資源簡介

五下口語交際：《怎樣表演課本劇》教學設計
【教材解析】
本單元口語交際以“怎樣表演繪本劇為話題”，組織學生開展課本劇表演前的討論，引導學生通過小組交流，積極參與討論發表意見，在集體討論中認真聽取他人的意見，尊重大家的共同決定。
教材第一部分主要寫了課本劇的價值與意義；第二部分提出了討論的內容：選課文、分角色、怎樣演；第三部分提出了討論的三個要求：一是輪流做主持人，二是既要清楚表達自己的想法，也要認真聽取別人的意見，三是意見不同時要協商一致；第四部分提出討論后要完成的任務，即根據討論的內容編排課本劇，在班上表演，讓學生切實感受到口語交際的真實性。
教材最后的小貼士提出了本次口語交際的兩個重點：一是要引導每個人積極參與討論，發表意見，這是對主持人的要求。二是尊重大家的共同決定。這既是對組員的要求，也是對主持人提出的要求。意味著每個人要把大家的決定放在首要位置。
【教學目標】
文化自信：創設情景，培養交際能力，激發學生交際的興趣。
語言運用：能主持“關于怎樣討論課本劇的怎樣表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論發表意見，并通過協商形成一致的看法。
思維能力：參與討論時能聽取別人的意見，尊重大家共同的決定。
審美創造：通過討論，明確怎樣表演課本劇，根據討論的內容編排課本劇，課下嘗試進行表演。
【教學重難點】
引導學生通過小組交流，積極參與討論，發表意見，在集體討論中認真聽取他人的意見，尊重大家的共同決定。
【教學過程】
一．激趣導入
播放小學生課本劇表演視頻片段。
交流：他們表演的是哪篇課文？你們喜歡表演課本劇嗎？如果讓你們也表演一次課本劇要怎么做準備呢？今天，我們就來交流怎樣表演課本劇。
二.明確討論內容
1.讀課文，說說本次交流的內容：選課文、分角色、怎么演等方面有什么要求？把自己的想法批注在旁邊。
2.思考：如果《草船借箭》和《梅花魂》這兩篇課文有一篇要改編成課本劇，哪一篇更合適呢？為什么？
交流預設：《草船借箭》更合適。因為里面人物特點鮮明，情節跌宕起伏，人物對話比較多，容易表演。
3.如果要把《草船借箭》改編成課本劇。有哪些角色？你認為班里的哪位同學擔任什么角色合適呢？為什么？
預設交流：里面有諸葛亮，周瑜，魯肅，曹操，士兵若干名。我認為某某同學擔任諸葛亮合適，因為它比較沉穩， 外貌溫文爾雅，適合飾演諸葛亮。
某同學扮演周瑜比較合適，因為他表演能力特別強，講話吐字清晰，而且很有氣場，有大將軍的風度。
師小結：看來大家對選什么樣的課文，怎樣選角色都有了自己的認識。選課文盡量選那些情節緊湊，跌宕起伏，人物特點鮮明的文章，容易表演。在分配角色時，應考慮到角色的形象是否貼近，性格相似，或者是根據演員的表演能力來決定。
3.怎樣演
《草船借箭》課本劇臺詞（部分）
時間：三國時代
地點：東吳都督周瑜軍帳、草船上
人物：諸葛亮、周瑜、魯肅
第一幕
旁白：東漢末年，一個群雄并起、三國鼎立的時代。曹操、劉備、孫權各自占據一方，形成了魏、蜀、吳三國對峙的局面。當時，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。為了共同抵抗曹操的威脅，劉備和孫權聯合起來，他派諸葛亮到孫權處協同作戰。周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，便以作戰需要弓箭為由，請諸葛亮幫忙造箭，并故意設置障礙，企圖陷害諸葛亮。
瑜：（端坐在桌前，對左右士兵喊）來人吶！請孔明先生前來商議軍事！
亮：（拿羽扇緩步走出）見過都督！
瑜：（起身謙讓，孔明先生請坐。故裝誠懇，向諸葛亮請教）即日將與曹軍交戰。水路交兵，當以何兵器為先？
亮：（即刻應答）大江之上，以弓箭為先。
瑜：（面帶笑容）先生之言，甚合愚意。但因軍中缺箭，勞請先生監造十萬枝箭。此系公事，先生幸勿推卻。
亮：（拱手）都督見委，自當效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？
瑜：（裝作疑惑，心中暗喜）十日之內，可辦完否？
亮：曹軍將至，若侯十日，必勿大事。
瑜：（甚是疑惑）先生料幾日辦完？亮：只消三日，便可納箭十萬。
瑜：（試探）軍中無戲言。
亮：（拍拍胸脯，保證）怎敢戲都督？愿納軍令狀：三日不辦，甘當重罰。（周瑜大喜，當場取了軍令狀，又置酒款待諸葛亮）
亮：（飲酒幾杯）今日已不及，來日起造。至第三日，可采五百軍士到江邊搬箭。（隨后即離）
學生觀察臺詞和課文有什么區別？
交流預設：臺詞有時間、地點、人物、第幾幕、旁白、人物對話，人物的動作表情用小括號括起來。
人物的對話、表情和動作有什么特點？
人物說的話，表情和動作都符合各自的角色特點。
對于課文，有些部分需要有旁白來交代清楚，或者根據某些句子設計一些人物的對話。
比如：課文“周瑜請諸葛亮到軍中商議軍事”這一句，可以改編臺詞。
瑜：（端坐在桌前，對左右士兵喊）來人吶！請孔明先生前來商議軍事！
亮：（拿羽扇緩步走出）見過都督！
這樣觀眾可以通過對話，交代清楚人物身份，為接下來發生的事做鋪墊。
三．分組討論
1、學法指導：
①四人一組，自主進行“選課文、分角色、怎么演”等角度的討論。
②“怎么演”可以從臺詞和“服裝、道具”兩項內容，分別進行討論。
③分配好任務，每個人都要當一回主持人。
2、小組討論，教師巡視指導。
3.小組展示，共同評價
出示評價表，給主持人和組員打分。
角度 評價標準 評星
主持人 能引導每位組員發言 ☆ ☆ ☆
引導組員說說理由，最后取得一致結論 ☆ ☆ ☆
組員 清楚表達自己的意見 ☆ ☆ ☆
注意聽取別人的觀點和理由，尊重協商后的結果 ☆ ☆ ☆
4.指名評價。
①依據評價標準，可以說優點，也可以說不足，指出不足之后最好還能說說怎么做更好。
②學生自評，說說自己當主持人的感受，小結自己主持的方法。
四．課堂小結：
討論是我們解決問題的一種方式，除了課本劇表演可以討論決定，生活中還有很多事情也是需要討論決定的。同學們，以后在和他人共同討論的過程中要積極發言，注意聽取別人的意見，尊重協商后的結果，養成良好的交際習慣和交際禮儀。
板書設計
怎樣表演課本劇
清楚表達
認真聽取
尊重結果

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