資源簡介

《民間文學里的中國·神話故事》整本書閱讀活動
教學目標：
1.通過辨認郵票中的神話人物等方式，喚醒學生已有的閱讀經驗，激發學生閱讀整本書的興趣。
2.通過對不同主題中國神話文本多角度的比較，幫助學生初步感受中國神話文本的特點，鼓勵學生提出問題，帶著猜測閱讀文本。
3.遷移方法，引導學生嘗試運用比較、質疑、猜測的方法閱讀文本，制訂適宜的閱讀計劃，留下閱讀印跡。
教學重難點：
1.通過辨認郵票中的神話人物等方式，喚醒學生已有的閱讀經驗，激發學生閱讀整本書的興趣。
2.通過對不同主題中國神話文本多角度的比較，幫助學生初步感受中國神話文本的特點，鼓勵學生提出問題，帶著猜測閱讀文本。
教學過程：
一、走近古老的神話
任務一：喚醒已知，初識閱讀文本
1.揭示話題。說說中國神話故事中你印象深刻的人或事。
2.郵票回顧。
（1）出示盤古、女媧、精衛的郵票圖片，說說人物的名字。
（2）關注精衛。你是怎么判斷這張郵票表現的是精衛的故事？
3.提問激疑。看來《山海經》中精衛填海的故事已經深入人心，那你知道后人是怎么講述這個故事的嗎？
4.揭示書目。
任務二：聚焦主題，試用閱讀方法
1.觀察目錄。查看目錄，說說自己的發現。
2.聚焦“精衛填海”。
（1）讀讀“精衛填海”主題下故事的題目，你的腦海里有沒有冒出小問號？
（2）快速瀏覽第86頁至第97頁，你有什么發現？
（3）通過比較我們發現人們在用不同的方式講述精衛的故事，而且講述的內容有長有短，短則幾十字，多則上千字。聊到這里，你有什么想問的嗎？
（4）帶著你的問題開始閱讀，在閱讀中解開疑云，閱讀會更有樂趣。
3.聚焦“文化的英雄”。
（1）讀一讀這一單元故事的題目，說說你的發現。
（2）根據故事的題目，結合閱讀經驗猜一猜故事情節的相同之處。
（3）帶著猜測共讀《結巢而居》，讀完說說哪些情節和自己的猜測比較接近。
（4）其他幾個故事的情節是不是也有類似之處？帶著你的猜測開始閱讀，邊讀邊驗證，讀完進行總結，閱讀會更深入。
任務三：遷移方法，制定閱讀計劃
1.方法遷移。
（1）借助目錄，選擇一個主題和同伴分享可以從哪些角度來比一比。
（2）選擇學生感興趣的兩個主題共同交流比一比的角度。
2.制訂計劃。
（1）和大家分享自己的計劃。
（2）根據提供的閱讀計劃樣例，結合自己的實際，制訂適合自己的閱讀計劃。
3.留下印跡。閱讀時選擇喜歡的方式留下閱讀印跡，如摘抄、做標注、畫情節圖等。
二、認識古老的神話
任務一：分享展示，體會神話之變
1.閱讀分享。
（1）這本書中哪個故事或人物你最感興趣？為什么？在閱讀的過程中，你如何做到按計劃達成閱讀進度？你用哪些方法閱讀這本書？全班交流后同伴交流。
（2）借助閱讀評價單完成自主評價。
評價內容 閱讀計劃 閱讀印跡 閱讀分享
評價標準 按計劃或提前完成全書閱讀☆☆ 完成全書閱讀，但未按計劃進行☆ 完成閱讀印跡，有記錄單☆☆ 有閱讀印跡，沒有記錄單☆ 主動進行分享☆☆ 能在他人的鼓勵下進行分享☆
2.成果展示。
（1）每一個主題分別邀請一位或一組同學上臺展示自主設計的思維導圖或表格，說說自己的閱讀發現。其他同學可以補充。
（2）分享思維導圖或表格設計的思路或制作過程與方法等。
3.小結：我們發現這些古老的神話在傳承的過程中，不斷創新，產生了變化，出現了不同，但是其內核如主要人物、核心情節和人文精神是相對固定，或者說是不變的。
任務二：梳理歸納，質疑神話之同
1.提出任務。
（1）不同主題的故事之間有沒有相同之處？如果有，會有哪些相同之處？結合你的閱讀經驗說說你的猜測或看法。
（2）借助閱讀梳理單對四個主題的故事從人物身份、人物形象、解釋現象三個角度理一理，比一比，找一找相同之處。
2.梳理故事。
（1）每個小組確定一個故事主題進行研究。
（2）快速閱讀書中的相關內容，小組合作完成表格中相應內容的填寫。
3.匯報發現。
4.提問歸納。針對表格的每一列進行梳理歸納，說說自己的發現，形成共識：神話的主要人物大多是神或英雄，中國神話中主人公的形象基本都是正面的，人們往往用神話故事解釋萬物的起源。
5.驗證發現。
（1）其他主題中的神話是不是也有這樣的特點？回顧讀過或聽過的神話故事，交流。
（2）從本書“偉大的祖先”“來之不易的火”和“文化的英雄”三個主題中自由選擇一個神話閱讀，說說自己的發現。
6.質疑提問。結合自己的閱讀發現，對照表格提出問題并梳理歸納，提煉出核心問題。
任務三：品讀釋疑，回溯神話之源
1.提出任務：聚焦文本，尋求問題的答案。
2.研讀文本。
（1）自讀《女媧補天》的故事，借助譯文，結合已有的閱讀經驗，大致理解文言文的意思。
（2）聚焦選文第一句，說說哪些神話故事也有類似的情節，猜猜遠古時候可能發生了什么事情，從交流中感受神話故事是原始人對當時自然或社會現象的一種故事再現。
（3）說說女媧做了哪些事，這些事情有沒有人可以做到。在交流中體會人們對自身渺小的認識，以及對神靈的崇拜。
（4）中國神話中神的形象為什么以正面為主？世界上其他國家和地區神的形象也是這樣的嗎？這些問題初步交流之后留作以后慢慢研究。
3.共讀資料。
三、探秘古老的神話
1.完成成果。以小組合作或獨立的形式，選擇一個主題，完成學習成果。
（1）比一比。選擇一個主題，根據提示的梳理角度，完成相應的故事梳理單。
“偉大的祖先”：人物、才能、超人力、成就。
“來之不易的火”：取火原因、遇到困難、得到幫助、取火結果。
“文化的英雄”：遇到困難、受到啟發、用心發明、價值意義。
（2）畫一畫。圍繞“遠方異國”這一主題，以圖畫或思維導圖的形式再現異國人物的特點。
2.展示成果。全班同學以貼星星的形式對展示的學習成果進行評價。
任務一：成果展示，完成自評
1.成果他評。優秀小組展示學習成果，其他同學對作品進行評價。
2.成果自評。結合課前對他人作品的評價以及課中的交流，對自己或小組的學習成果進行評價，完成評價單。
評價內容 閱讀成果 閱讀分享
評價標準 完成閱讀梳理單，內容完整☆☆ 完成閱讀梳理單，內容不夠完整☆ 獲得10顆及以上星星貼☆☆ 獲得10顆以下星星貼☆
任務二：比較歸納，發現秘密
1.提出任務。“偉大的祖先”“來之不易的火”和“文化的英雄”這三組故事在主題、結構上有沒有相同之處？我們來比一比，想一想，說一說。
2.主題比較。
（1）分別出示“偉大的祖先”和“文化的英雄”兩組故事梳理后的表格，觀察比較：這兩組神話中的人物都有什么共同點？歸納出關鍵詞。
（2）出示課文《普羅米修斯》，比一比宙斯的形象與黃帝的形象。
3.結構比較。
（1）觀察“來之不易的火”故事梳理單，發現故事可以分為四部分：尋求改變——遇到困難——得到幫助——獲得改變，可以簡單地概括為故事的起因、經過、結果。
（2）比較“文化的英雄”這組故事，發現兩者在講述上的共同點。
（3）歸納梳理：神話故事的起因就是祖先想要改變的現狀；經過是祖先改變現狀的過程，或者說是克服困難的過程；結果就是改變的結果，是人類當前現狀。
（4）出示《普羅米修斯》一文中盜火的部分，說說故事的起因、經過和結果分別是什么，印證發現。
任務三：拓展閱讀，尋找神話
1.提出任務。搜集和神話有關的成語、詩句、音樂或美術作品以及科技成果，了解其中講述的神話內容，了解科技成果和神話之間的關聯。
2.選擇任務。自主選擇上述一項或兩項內容，完成資料搜集并整理。
四、追隨古老的神話
任務一：尋找故事，體味神話
1.交流資料。
（1）和同伴交流課前收集的與神話有關的成語、詩句、音樂和繪畫作品，說說分別講述了哪個神話故事。
（2）出示一組和神話有關的成語、詩句，朗讀；欣賞歌曲《精衛填海》和美術作品。
（3）出示幾組和神話有關的科技成果，如“嫦娥”探月工程等，說說自己的發現。
2.話題討論。
（1）為什么神話故事會頻繁地出現在文學作品和藝術作品中？
（2）為什么中國人要用神話故事中的人物或事物為科技成果命名？
任務二：傳播故事，傳承神話
1.提出任務。你想用哪些方式來傳播神話故事？
2.提供路徑。
（1）“神話故事我講述”：獨立或合作講述神話故事，要求內容完整，講述流暢，態度自然大方。
（2）“神話故事我繪畫”：獨立或合作完成神話情節圖、人物形象圖，或為故事設計插圖，繪制連環畫等，要求畫面符合故事內容、人物形象。
（3）“神話故事我演唱”：學唱和神話故事有關的歌曲，或自編自唱，要求演唱投入。
（4）“神話故事我創作”：根據神話故事的基本結構，選擇一個主題創編神話故事，要求情節完整，人物形象較突出。
（5）“神話故事我表演”：撰寫故事劇本，組織團隊表演，要求內容完整，表演投入，團隊有效協作。
任務三：閱讀故事，探索神話
1.交流體會。通過學習，你對神話有了哪些新的認識？
2.運用方法。
交流：你還想閱讀哪些神話故事？你可以運用什么方法來尋找書目？你計劃如何閱讀更多神話作品？
3.作品推薦。

展開更多......

收起↑