資源簡介

《安塞腰鼓》教案
一、課題名稱
《安塞腰鼓》
二、教材分析
《安塞腰鼓》是一篇極具感染力的散文。作者劉成章以雄渾的筆調，描繪了安塞腰鼓表演時的磅礴氣勢。文章大量運用短句、排比、比喻等修辭手法，節奏明快，韻律感強，不僅展現了安塞腰鼓獨特的藝術魅力，更歌頌了黃土高原人民粗獷豪邁、蓬勃向上的生命力量。從教材編排來看，它有助于學生提升語言感知能力，體會散文的形式美與內涵美，感受不同地域文化的獨特魅力，對于培養學生的審美情趣和文化理解能力具有重要意義。
三、教學目標
（一）語言建構與運用
學生能夠積累文中的重點字詞，如 “亢奮”“晦暗”“羈絆” 等，理解其含義并能正確運用。
學習并賞析文中大量運用的短句、排比句、比喻句，體會其對增強文章表現力和節奏感的作用，提升語言鑒賞能力。
模仿文中的句式，進行片段寫作練習，提高語言表達能力。
（二）思維發展與提升
通過梳理文章結構，分析作者對安塞腰鼓的描寫順序和角度，培養邏輯思維能力。
在探討安塞腰鼓所蘊含的文化內涵和生命力量的過程中，激發學生的批判性思維和深度思考能力。
（三）審美鑒賞與創造
有感情地朗讀課文，感受文章的節奏美、詩意美，體會安塞腰鼓表演的壯闊、豪放之美，提升審美感知能力。
賞析作者對安塞腰鼓表演場景的生動描寫，品味作者營造的獨特意境，培養審美想象力和創造力。
（四）文化傳承與理解
了解安塞腰鼓這一民間藝術形式及其背后所承載的黃土高原地域文化，增強對傳統文化的認同感和自豪感。
體會作者對黃土高原人民生命狀態的贊美，感受其中蘊含的堅韌不拔、積極向上的精神品質，傳承和弘揚這種優秀的文化精神。
四、教學重難點
（一）教學重點
有感情地朗讀課文，把握文章的節奏和情感基調，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。
理解文中大量運用的短句、排比句、比喻句等修辭手法的表達效果，感受文章的語言美。
分析安塞腰鼓 “好” 在哪里，理解作者通過對安塞腰鼓的描寫所表達的思想感情。
（二）教學難點
深入理解安塞腰鼓所象征的黃土高原人民的生命力量和精神內涵。
體會作者在文中所體現的對傳統文化的熱愛和對生命的深刻思考。
五、課前準備
教師準備：制作教學 PPT，包含安塞腰鼓表演的精彩視頻片段、黃土高原的風光圖片、作者介紹及相關文字資料；準備課堂練習資料，如字詞檢測題、語句賞析題等；準備與安塞腰鼓節奏相符的音樂，用于輔助朗讀教學。
學生準備：預習課文，查閱安塞腰鼓的相關資料，標注生字詞，初步朗讀課文，了解文章大意。
六、教學過程
（一）情境導入
教師活動：上課伊始，播放一段激情澎湃的安塞腰鼓表演視頻，視頻中展現出腰鼓隊員們激昂的表演、飛揚的身姿和震撼的鼓點。播放結束后，提問學生：“同學們，剛才我們看到的這場表演，給你們帶來了怎樣的感受？請用一些詞語來形容。” 引導學生積極發言，分享自己的直觀感受，如震撼、熱烈、激情四溢等。接著說：“這就是聞名遐邇的安塞腰鼓，它猶如一場視覺與聽覺的盛宴，展現出獨特的魅力。今天，讓我們跟隨作者劉成章的筆觸，走進《安塞腰鼓》，去領略這一民間藝術的非凡風采。”
學生活動：認真觀看視頻，被安塞腰鼓的磅礴氣勢所吸引，積極思考并回答老師的問題，用自己的語言描述觀看視頻后的感受。
（二）知識講解
強調標題：引導學生齊讀標題《安塞腰鼓》，特別強調多音字 “塞” 在本文中的讀音和含義。
課內生字詞學習：通過 PPT 展示書下有注釋的詞語，如 “亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然” 等，帶領學生齊讀兩遍，確保讀音準確。補充 “流蘇”（一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于裝飾）、“瞳仁”（眼球中心的圓孔）的解釋，幫助學生理解詞語含義。可以隨機提問學生，讓他們用這些詞語造句，以檢驗學習效果。
（三）深入探究
欣賞安塞腰鼓片段及介紹相關背景
教師活動：再次播放安塞腰鼓的詳細表演片段，在播放過程中，向學生介紹安塞腰鼓的歷史淵源、表演形式和獨特風格，強調其 “天下第一鼓” 的美譽。播放結束后，展示一系列黃土高原的圖片，包括廣袤的黃土、溝壑縱橫的地貌等，提問學生：“在這片土地上，大家看到最多的是什么？” 引導學生關注黃土高原的環境特點。接著介紹：“這里是全世界黃土堆積最厚的地方，土層厚度能達到 60 甚至 70 米，在這樣的環境中，莊稼生長不易。然而，我們的高原人民不僅頑強生存下來，還世代繁衍。本文作者劉成章便是生于此長于此的陜北人。”
學生活動：認真觀看視頻和圖片，聆聽老師的介紹，回答老師關于黃土高原環境特點的問題，對安塞腰鼓的背景有更深入的了解。
作者簡介
教師活動：簡要介紹作者劉成章，強調他擅長以故鄉黃土高原為題材創作散文，其作品具有濃郁的鄉土氣息。引導學生思考：“作者對故鄉的深厚情感可能會如何在《安塞腰鼓》中體現呢？” 激發學生對課文內容的探究興趣。
學生活動：認真聆聽作者介紹，思考老師提出的問題，積極發表自己的看法，如作者可能會通過對安塞腰鼓的描寫來抒發對故鄉的熱愛等。
正文講解
找出體現安塞腰鼓特點的句子并朗讀
教師活動：要求學生快速瀏覽全文，找出文章中直接體現安塞腰鼓特點的句子。待學生找到 “黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇 —— 安塞腰鼓！” 后，引導學生圈出重點詞語 “壯闊”“豪放”“火烈”，并說明這些特點為誦讀課文提供了提示，誦讀語氣應與之相符。邀請一位學生示范朗讀此句，給予鼓勵性評價，如 “你讀得很有感情，聲音也很響亮，如果能再突出‘壯闊’‘豪放’‘火烈’這幾個詞，就更能體現出安塞腰鼓的氣勢了。” 然后組織全班齊讀，之后強調重讀 “壯闊”“豪放”“火烈”，再次帶領全班齊讀，老師跟讀，以增強朗讀效果。
學生活動：快速瀏覽課文，找出相關句子，在老師的指導下，積極參與朗讀，通過多次朗讀，逐漸把握朗讀的語氣和節奏，更好地體會安塞腰鼓的特點。
找出作者反復吟詠贊嘆安塞腰鼓的句子并探究 “好” 在哪里
教師活動：讓學生找出作者反復吟詠贊嘆安塞腰鼓的句子 “好一個安塞腰鼓！”，組織學生整齊、大聲、響亮地讀一遍。提出問題：“作者反復贊美安塞腰鼓‘好’，那它到底好在哪里呢？” 引導學生分組研讀課文，從不同角度分析安塞腰鼓的 “好”。
學生活動：找出句子并朗讀，然后以小組為單位，認真研讀課文，從文中的語句、修辭手法、描寫內容等方面分析安塞腰鼓的 “好”，并在小組內交流討論。
教師引導與總結（結合原文段落詳細分析）
第一個 “好一個安塞腰鼓”（13 段）：引導學生讀出一種精彩，讓學生找出自己認為寫得最精彩的一句，讀出來并說明精彩的理由。重點分析 “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿” 這一組排比句和比喻句。從排比的角度，說明其句式工整，讀起來鏗鏘有力，增強了語勢；從比喻的角度，解釋其生動形象地描繪出安塞腰鼓表演時的各種姿態。在遣詞用字方面，老師先示范講解 “亂蛙” 句，如 “亂” 字與蹦跳的腳步聯系在一起，讓人聯想到腳步的自由奔放和無拘無束，所以讀的時候要突出這種感覺。然后讓小組代表發言，分析其他句子中字詞的妙處，并要求代表把相應句子朗讀出來。之后組織師生合作朗讀這五句，先選出四名同學與老師一人一句朗讀，再全班齊讀。接著讓學生聽教師范讀 8 - 13 段，思考還能感受到腰鼓里鮮明的什么特點，引導學生發現 “勁” 的特點，并通過課外鏈接打腰鼓的口訣，幫助學生理解。最后讓學生讀出一種力量，齊讀 12 段，并總結第一個 “好” 好在一股力量。
第二個 “好一個安塞腰鼓”（17 段）：提問學生中間三段（14 - 16）主要寫了什么內容，引導學生明確寫的是安塞腰鼓的聲音。接著拋出問題：“觀眾的心為什么會‘驀然變成牛皮鼓面’？哪個詞能給你強烈的震撼感？” 引導學生思考鼓聲與觀眾產生共鳴的原因，抓住 “隆隆” 一詞感受震撼。指導學生讀好 “隆隆”，讀出一種震撼，讓學生嘗試帶著動作去讀，有力的拳頭當做鼓錘，桌面當做牛皮鼓面，每讀到一個 “隆” 字，就整齊地錘擊一次桌面，然后全班帶動作朗讀，總結第二個 “好” 好在激昂、震撼。
第三個 “好一個安塞腰鼓”（22 段）：分析語句 “多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”，引導學生理解一方水土孕育一方文化，只有黃土高原才能孕育出這么壯闊的舞蹈。強調作者對 “厚” 字的重復使用，展示相關圖片并解說，引導學生思考這片土地因何而厚重，讓學生明白是因為文明、文化的深厚。組織學生大聲贊美這厚重的土地，全班齊讀 20 - 22 段，讀出一種厚重。讓學生快速閱讀 18、19 段，找出形容后生的詞語 “元氣淋漓”，并讓學生根據上下文推斷這個詞的意思，理解后生們生命力旺盛的特點。引導學生比較這群后生與自己生活環境的差異，思考在惡劣環境中后生們依然元氣淋漓的原因，通過分析 “搏擊” 一詞，讓學生明白他們在與貧窮、落后搏擊。
第四個 “好一個安塞腰鼓”（24 段）：組織學生齊讀 24 段，引導學生理解在最后一聲 “好” 中，作者對安塞腰鼓的贊美、對過去的思索、對未來的追求都得到了升華。提問學生在課文最后的雞啼聲中聽出了什么，引導學生體會到新的開始、新的希望，然后讓學生讀出一種追求，齊讀 24 - 30 段，教師跟讀。
（四）課堂總結
教師活動：對整堂課進行總結，回顧安塞腰鼓的特點以及作者通過描寫安塞腰鼓所表達的對黃土高原人民生命力量的歌頌，強調安塞腰鼓不僅是一種民間藝術，更是一種文化的象征，承載著黃土高原人民的精神品質。鼓勵學生在今后的生活中，面對困難與挫折時，能從安塞腰鼓的精神中汲取力量。
學生活動：認真聆聽老師的總結，回顧本節課所學內容，加深對安塞腰鼓文化內涵和精神力量的理解。
七、作業布置
背誦課文中自己最喜歡的段落，下節課在小組內進行背誦展示。
結合體悟，展開聯想，以排比句的形式用 “好一個安塞腰鼓，你打出了 ，打出了 ，打出了” 的句式，寫一篇不少于 200 字的短文，表達自己對安塞腰鼓的理解和感受。
八、教學反思
在本次教學中，借助情境導入，通過播放安塞腰鼓表演視頻，成功激發了學生的學習興趣，使學生迅速融入課堂氛圍。在知識講解和正文探究環節，通過多種形式的朗讀指導和問題引導，學生積極參與，對安塞腰鼓的特點和文化內涵有了較為深入的理解。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在引導學生分析文章深層次的文化內涵和生命力量時，部分學生理解起來仍有困難，需要在今后的教學中采用更多樣化的教學方法，如引入更多實例、組織小組深入討論等，幫助學生突破難點。此外，在課堂時間把控上，小組討論環節有時會稍顯拖沓，導致部分教學環節時間緊張，今后需要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能充分展開，提升教學效果。

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