資源簡介

《大自然的語言》教學設計
一、課題名稱
《大自然的語言》
二、教材分析
《大自然的語言》是八年級下冊第二單元的一篇科學小品，屬于事理說明文。文章以生動形象的語言，深入淺出地介紹了物候學這一科學知識。作者竺可楨從人們熟悉的自然現象入手，如四季更迭中的動植物變化、非生物現象等，引出物候與物候學的概念，闡述其對農業生產的重要性，并詳細分析了影響物候現象來臨的決定因素，最后說明物候學在多方面的重要意義。本文將科學性與趣味性融為一體，不僅能讓學生了解豐富的科學知識，還能體會到說明文語言的生動性與準確性，同時培養學生觀察自然、探索科學的興趣和能力，在初中語文教學中具有重要的地位。
三、教學目標
（一）語言建構與運用
學生能夠積累文中的重點字詞，如 “萌發”“次第”“翩然”“銷聲匿跡” 等，理解其含義并能準確運用。
賞析文中生動、典雅、準確的說明語言，學習作者運用多種修辭手法、優美詞匯和恰當句式來表達科學內容的方法，提升語言鑒賞能力。
模仿文中的語言風格，進行片段寫作或小詩創作，鍛煉語言表達能力。
（二）思維發展與提升
通過默讀、速讀、跳讀等閱讀方法，勾畫關鍵詞、關鍵句，篩選文章的主要信息，培養信息提取與整合的思維能力。
梳理文章的說明順序，分析作者如何從現象到本質、從主要到次要等進行闡述，提升邏輯思維能力。
結合拓展資料，探究影響物候現象的因素，培養學生的批判性思維和創新思維能力。
（三）審美鑒賞與創造
品味文章中描繪自然現象的優美語句，感受大自然的神奇與美妙，提升審美情趣。
體會科學小品將科學知識與文學藝術相結合的獨特魅力，培養審美鑒賞能力。
通過創作小詩，發揮想象，展現對自然現象的獨特感悟，培養審美創造力。
（四）文化傳承與理解
了解物候學這一傳統文化知識，增強對傳統文化的認同感和自豪感。
體會作者在文中所傳達的尊重自然、探索自然的科學精神，傳承和弘揚科學文化。
四、教學重難點
（一）教學重點
篩選文章主要信息，理解物候學的相關概念、重要性、決定因素及意義。
理清文章的說明順序，體會其說理的嚴密性。
賞析文章生動、典雅、準確的說明語言，感受科學小品的語言魅力。
（二）教學難點
理解影響物候現象來臨的復雜因素，以及各因素之間的相互關系。
體會作者如何將抽象的科學知識轉化為生動有趣的文字表達，提升對科學小品的理解深度。
五、課前準備
教師準備：制作教學 PPT，包含四季自然現象的圖片、物候學相關的科普視頻、作者介紹及文章背景資料；準備課堂練習資料，如字詞檢測題、信息篩選練習題、說明順序分析題、語言賞析題等；準備與文章情感基調相符的音樂，用于輔助教學。
學生準備：預習課文，查閱竺可楨的相關資料，標注生字詞，初步了解文章內容。
六、教學過程
（一）情境導入
教師活動：上課伊始，播放一段時長約 2 分鐘的視頻，視頻中展現四季更迭的美景，如春天萬物復蘇、夏天綠樹成蔭、秋天金黃麥浪、冬天白雪皚皚，同時配有輕柔舒緩的音樂。播放結束后，提問學生：“同學們，在剛剛的視頻里，我們看到了大自然四季的奇妙變化。其實，大自然就像一位神奇的詩人，它用獨特的方式向我們訴說著各種消息。大家能不能回憶一下，在生活中，大自然通過哪些現象向你傳遞過信息呢？” 引導學生積極發言，分享自己的觀察，如燕子低飛預示要下雨、樹葉變黃意味著秋天到來等。接著說：“今天，讓我們跟隨著名氣象學家、地理學家竺可楨的腳步，走進《大自然的語言》，去探尋大自然背后隱藏的奧秘?！?br/>學生活動：認真觀看視頻，沉浸在大自然的美景中，積極思考并回答老師的問題，分享自己在生活中觀察到的大自然傳遞信息的現象。
（二）課堂活動一：篩選 —— 整合信息
教師活動：要求學生快速默讀課文，逐段勾畫關鍵詞、關鍵句，篩選重要信息。給予學生 5 分鐘時間進行獨立思考和勾畫。之后，組織學生進行組內交流，提出三點要求：逐段討論，有理有據；組長組織，限時三分鐘；確定代表、匯總發言。在學生交流過程中，巡視各小組，參與討論并適時引導。交流結束后，邀請小組代表發言，分享小組篩選和整合的信息。最后，和學生一起歸納總結篩選信息的方法，明確總起句、總結句、設問句、指示詞、順序詞等在篩選信息中的作用。
學生活動：認真默讀課文，按照要求勾畫關鍵詞、關鍵句，提取重要信息。在組內交流時，積極參與討論，各抒己見，有理有據地闡述自己篩選信息的理由。小組代表發言，向全班匯報小組討論結果。認真聆聽老師總結的篩選信息方法，并做好筆記。
教師提問與引導：
問 1：“哪位同學能說一說，在篩選信息時，你是如何確定哪些句子是關鍵句的呢？”
答 1：學生可能回答 “總起句一般能概括段落主要內容，所以是關鍵句”“設問句能引發思考，后面往往跟著重要信息，也很關鍵” 等。
問 2：“在整合信息時，我們如何判斷哪些段落可以歸為一個層次呢？”
答 2：學生可能回答 “介紹物候學概念的段落可以歸為一層，介紹其重要性的歸為一層” 等，教師根據學生回答進行引導和補充。
整合信息，分清層次：引導學生將篩選出來的信息進行整合，思考哪幾個段落可以歸為一個層次，分別在說什么內容。組織學生進行第一輪說話練習 —— 說內容，提高概括能力。之后，明確文章的層次為概念、重要性、決定因素（板書四個決定因素：緯度、經度、高下差異、古今差異）、意義。
明確說明順序：提問學生：“這篇文章的條理清晰，作者是怎樣做到的呢？” 引導學生分析文章整體的邏輯順序，以及局部從現象到本質、由表及里、由淺入深、空間到時間、由主到次等順序?？偨Y文章內部有一定順序，整體按照邏輯順序安排，強調作者謀篇布局的科學嚴密。
（三）課堂活動二：品味 —— 賞析語言
教師活動：展示《辭海》中對物候的定義，以及課文中描寫四季物候現象的段落。先請一位學生朗讀《辭海》中的定義，然后教師配樂朗誦課文中的段落。朗誦結束后，提問學生：“對比這兩種介紹方式，你更喜歡哪一種語言表達呢？為什么？” 引導學生從用詞、句式、修辭等方面進行分析。接著，要求學生大聲自由朗讀第一自然段，從多個角度賞析這一段的語言之美，并開啟第二輪說話練習 —— 說語言，提高鑒賞能力。在學生發言過程中，進行點評和補充。最后，總結本文語言用詞典雅生動、準確嚴謹，句式長短交錯、整齊對稱，修辭生動形象、具體可感，是科學與詩的完美結合。
學生活動：認真聆聽兩種介紹方式，積極思考并回答老師的問題，對比后多數學生會表示更喜歡課文中的語言表達，理由可能是課文語言更生動形象，富有畫面感等。之后，大聲自由朗讀第一自然段，從用詞（如 “萌發”“翩然” 等）、句式（如長短句結合）、修辭（如擬人 “大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”）等方面賞析語言之美，并在課堂上積極發言，分享自己的賞析成果。
教師提問與引導：
問 1：“在第一自然段中，‘各種花次第開放’的‘次第’一詞用得非常好，誰能說一說好在哪里？”
答 1：學生可能回答 “‘次第’表示依次、次序，生動地寫出了各種花按順序開放的情景，體現了用詞的準確性”。
問 2：“‘北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡’這句話運用了什么修辭手法，有什么作用？”
答 2：學生回答 “運用了擬人的修辭手法，將昆蟲當作人，生動形象地寫出了昆蟲在秋天消失的情景，使文章更具趣味性”，教師給予肯定和補充。
（四）課堂活動三：構思 —— 創作小詩
教師活動：展示小詩創作要求，以 “大自然的語言” 為題，任選 “春、夏、秋、冬” 中一季，依照給定示例，仿寫一節小詩。給學生 5 分鐘時間進行現場創作，在學生創作過程中，巡視指導，給予鼓勵和建議。創作結束后，組織學生進行小詩創作分享，邀請幾位學生上臺朗讀自己的作品，并進行簡單點評和表揚。
學生活動：認真閱讀創作要求，發揮想象，選擇自己熟悉的季節進行小詩創作。在創作過程中，參考課文的語言風格和描寫手法。創作完成后，積極參與分享，上臺朗讀自己的作品，聆聽同學和老師的點評，感受創作的樂趣。
教師提問與引導：在學生創作過程中，可提問：“你在創作時，是如何體現大自然語言這一主題的呢？” 引導學生思考如何將自然現象與主題緊密結合。在學生分享作品后，提問其他學生：“你覺得這位同學的小詩，最精彩的地方在哪里？” 促進學生之間的交流和學習。
（五）課堂小結
教師活動：對整堂課進行總結，回顧文章的主要內容，強調篩選信息、理清說明順序、賞析語言以及創作小詩等教學重點。鼓勵學生在課后繼續觀察大自然，探索物候學的奧秘，同時推薦相關的科普書籍和文章，引導學生進一步拓展知識面。
學生活動：認真聆聽老師的課堂小結，回顧本節課所學內容，明確學習重點，對課后探索自然和閱讀相關資料產生興趣。
（六）作業布置
積累幾則有關物候知識的農諺，思考其中的科學道理，并寫一篇 200 字左右的短文進行闡述。
選擇文中自己最喜歡的一段文字，進行仿寫，體會作者的語言風格。
（七）教學反思
在本次教學中，通過情境導入，借助視頻和提問激發了學生的學習興趣，使學生快速融入課堂氛圍。在課堂活動中，通過多種形式的練習，如信息篩選、語言賞析、小詩創作等，讓學生積極參與，對文章的理解和語言的運用能力得到了提升。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在引導學生理解影響物候現象的復雜因素時，部分學生理解起來仍有困難，需要在今后的教學中采用更多實例、更直觀的方式進行講解。此外，在課堂時間把控上，小組討論和學生創作環節有時會稍顯拖沓，導致部分教學環節時間緊張，今后需要更加合理地安排教學時間，確保每個教學環節都能充分展開，提升教學效果。

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