己對學習的熱愛和追求，培養良好的學習習慣和品德。
設計意圖：課堂評議環節有助于學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓，提高學習能力；教師的總結和升華，不僅能夠幫助學生梳理知識體系，強化重點內容，還能夠將語文學習與品德教育相結合，引導學生樹立正確的學習觀和人生觀，促進學生的全面發展。
【作業設計】
基礎作業：
背誦課文，默寫文中的重點句子，如 “卿今當涂掌事，不可不學！”“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 等，加強對課文的記憶和理解，積累文言語句。
完成課后練習中關于文言字詞解釋和句子翻譯的基礎題目，鞏固課堂所學的文言知識，提高對文言字詞和句子的理解與運用能力。
鞏固作業：
用現代漢語改寫《孫權勸學》，要求在忠實原文的基礎上，發揮想象，豐富人物的神態、動作、心理等描寫，使故事更加生動形象，字數不少于 300 字。通過改寫，加深學生對課文內容的理解，提高學生的書面表達能力和文學創作能力。
制作一張《孫權勸學》的文言知識卡片，包括文中的文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、特殊句式等內容，分類整理并舉例說明，幫助學生系統地積累文言知識，便于復習和記憶。
提升作業：
以 “勸學” 為主題，創作一幅手抄報，內容可以包括《孫權勸學》的故事梗概、文中的經典語句賞析、自己搜集的關于勸學的名言警句、名人學習故事等，要求圖文并茂，設計精美。通過手抄報的制作，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合實踐能力和創新精神，同時進一步加深學生對課文主題的理解和把握。
【教學反思】
在本次《孫權勸學》的教學過程中，多種教學方法的綜合運用有效地激發了學生的學習興趣和積極性，學生在課堂上能夠積極參與朗讀、討論、質疑和解惑等活動，對文言字詞的含義、人物形象的特點以及課文的主旨有了較為深入的理解和把握。

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