資源簡介

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計
【課題名稱】
《鄧稼先》
【學(xué)情分析】
學(xué)生經(jīng)過之前的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和信息提取能力，但對于像鄧稼先這樣具有重大歷史意義和復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物，理解起來可能仍有一定難度。他們在分析人物形象時，可能更多地關(guān)注表面信息，對于深層次的精神品質(zhì)挖掘不夠深入。同時，在將文本閱讀與寫作相結(jié)合的能力方面，還需要進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。學(xué)生對于新中國的歷史背景和兩彈一星事業(yè)艱辛歷程了解有限，這可能會影響他們對鄧稼先奉獻精神的深刻體會。
【評價任務(wù)】
課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂討論中的參與度、發(fā)言的準確性和深度，判斷其對鄧稼先形象和精神品質(zhì)的理解程度；檢查學(xué)生在小組合作中對關(guān)鍵語句的分析、批注以及對人物形象總結(jié)的情況，評估其閱讀分析能力。
作業(yè)評價：通過學(xué)生搜集整理科學(xué)家資料的完整性、準確性以及對其精神品質(zhì)的概括能力，檢驗學(xué)生對科學(xué)家群體的認知拓展情況；批改學(xué)生為鄧稼先撰寫的頒獎詞，從內(nèi)容的準確性、語言的表現(xiàn)力、情感的真摯度以及是否符合頒獎詞的寫作要求等方面進行評價，考查學(xué)生的寫作能力和對人物精神的把握能力。
【教學(xué)目標】
學(xué)生能夠掌握文中的生字詞，理解重點語句的含義；學(xué)會運用多種閱讀方法，如精讀、略讀、批注等，分析人物形象和精神品質(zhì)；了解傳記文學(xué)的特點，提高閱讀傳記類文本的能力；掌握頒獎詞的寫作方法，并能夠撰寫一段關(guān)于鄧稼先的頒獎詞。
通過觀看微課、自主閱讀、小組合作討論、分享交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)從不同角度分析人物形象，如通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理以及作者的評價等，提高學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。
感受鄧稼先為了祖國的國防事業(yè)，不畏艱難、無私奉獻、鞠躬盡瘁的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感；培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)家的崇敬之情，樹立為國家繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的遠大理想。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：深入品讀課文，全面感知鄧稼先的形象和精神品質(zhì)；掌握分析人物形象的方法，并能夠運用這些方法解讀文本。
教學(xué)難點：深刻領(lǐng)悟鄧稼先為科學(xué) “鞠躬盡瘁，死而后已” 的精神內(nèi)涵，并能夠?qū)⑦@種精神內(nèi)化為自己的價值觀；在寫作頒獎詞時，能夠準確、生動地展現(xiàn)鄧稼先的精神風(fēng)貌，做到事、理、情有機融合，語言簡潔而富有感染力。
【教學(xué)方法】
講授法：講解課文的重點字詞、傳記文學(xué)的基本知識、人物形象分析的方法以及頒獎詞的寫作技巧等，使學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
自主合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，圈點批注關(guān)鍵語句；組織學(xué)生進行小組合作討論，分享自己對鄧稼先形象和精神品質(zhì)的理解，共同探究疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。
情境教學(xué)法：通過播放歌曲《中國男兒》、展示相關(guān)的歷史圖片和視頻資料等，創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史氛圍和情感情境，幫助學(xué)生更好地理解鄧稼先所處的時代背景和他所做出的巨大貢獻，增強教學(xué)的直觀性和感染力。
讀寫結(jié)合法：在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生模仿《感動中國》為鄧稼先寫頒獎詞，將閱讀與寫作有機結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力和綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
引入新課
教師活動：播放歌曲《中國男兒》，同時在屏幕上展示歌詞選段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞所表達的精神內(nèi)涵，提問學(xué)生從歌詞中能感受到怎樣的中國男兒形象，然后引出本節(jié)課的主人公鄧稼先，詢問學(xué)生對鄧稼先的了解程度。
學(xué)生活動：認真聆聽歌曲，觀看歌詞，思考并回答教師的問題，分享自己所知道的鄧稼先的相關(guān)信息，如他是 “兩彈元勛” 等。
設(shè)計意圖：利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的愛國氛圍，同時通過提問和學(xué)生的分享，了解學(xué)生的知識儲備，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。
探索新知
教師活動：
明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，即品讀課文，感知鄧稼先的形象和精神品質(zhì)，探尋他為科學(xué) “鞠躬盡瘁，死而后已” 的精神，并強調(diào)重點和難點。
播放關(guān)于如何分析人物形象的微課，引導(dǎo)學(xué)生認真觀看，學(xué)習(xí)分析人物形象的方法和角度，如通過人物的外貌、語言、動作、心理描寫以及作者的直接評價等。
布置閱讀任務(wù)：讓學(xué)生默讀課文，劃出自己認為最感人、最能揭示鄧稼先精神和人格的語句，并按照示例進行批注，分析這些語句體現(xiàn)了鄧稼先怎樣的性格特征和精神品質(zhì)。
學(xué)生活動：
齊讀學(xué)習(xí)目標，明確學(xué)習(xí)方向。
全神貫注地觀看微課，記錄關(guān)鍵的分析方法和要點。
學(xué)生開始默讀課文，仔細圈點勾畫，按照要求進行批注，深入思考鄧稼先的人物形象和精神品質(zhì)。
設(shè)計意圖：通過明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)；微課的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了系統(tǒng)的人物形象分析方法，有助于他們更好地解讀文本；默讀和批注的閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和深入思考的能力。
精讀課文
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享自己劃出的關(guān)鍵語句和批注內(nèi)容，鼓勵小組內(nèi)成員相互補充和質(zhì)疑，深入探討鄧稼先的精神品質(zhì)。
巡視各小組討論情況，適時參與小組討論，給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象，如結(jié)合當(dāng)時的歷史背景、鄧稼先的工作環(huán)境以及他所面臨的困難等。
組織各小組進行匯報展示，要求每組推選一名代表，向全班同學(xué)分享小組討論的成果，其他小組可以進行補充提問。
學(xué)生活動：
學(xué)生以小組為單位，積極展開討論，交流自己的閱讀體會和見解，認真傾聽小組成員的發(fā)言，并做好記錄。
在小組討論過程中，積極思考其他成員提出的問題和觀點，不斷完善自己對鄧稼先形象和精神品質(zhì)的理解。
各小組代表進行發(fā)言，向全班同學(xué)展示小組討論的結(jié)果，其他小組成員認真傾聽，并提出自己的疑問和補充意見。
設(shè)計意圖：小組合作討論能夠促進學(xué)生之間的思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團隊意識；通過匯報展示和交流，讓學(xué)生從不同角度更全面地認識鄧稼先的形象和精神品質(zhì)，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
理解鞏固
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生從修辭、句式、詞語、寫作手法等方面再次品讀課文，品味文章的語言魅力，進一步感受鄧稼先的精神內(nèi)涵。例如，讓學(xué)生找出文中運用比喻、排比、對比等修辭手法的句子，分析其作用；關(guān)注文中一些富有表現(xiàn)力的詞語，如 “鞠躬盡瘁，死而后已” 等，體會其深刻含義；探討作者運用的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，以及如何通過他人的評價來烘托鄧稼先的形象。
提出問題：“文中哪些語句運用了獨特的寫作手法來突出鄧稼先的精神品質(zhì)？這些手法起到了怎樣的作用？” 引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。
組織學(xué)生進行小組合作交流，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，并讓代表記錄發(fā)言內(nèi)容。
學(xué)生活動：
學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，再次精讀課文，從語言和寫作手法的角度進行分析和品味，圈點出相關(guān)的語句和段落，并做好批注。
針對教師提出的問題，學(xué)生在小組內(nèi)展開深入討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解，相互啟發(fā)，共同提高對文章語言和寫作手法的認識。
各小組代表匯報小組討論的結(jié)果，展示對課文語言和寫作手法的分析成果，其他小組可以進行補充和評價。
設(shè)計意圖：從語言和寫作手法的角度進一步品讀課文，有助于學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力，更深入地理解鄧稼先的精神品質(zhì)；小組合作交流和匯報展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和批判性思維能力。
小結(jié)
教師活動：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的分析，總結(jié)鄧稼先的人物形象和精神品質(zhì)，明確鄧稼先是一位為國家利益犧牲個人利益，無私奉獻、身先士卒、忠厚謙虛、真誠樸實，對祖國、民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學(xué)家。
展示一些關(guān)于鄧稼先的補充資料，如他在科研過程中的感人故事、他所獲得的榮譽以及他對國家和人民的深遠影響等，讓學(xué)生更全面地了解鄧稼先的一生，加深對他精神品質(zhì)的認識。
學(xué)生活動：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對鄧稼先的人物形象和精神品質(zhì)進行歸納總結(jié)，用簡潔的語言概括出鄧稼先的主要特點和貢獻，形成完整的認識。
認真觀看教師展示的補充資料，傾聽教師的講解，進一步感受鄧稼先的偉大人格和崇高精神，內(nèi)心受到強烈的震撼和感染。
設(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，形成系統(tǒng)的認知；補充資料的展示，豐富了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生對鄧稼先的認識更加立體、豐滿，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感和對科學(xué)家的崇敬之情。
類文遷移
教師活動：
介紹另一位杰出科學(xué)家袁隆平，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《向袁隆平致敬》一文，要求學(xué)生按照之前學(xué)習(xí)的人物形象分析方法，劃出文中最感人、最能揭示袁隆平精神和人格的語句，并分析袁隆平是一個怎樣的人。
講解頒獎詞的寫法，包括點明人物事跡、彰顯人物精神、事理會情有機融合、言簡意豐且生動形象等要點，并展示一些優(yōu)秀的頒獎詞示例，讓學(xué)生直觀地了解頒獎詞的特點和要求。
布置寫作任務(wù)：讓學(xué)生模仿《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式，為鄧稼先寫一段贊詞，鼓勵學(xué)生在寫作過程中運用所學(xué)的人物形象分析方法和頒獎詞寫作技巧，突出鄧稼先的精神品質(zhì)和貢獻。
學(xué)生活動：
學(xué)生閱讀《向袁隆平致敬》一文，運用所學(xué)方法分析袁隆平的人物形象，圈點批注關(guān)鍵語句，加深對科學(xué)家精神品質(zhì)的理解和認識。
認真聆聽教師講解頒獎詞的寫法，仔細觀察優(yōu)秀示例，學(xué)習(xí)頒獎詞的寫作技巧和表達方式，為寫作做好準備。
學(xué)生開始撰寫為鄧稼先的頒獎詞，結(jié)合課文內(nèi)容和自己對鄧稼先的理解，精心組織語言，力求寫出一段既符合頒獎詞要求又能充分展現(xiàn)鄧稼先精神風(fēng)貌的贊詞。
設(shè)計意圖：通過類文遷移，讓學(xué)生將在《鄧稼先》一文中學(xué)習(xí)到的閱讀和分析方法運用到新的文本中，鞏固所學(xué)知識，提高知識遷移能力；寫作頒獎詞的任務(wù)，將閱讀與寫作有機結(jié)合，鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時加深學(xué)生對鄧稼先精神品質(zhì)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。
作業(yè)布置
教師活動：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在中國歷史上選擇幾位自己感興趣的科學(xué)家，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式搜集并整理這些科學(xué)家的資料，包括他們的生平事跡、主要成就、精神品質(zhì)以及對國家和社會的影響等，并要求學(xué)生用簡短的文字概括每位科學(xué)家的特點和貢獻。
學(xué)生活動：學(xué)生課后按照教師的要求，積極開展資料搜集和整理工作，拓寬自己對科學(xué)家群體的認識，深入了解他們?yōu)閲液腿祟愖龀龅慕艹鲐暙I，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神和高尚品德。
設(shè)計意圖：作業(yè)的布置旨在引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀范圍，了解更多科學(xué)家的事跡和精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息搜集整理的能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的熱愛和對科學(xué)家的敬仰之情，同時也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積累豐富的素材，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
【作業(yè)設(shè)計】
基礎(chǔ)作業(yè)：
背誦文中自己喜歡的段落，并抄寫下來，體會作者的語言風(fēng)格和情感表達。
完成課后生字詞的抄寫和注音練習(xí)，掌握文中的重點字詞。
鞏固作業(yè)：
選擇文中的一個片段，進行改寫，將其改寫成一篇 300 字左右的記敘文，要求突出鄧稼先的精神品質(zhì)，注意運用細節(jié)描寫和人物描寫手法。
制作一張關(guān)于鄧稼先的人物卡片，包括他的照片、生平簡介、主要成就、精神品質(zhì)等方面的內(nèi)容，以加深對鄧稼先的了解和記憶。
提升作業(yè)：
閱讀《鄧稼先傳》或其他關(guān)于鄧稼先的相關(guān)書籍，寫一篇 500 字左右的讀后感，分享自己對鄧稼先精神的新認識和新感悟，以及從他身上得到的啟示。
以 “我心中的科學(xué)家精神” 為主題，制作一份手抄報，內(nèi)容可以包括科學(xué)家的故事、名言警句、自己對科學(xué)家精神的理解等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
【教學(xué)反思】
在本次教學(xué)過程中，多種教學(xué)方法的綜合運用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論和交流，對鄧稼先的形象和精神品質(zhì)有了較為深入的理解。然而，也存在一些不足之處。在小組合作討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，可能是小組分工不夠明確或者引導(dǎo)不夠到位，今后需要更加注重小組合作的組織和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能充分參與。在寫作頒獎詞的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生雖然掌握了基本的寫作方法，但在語言的生動性和感染力方面還有所欠缺，需要在今后的教學(xué)中加強寫作訓(xùn)練，提供更多的范文賞析和寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達能力。此外，在教學(xué)過程中，對于歷史背景的介紹還可以更加詳細和深入，幫助學(xué)生更好地理解鄧稼先所處的時代環(huán)境和他所面臨的艱難抉擇，從而更深刻地體會他的奉獻精神和偉大人格。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法和策略，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識和成長。

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