資源簡介

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《臺階》教學設計
【教學目標】
1.熟讀課文，了解小說的主要內容，理解和把握“父親”這一人物形象的特點。（重點）
2.體會文章標題《臺階》的含義，把握小說的主題。（難點）
3.引導學生自讀，抓住細節適當作些批注。（重點）
【重點難點】
1.熟讀課文，了解小說的主要內容，理解和把握“父親”這一人物形象的特點。（重點）
2.體會文章標題《臺階》的含義，把握小說的主題。（難點）
3.引導學生自讀，抓住細節適當作些批注。（重點）
【情境·任務群】
某出版社想為《臺階》一文征集插圖，請學習《臺階》這篇課文，結合所學內容，按要求完成學習任務，參與《臺階》插圖設計。
任務一：基礎入門·識記字詞文常
任務二：速讀課文·梳理小說情節
任務三：品讀細節·設計插圖人物
任務四：揣摩物象·設計輔助元素
任務五：探究主題·設計繪圖視角
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
某出版社想為《臺階》一文征集插圖，請學習《臺階》這篇課文，結合所學內容，按要求完成學習任務，參與《臺階》插圖設計。
二、教學新課
任務一：基礎入門·識記字詞和文常
1.請給下列加點字注音，并大聲朗讀下列詞語。
寬敞（chǎng） 門檻（kǎn） 醒悟（xǐng ） 晌午（shǎng ）
涎水（xián） 蹦（bèng） 瓦罐（guàn） 煙癮（yǐn）
綠蔭（yīn） 籌劃（chóu） 黏性（nián ） 胯骨（kuà）
煩躁（zào） 頭顱（lú） 撬（qiào） 磕（kē）
茬（chá） 揩（kāi） 躥（cuān） 凹凼（āo dàng）
2.請根據釋義寫出課文中相應的詞語。
(1)神色、態度不自然。( )
(2)想辦法，定計劃。( )
(3)煩悶急躁。( )
(4)自己跟自己說話；獨自低聲說話。( )
(5)形容馴良恭順的樣子。( )
(6)非常渺小，不值得一提。( )
(7)人很多的公開場合。( )
(8)感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。( )
(9)話里暗含著的沒有直接說出的意思。( )
預設：（1）尷尬 （2）籌劃 （3）煩躁 （4）自言自語 （5）低眉順眼 （6）微不足道 （7）大庭廣眾 （8）若有所思 （9）言外之意
3.請你根據課下注釋和查閱資料所得，補全下列文學常識空缺。
李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1986年在《煙雨樓》雜志發表處女作《 》后迅速成長。1991年調到南京軍區政治部創作室任專業作家。
李森祥的小說以 、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人，尤其是農民的質樸形象，著有小說《傳世之鼓》《村野子弟》《屋脊丘陵》等。
預設：半個月亮爬上來 農村
4.小說知識回顧
1.概念：小說是以 為中心，通過完整的 和具體的 來反映社會生活的一種文學體裁。
2.小說三要素： 。
(1)人物是小說的第一要素，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。
(2)故事情節通常包括： 幾個部分，有時前面還有序幕，后面還有尾聲。這幾個部分組織在一起，形成完整的故事情節，用以展現人物性格，表達中心思想。
(3)環境包括 和 ，重點是社會環境。
預設：塑造人物形象 故事情節 環境描寫 人物、情節、環境 開端、發展、高潮、結尾
自然環境 社會環境
任務二：速讀課文·梳理小說情節
在設計插圖之前，首先要了解小說《臺階》的情節和結構，整體感知課文的內容。
1.速讀課文，用簡潔的語言概括小說內容，思考小說以什么為線索展開情節。
預設：
內容：父親不甘心自家的臺階低，經過大半輩子的努力，終于造成一棟有九級臺階的新屋，自己也衰老了。
線索：以“臺階”為線索。
2.圈畫關鍵詞，梳理小說結構層次，完成下列思維導圖。
預設：
任務三：品讀細節·設計插圖人物
插圖的內容為“坐在臺階上的父親”，請完成以下任務，提出自己的設計方案和理由。
1.請仔細研讀課文中“父親與臺階”的相關描寫，仿照示例，將細節描寫的作用寫在批注欄里。
課文細節描寫 批注
坐在三級臺階上的父親 示例： 父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級......盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。 示例： 一“坐”一“擱”，寫出了父親最舒服的姿勢；“熱氣”“很耐心地洗”寫出了父親的日常生活場景，突出“臺階” 在父親的生活中不可或缺。
坐在九級臺階上的父親
預設：
課文細節描寫 批注
坐在三級臺階上的父親 示例： 父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的一級上，兩只腳板就擱在最低的一級......盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。 示例： 一“坐”一“擱”，寫出了父親最舒服的姿勢；“熱氣”“很耐心地洗”寫出了父親的日常生活場景，突出“臺階” 在父親的生活中不 可或缺。
父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片早煙寡在父親頭上飄來飄去。 這兩處細節描寫刻畫了父親在酷暑中磨刀、在嚴寒中砍柴的畫面，一靜一動，生動體現了“別人家高高的臺階”對父親的誘惑和激勵。
冬天......黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋脫下來，壘在門墻邊。
坐在九級臺階上的父親 而父親自己卻熬不住，當天就坐在臺階上抽煙。他坐在最高的一級上。他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕煙灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。他忽然醒悟，臺階是水泥抹的面，不經磕。于是，他就憋住了不磕。 “他坐在最高的一級上”，這看似不經意的一坐，恰是父親半生的渴望，此刻，他坐在了幸福的云端；可以從“感覺手有些不對勁”中看出父親對于“九級臺階”的不適和困惑。
有一天，父親挑了一擔水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級臺階，到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受了震動，便“嘎嘰”地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。 此處細節描寫，寫父親挑水回家跨上第四級臺階時，“他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻”，腳下已不同往常，過去的感覺再也難以找回，內心感到失落。
師生共同小結：這是一個個性要強、吃苦耐勞、堅韌不拔、謙卑樸實的父親。
2.請以“坐在臺階上的父親”為插圖內容，提出自己的設計方案及理由。
構思提示：
是畫三級臺階還是畫九級臺階？
父親坐在哪一級臺階上？
父親是以怎樣的神情姿態坐在臺階上的？
我的插圖設計方案及理由：
預設：
設計方案：父親坐在九級臺階上，脊背微駝，白發蒼蒼，整體形象衰老，有局促不安之感。
理由：這幅插圖反映的是小說結尾的情節片段，父親蒼老的形象與九級臺階形成視覺上的反差，幫助讀者思考小說結尾的豐富內蘊。
課堂小結：
這節課，我們按照小說情節的發展，梳理了文章的思路，了解了小說講述了“父親”建造高臺階的新屋的故事，讀出了一個自尊要強、吃苦耐勞、老實本分、堅韌不拔的農民形象。
第二課時
一、教學新課
任務四：揣摩物象·設計輔助元素
一張好的人物插圖，不僅要設計好主要人物圖像，還要設計好輔助元素。請完成以下任務，為插圖設計輔助元素。
小說中有許多物象都與父親的形象有緊密聯系，請你選擇一個物象，將其作為輔助元素畫入人物插圖中，仿照示例，說明你的構思和理由。
①草鞋 ②青石板 ③扁擔 ④煙槍 ⑤
示例：
我想在插圖中加入“草鞋”這一物象。文中多次寫到父親的草鞋，這些磨穿了底的破草鞋是父親為建造有高臺階的新屋所付出的努力的證明，是他一生艱辛勤勞的象征。根據文中“破草鞋堆得超過了臺階”一句，可以在臺階旁畫一摞破草鞋。
預設：
我想在插圖中加入“扁擔”這一物象。繪制一根“很老的毛竹扁擔”，靠在臺階上，這根淪桑的毛竹扁擔陪伴著父親的一生，父親用它挑柴，也用它挑著他一生的夢想，這是父親勤勞、執著的象征。
任務五：探究主題·設計繪圖視角
繪畫一般有俯視、平視、仰視三種視角。
小說所寫的故事時間跨度很大，父親由青年走向人生的暮年，“我”也由一個在青石板玩耍的孩童長大成人，“我”看父親的視角發生了變化。你會選擇什么樣的視角來繪制這幅插圖？請完成下列任務，設計繪圖視角。
1.拓展閱讀下列兩則材料：
拓展資料一：
中國文學不乏眾多栩栩如生或偉大或平凡的母親形象，但父親形象卻令人遺憾地缺位！......即使涉及父親形象，也往往是板著嚴厲的面孔，維護著中國持續數千年之久的宗法傳統，他們或平面或病態，缺乏人性的溫暖與光彩。
——李森祥《站在父親的肩膀上——〈臺階〉創作談》
拓展資料二：
從不同的角度（即“視角”）去觀看同一對象，所得到的視覺感受是不一樣的。當我們從高處往下看時，這種視角被稱“俯視”；反之，則稱為“仰視”。“平視”指的是雙眼直視前方，介于俯視、仰視之間。
——《義務教育教科書 美術 六年級下冊》
2.父親由青年走向人生的暮年，“我”也由一個在青石板玩耍的孩童長大成人，“我”看父親的視角發生了變化。所以，你會選擇什么樣的視角來繪制這幅插圖呢？請結合前面的材料和課文內容，簡述你的理由。
預設：
平視。文中的“我”是父親一生辛勞的見證者。小說中的父親面對生活執著而堅韌，是樸實的中國農民的代表。父親的愿望是建造有高臺階的新屋，而當愿望實現時他卻又處處感到“不自在”，感到從未有過的空虛和落寞。付出了一生辛勞而獲得的物質的豐富并未帶來精神的愉悅與階層的跨越，父親的一生令人唏噓，帶給人思考。
仰視。小時候的“我”常常在青石板上玩耍，總是仰視父親，那時候的父親是高大而強壯的，代表著勤勞而強壯的中國農民形象。父親為了他一生的夢想努力奮斗，他渴望獲得尊嚴，為此他一生辛勞，最終衰老。父親的勤勞與執著是令人敬佩的，是充滿了人性的溫暖與光彩的，父親也代表了那一代勤勞樸實的父輩，是值得人尊重、敬仰的。
俯視。長大了的“我”的目光總是停留在父親的頭頂，父親省吃儉用，辛苦勞碌，終于建成“九級臺階”，實現了自己的畢生追求。然而，父親想要得到的“高地位”卻始終沒有得到，他反而失去了往日的生機，迅速衰老。父親的物質理想得以實現，但精神理想卻受挫，這樣的結局出人意料又令人傷感。用俯視視角更顯父親形象的孤獨與脆弱，更具悲彩。
3.通過本節課的學習，說說“臺階”的象征意義，把握小說主題。
用“臺階是 ”這樣的句式來分享。
預設：
臺階是家庭地位的象征
臺階是被人尊重的標志
臺階是父親的自尊
臺階是父親的人生目標
臺階是父親的前進動力
臺階是父親的衰老見證
臺階是父親物質目標達成后的精神缺失
臺階是作者對“父親”這一典型人物的崇敬和憐惜
臺階是作者對物質理想與精神追求錯位現象以及人生使命的系列思考
課堂小結
課文講述了“父親”建造高臺階的新屋的故事，塑造了一個自尊要強、吃苦耐勞、老實本分、堅韌不拔的農民形象。作者通過父親的物質理想得以實現，而精神理想受挫的結局，引發讀者對物質與精神雙重追求錯位現象的多元思考。。
課后作業：
1.學習創作：觀察并記錄身邊的平凡小人物，寫一篇短文，描述他們的特點和故事。
2.深度閱讀：課下閱讀朱自清《背影》、龍應臺《目送》、吳冠中《父愛之舟》、林語堂《父親·童年》中描寫“父親”的語段，比較人物形象和寫法上的異同。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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