資源簡介

三年級(jí)下冊(cè)《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材解析
本次語文園地三涵蓋交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累四個(gè)板塊。交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，為寫作奠定基礎(chǔ)；識(shí)字加油站呈現(xiàn)生活中常見場(chǎng)所名稱，幫助學(xué)生在生活情境中自主識(shí)字；詞句段運(yùn)用通過仿照流程圖介紹手工活動(dòng)過程，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性；日積月累則是積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，如“文房四寶”“雅人四好”等，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
學(xué)情分析
三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已具備一定的識(shí)字能力和語言表達(dá)基礎(chǔ)，但在圍繞中心意思寫話以及清晰有條理地表達(dá)方面仍需提升。對(duì)于生活中的識(shí)字資源，他們有一定的觀察和發(fā)現(xiàn)意識(shí)，但還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和拓展。在傳統(tǒng)文化知識(shí)方面，學(xué)生有一定的好奇心，但對(duì)其內(nèi)涵和背景的了解還比較淺顯。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：積累傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞語，了解其含義，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。
語言運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“稅、檔”等生字，了解相關(guān)場(chǎng)所功能，拓寬識(shí)字渠道，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。
思維能力：引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，并能在習(xí)作中運(yùn)用。
審美創(chuàng)造：能借助流程圖，準(zhǔn)確、連貫地介紹手工活動(dòng)過程，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1. 掌握圍繞中心意思寫話的方法，認(rèn)識(shí)生字并了解相關(guān)場(chǎng)所。
2. 能夠按照流程圖介紹手工活動(dòng)過程，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。
難點(diǎn)
1. 靈活運(yùn)用圍繞中心意思寫話的方法進(jìn)行寫作。
2. 深入理解傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)涵。
教學(xué)方法
講授法、討論法、演示法、練習(xí)法、情境教學(xué)法
教學(xué)過程
第一課時(shí)
1. 導(dǎo)入
（1）在黑板上畫出趙州橋的簡筆畫，吸引學(xué)生注意力后，展示《趙州橋》中描寫橋兩側(cè)石欄圖案的段落，引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀。
（2）提問：“這段話主要寫了什么？是怎么把內(nèi)容寫清楚的？”鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手發(fā)言，教師適時(shí)給予肯定或引導(dǎo)。
（3）引出本節(jié)課交流平臺(tái)的主題——圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚。
2. 交流平臺(tái)
（1）學(xué)生自主閱讀交流平臺(tái)內(nèi)容，思考并在小組內(nèi)討論：在學(xué)過的課文中，還有哪些段落是圍繞一個(gè)意思寫清楚的？
（2）小組討論結(jié)束后，各小組代表分享，如《一幅名揚(yáng)中外的畫》中描寫街市熱鬧場(chǎng)面的段落等。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些段落的共同點(diǎn)。
（3）總結(jié)：圍繞一個(gè)意思寫清楚一段話，首先要明確表達(dá)的中心意思 ；接著圍繞中心，選擇典型材料 ；最后可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，讓描寫更加生動(dòng)形象。
3. 識(shí)字加油站
（1）展示“稅務(wù)局、檔案館”等場(chǎng)所的高清圖片或放大的標(biāo)牌，讓學(xué)生嘗試認(rèn)讀上面的字，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法猜讀或借助課本拼音讀準(zhǔn)。
（2）提問：“生活中，你在哪里見過這些標(biāo)牌？知道這些場(chǎng)所是做什么的嗎？”請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和了解，教師補(bǔ)充介紹場(chǎng)所的具體功能。
（3）講解生字“稅、檔、咖、啡、貿(mào)、閱、廢”的讀音、字形和字義，通過舉例生活中的場(chǎng)景、多組常見詞語等方式幫助學(xué)生記憶。
（4）開展“識(shí)字小能手”游戲：展示去掉拼音的生字卡片，學(xué)生快速認(rèn)讀并組詞，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)，鞏固識(shí)字效果。
第二課時(shí)
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的圍繞中心意思寫話的方法，隨機(jī)挑選學(xué)生回答，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
出示生字卡片，隨機(jī)抽取學(xué)生認(rèn)讀，并請(qǐng)另外的同學(xué)用該生字組詞。
2. 詞句段運(yùn)用
（1）借助AI工具，輸入相關(guān)提示詞，生成蔡倫造紙過程的動(dòng)態(tài)畫面，生動(dòng)展示從原料浸泡、舂搗、抄紙到晾曬等步驟，同時(shí)在多媒體上展示對(duì)應(yīng)的文字段落和流程圖。
（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照觀看，分析段落中是如何運(yùn)用流程圖中表示動(dòng)作的詞來介紹造紙過程的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。例如學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)“浸泡”“舂搗”等動(dòng)詞精準(zhǔn)地對(duì)應(yīng)著造紙的具體步驟。
（2）提問：“在介紹手工活動(dòng)過程時(shí)，除了要準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞，還需要注意什么？”引導(dǎo)學(xué)生回答出注意順序、語言連貫、表達(dá)清晰等要點(diǎn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。
（3）學(xué)生選擇自己熟悉的手工活動(dòng)，如捏泥人、編花繩、拼裝玩具等，在練習(xí)本上繪制簡單的流程圖，繪制完成后同桌之間互相交流自己的流程圖，提出改進(jìn)意見。
（4）請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)展示自己的流程圖，并按照流程圖口頭介紹手工活動(dòng)過程，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后從內(nèi)容完整性、語言流暢性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
3. 日積月累
（1）范讀“文房四寶：筆墨紙硯”等內(nèi)容，學(xué)生跟讀，注意糾正讀錯(cuò)的字音，如“硯（yàn）”“雅（yǎ）” 。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“解一解”部分，思考并了解“文房四寶”“雅人四好”“中醫(yī)四診”等傳統(tǒng)文化知識(shí)的含義。
（3）開展小組競(jìng)賽活動(dòng)：教師出題，如“請(qǐng)說出‘雅人四好’分別指什么？”“‘望聞問切’中‘聞’的意思是什么？”各小組搶答，答對(duì)得分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）讓學(xué)生分享自己所知道的與這些傳統(tǒng)文化知識(shí)相關(guān)的小故事或生活中的例子，加深理解，教師適時(shí)補(bǔ)充拓展。
課堂總結(jié)
同學(xué)們，經(jīng)過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲頗豐。在交流平臺(tái)，我們學(xué)會(huì)了圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的方法，這對(duì)我們今后的寫作很有幫助；識(shí)字加油站中，我們認(rèn)識(shí)了生活中常見場(chǎng)所名稱里的生字，知道了這些場(chǎng)所的功能，希望大家以后在生活中能主動(dòng)識(shí)字。詞句段運(yùn)用里，我們借助AI工具更直觀地感受了蔡倫造紙過程，還能借助流程圖清晰地介紹手工活動(dòng)過程，鍛煉了表達(dá)能力。而在日積月累部分，我們積累了“文房四寶”等傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。老師希望大家能把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
語文園地三
一、交流平臺(tái)
圍繞一個(gè)意思寫清楚
明確中心意思
選擇典型材料
運(yùn)用修辭手法
二、詞句段運(yùn)用
介紹手工活動(dòng)：
明確步驟，抓準(zhǔn)動(dòng)作詞
注意順序，語言連貫
教學(xué)反思
通過兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)圍繞中心意思寫話的方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)，在識(shí)字和語言表達(dá)方面也有一定提升，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)表現(xiàn)出濃厚興趣。借助AI工具展示蔡倫造紙過程，有效吸引了學(xué)生的注意力，幫助他們更好地理解了如何運(yùn)用動(dòng)詞介紹過程。但在教學(xué)過程中，對(duì)于部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)還不夠充分，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的練習(xí)來幫助他們掌握知識(shí)。

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