資源簡介

四下《三月桃花水》教學設計
教學目標
文化自信：感受對春天的美好，對祖國自然風貌的熱愛。
語言運用：有感情地朗讀課文，正確認讀“綺、和、談”等生字詞，理解“綺麗”“應和”“纖細”等詞語含義。
審美創造：通過“聽、讀、畫、演”多感官聯動，想象畫面，感受文本的詩意與畫面感。
思維能力：體會作者對自然之美的細膩觀察，激發學生對春天、對生活的熱愛。
教學重難點
重點：聚焦語言細節，品析“聲音如鈴鐺”“倒影如明鏡”等句的修辭之美。
難點：理解“桃花水”不僅是春景，更是春天生命力的象征；感悟“沉醉”背后的深層情感。
教學準備
多媒體課件（含桃花流水視頻、流水聲與鳥鳴音頻、生字動態書寫演示）。
教學過程
一、情境導入，激趣引思
1. 組詞聯想，勾連經驗
板書“桃花”，提問：“提到桃花，你會想到什么顏色、氣味或場景？”（預設：粉紅、清香、溪邊落花、春游……）
出示課題《三月桃花水》，追問：“‘桃花水’是什么？作者為何這樣命名？”（引導學生結合課文插圖猜測：春水映桃花/桃花飄落水面）。
2. 視聽渲染，初感意境
播放動態視頻：三月桃花盛放，花瓣隨風飄落溪流，配樂《春江花月夜》片段。
任務：觀看后用一個詞或一句話表達感受，并說明理由。（例：“溫暖，因為粉色花瓣像春天的笑臉。”）
二、初讀感知，夯實基礎
1. 闖關解字，趣味識字
第一關“我會讀”
課件動態呈現生詞卡（綺麗、應和、纖細、酒窩、沉醉），學生搶讀，重點糾正“應和”（hè）的讀音，對比造句：“我和（hé）朋友唱和（hè）古詩。”
第二關“我會解”
“‘像一匹明潔的絲綢’中，‘絲綢’給你什么感覺？”（光滑、柔軟）；展示鈴鐺搖晃發聲，聯系“像一串小鈴鐺”體會聲音的清脆。
2. 整體朗讀，梳理文脈
配樂師生合作讀：教師讀問句（“是什么聲音……”），學生接讀答句（“啊，河流醒來了……”）。
任務卡填寫：
“三月桃花水是春天的______”（豎琴/明鏡/酒窖），并標注對應段落。
三、精讀品析，深度探究
板塊一：聆聽“豎琴之聲”，品比喻之妙
1. 對比朗讀，發現語言密碼
出示原句與改句：
原句：“那忽大忽小的水聲，應和著拖拉機的鳴響。”
改句：“水聲和拖拉機聲一起響。”
同桌討論：哪句更生動？圈出關鍵詞（忽大忽小、應和、鳴響），體會水流聲的變幻與生機。
2. 角色扮演，沉浸體驗
情境創設：“如果你是小溪流水，會怎樣與拖拉機、麥苗‘對話’？”
例：學生模擬水流聲（嘩啦——叮咚），另一組模仿拖拉機“隆隆”聲，體會“應和”的交響效果。
3. 遷移仿寫，活用修辭
仿寫支架：“是什么聲音，像__________，__________？”
范例引導：“是什么歌聲，像一陣溫柔的風，悄悄掠過田野？”
板塊二：凝視“明鏡之影”，悟擬人之情
1. 想象繪畫，還原畫面
默讀第5-6段，任務：選擇一句最喜愛的描寫，用彩筆在學習單上畫出“桃花水中的倒影”。
展示分享：學生解說畫作，用文中的語言描述“燕子裹白云”“垂柳如煙”“姑娘似紅蓮”等畫面。
2. 探究“明鏡”深意
提問：“為何說桃花水是‘明鏡’而非普通的鏡子？”
引導：聯系“明鏡”特點（清澈、明亮），引申“它不僅照景，更映照出春天的生命與希望”。
3. 情感升華，鏈接生活
討論：“為何作者‘沉醉’？你在生活中是否曾為自然美景沉醉？”
拓展：播放城市污水與清澈溪流對比圖，探討“如何讓桃花水永遠明凈”，記錄學生提出的環保措施（如垃圾分類、節約用水）。
四、小結：
板書梳理，凝練要點
三月桃花水
↗聲音之美：豎琴（比喻） → 靈動生 機
↘倒影之美：明鏡（擬人） → 生命希望
沉醉自然之美，守護綠水青山
五：作業
1. 必做(積累本)：摘抄3個比喻句，并為每句寫1句賞析（例：“‘像一串小鈴鐺’寫出了水聲的清脆歡快”）。
2.選做：為課文配一幅插畫，題寫一句原創小詩（格式參考：“三月桃花水，叮咚唱春歌，柳影搖碧波，醉心不愿歸”）。
3. 推薦閱讀，拓寬視野
對比閱讀：朱自清《春》片段（春雨圖）、艾青《綠》，思考“不同作家如何描寫春天的水”。
板書設計
三月桃花水
聽 看
豎琴 明鏡
多變 清澈
輕柔 干凈
動聽 明亮

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