資源簡介

三語下6《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局感悟故事蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)與人和睦相處的方法；
語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“陶、罐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“驕、傲”等12個(gè)漢字和“國王、驕傲”等15個(gè)詞語；
思維能力：分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)；
審美創(chuàng)造：遷移閱讀，了解不同寓言故事中人物形象的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)
分角色朗讀課文，抓關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
從陶罐和鐵罐不同的結(jié)局感悟故事蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)與人和睦相處的方法。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
導(dǎo)語：學(xué)完《守株待兔》，我們明白了“做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理”。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言《陶罐和鐵罐》。
師板書課題，生書空、齊讀課題。
過渡語：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富！要是陶罐和鐵罐會(huì)開口說話，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起讀《陶罐和鐵罐》吧。
生齊讀課題。
二、詞語檢測
1.課件分類出示重點(diǎn)詞語：
①驕傲、傲慢、奚落、輕蔑、惱怒、懦弱、羞恥
②謙虛、爭辯、光潔、樸素、美觀、價(jià)值
③相提并論、和睦相處、翻來覆去
2.生自由練習(xí)朗讀。
3.指名讀，更正。
4.同桌互讀互糾。
5.齊讀兩遍。
三、初讀感知
1.默讀課文，根據(jù)提示，用文中的詞語說說陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事。
在 里， 的鐵罐常常 （怎樣對(duì)待） 的陶罐。許多年過去后，人們?cè)? 上掘出了 的陶罐，而鐵罐 。
2.指名說。
預(yù)設(shè)：在國王的櫥柜里，驕傲/傲慢的鐵罐常常奚落謙虛的陶罐。許多年過去后，人們?cè)诨臎龅膹U墟上掘出了光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值的陶罐，而鐵罐連影子也沒見到。
3.明確并板書要點(diǎn)。
四、精讀細(xì)品
1.知相處方式
（1）過渡語：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了故事梗概。大家是不是很好奇：在國王的櫥柜里，性格迥異的陶罐和鐵罐會(huì)怎樣相處呢？接下來，請(qǐng)同學(xué)們——
（課件出示）
自由朗讀課文第1~9自然段，圈畫出表現(xiàn)陶罐和鐵罐相處態(tài)度的詞語。
（2）指名說，適時(shí)板書要點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：驕傲、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、惱怒、和睦相處、羞恥、不再理會(huì)
（3）生根據(jù)板書要點(diǎn)齊說陶罐和鐵罐的相處過程。
2.析人物形象
（1）人物對(duì)話朗讀指導(dǎo)。
①課件出示鐵罐說的話：
“你敢碰我嗎，陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
▲生自由練習(xí)朗讀，關(guān)注鐵罐對(duì)陶罐的稱呼、句中感嘆號(hào)和越來越囂張/盛氣凌人的狂妄態(tài)度。
▲自薦朗讀，點(diǎn)評(píng)。
②課件出示陶罐應(yīng)對(duì)的語句：
“不敢，鐵罐兄弟。”
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”
“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
▲生自由練習(xí)朗讀，關(guān)注陶罐對(duì)鐵罐的稱呼、平和勸誡語氣和謙虛之下?lián)砹帯⒉槐安豢旱恼\懇態(tài)度。
▲自薦朗讀，點(diǎn)評(píng)。
③課件出示陶罐和鐵罐的對(duì)話：
“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
▲同桌或小組練習(xí)朗讀，關(guān)注對(duì)話提示語和人物表情。
▲自薦朗讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）師生合作分角色朗讀課文第1~9自然段。
五、明析道理
1.默讀課文第10-17自然段，說一說：陶罐和鐵罐都被人們發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么？
2.自由說。
3.補(bǔ)充資料。科普：《為什么鐵會(huì)生銹》
4.分角色朗讀課文第10-17自然段，體會(huì)人們發(fā)現(xiàn)陶罐的欣喜之情。
5.默讀全文，思考：故事想告訴我們什么道理？
預(yù)設(shè)：每個(gè)人都有長處和短處，要正確看待彼此。
六、對(duì)比閱讀
自由讀一讀“閱讀鏈接”中的《北風(fēng)和太陽》，仔細(xì)想一想：故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處？
生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：北風(fēng)和鐵罐的結(jié)局都是失敗的。他們都是妄自尊大、自以為是的傲慢之人。他們只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，卻看不到別人的長處。
七、書寫指導(dǎo)
過渡語：同學(xué)們已經(jīng)讀出了鐵罐的“驕傲”和陶罐的“謙虛”。二者之間，大家更欣賞陶罐的“謙虛”。讓我們把“謙虛”二字工整寫下來，銘記在心，謙虛做人。
1.觀察“謙”“虛”二字結(jié)構(gòu)、筆畫等特點(diǎn)。
2.師范寫，生書空。
提醒：筆畫多，寫緊湊；橫豎多，看比例。
3.生練習(xí)書寫二字。
4.師展示、點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生書寫內(nèi)容。
5.生互評(píng)書寫內(nèi)容并完善。
八、課堂小結(jié)
結(jié)語：讀完陶罐和鐵罐的故事，我們每個(gè)人都可以掩面沉思：自己到底是一個(gè)怎樣的人？希望我們都能從這則寓言中深受啟發(fā)，走上正確與人交往的星光大道。課后請(qǐng)同學(xué)們——
1.將《陶罐和鐵罐》的故事分享給家人，并說一說其中蘊(yùn)含的道理；
2.閱讀作者黃瑞云的其它寓言故事，與同伴進(jìn)行交流。
板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐
場景 材質(zhì) 結(jié)果
國王櫥柜 陶瓷 鐵質(zhì)
荒涼廢墟 很有價(jià)值 不見蹤影
教學(xué)反思
三年級(jí)下冊(cè)第二單元課文都是寓言故事，既生動(dòng)有趣，又富含哲理，很適合作為德育素材。時(shí)下心理健康教育又是比較熱點(diǎn)的話題，語文教學(xué)中適當(dāng)融入德育也是勢在必行。而之所以人會(huì)出現(xiàn)心理問題，多數(shù)是跟人際交往有所關(guān)聯(lián)。《陶罐和鐵罐》恰好提供了一些與人相處的正確方法：如果別人對(duì)你心存偏見，一直很傲慢，你可以保持謙和的態(tài)度，適時(shí)據(jù)理力爭，始終不卑不亢。如果對(duì)方氣焰囂張、不依不饒、得寸進(jìn)尺，那就不去理會(huì)，剩下的事情交給時(shí)間就好。時(shí)間是一劑良藥，會(huì)平復(fù)你的心情，也會(huì)證明一切。
因?yàn)橄矚g《陶罐和鐵罐》這篇課文，所以在教學(xué)的時(shí)候，部分環(huán)節(jié)我也做了調(diào)整。比如原本第一課時(shí)“初讀感知”環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀課文梳理故事梗概，我進(jìn)行了課文范讀。當(dāng)我在努力聲情并茂地朗讀課文的時(shí)候，教室里特別安靜，學(xué)生聽得十分投入。我想，他們應(yīng)該也很喜歡這篇課文。
課堂上還發(fā)生了一些小插曲，讓人回味起來倍感溫暖。
師生合作分角色朗讀課文第1-9自然段時(shí)，我有點(diǎn)先入為主，我安排自己讀旁白內(nèi)容，請(qǐng)女生扮演陶罐的角色，請(qǐng)男生扮演鐵罐的角色。結(jié)果話音一落，好幾個(gè)男生紛紛抗議：“我想當(dāng)陶罐！”我立即明白了那些男孩的心思——他們有著一顆顆向善的心，都想當(dāng)謙虛的好人。于是我趕緊說：“這是我們第一輪師生合作，接下來還有第二輪。第二輪的時(shí)候，請(qǐng)男女生互換角色。”臺(tái)下頓時(shí)一片“耶”聲。果不出所料，第二輪朗讀的時(shí)候，男女生都很賣力，分別讀出了陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。有人說：“興趣是最好的老師！”這一點(diǎn)都不假。
在分析課文內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生品出了“掘”字的艱難；關(guān)注到了“國王的櫥柜”和“荒涼的廢墟”兩種場景上的榮衰對(duì)比；猜測發(fā)現(xiàn)陶罐的“人們”可能是考古學(xué)家，也可能是盜墓者，當(dāng)然前者可能性更大；關(guān)于故事背后的道理，有的說“我們要謙虛，不要驕傲”，有的說“不要用自己的長處去比別人的短處，要取他人長處補(bǔ)自己的短處”，有的說“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)”……真可謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”！

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