資源簡介

五年級語文上冊題臨安邸教學評一體化教學設計
教材分析：
《題臨安邸》是部編版教材五年級上冊第12課《古詩三首》中的內容。是南宋詩人林升看到中原國土被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偷生，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂慮而題寫在墻壁上的一首詩。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，在理解的基礎上背誦古詩。
2.能借助題目、注釋和相關資料理解古詩，并能說出詩中描繪的情景。
3.體會重點詩句的情境，在對比探究、合理想象、反復誦讀中感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。（難點）
教學過程：
學習活動一：明晰學習任務，感知詩人的愛國情。
1.談話交流。同學們，上節課中，班委會向我們發來參加愛國作品朗誦會的邀請，在聲情并茂地誦讀完陸游的《示兒》之后，這節課我們將品讀林升的《題臨安邸》，去了解這首詩背后的故事。
2.板書課題并釋題。臨安曾是北宋的都城，題即題寫，邸就是旅店。古代文人興趣來時喜歡即興賦詩，還常常把詩題寫在墻壁上。類似的題目還有“題西林壁”，蘇軾題寫在廬山西林寺墻壁上的詩。再來讀這首詩的題目，指導“題/臨安邸”的讀法。
小結：借助注釋和聯系舊知是學習古詩的好方法，讀懂詩歌的題目有助于我們理解詩歌的內容。
3.自由朗讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
【預設”、①一生讀，強調“汴”的讀音（字字正確，句句清楚）②一生讀，強調“二二三”節奏（聲斷氣連，余音繞耳，很是好聽）】
4.師范讀。
5.同桌合作讀，并在朗讀評價表上評定星級。
詩句朗讀評價量表
評☆要求 自評 互評
1.讀準字音，讀通詩句。 ☆ ☆
1.讀準字音，讀通詩句。2.能用二/二/三停頓的節奏，熟練誦讀，讀出問句的語氣。 ☆☆ ☆☆
6.詩中有畫，畫中有詩，結合注釋、插圖，與同伴一起聊聊詩中的情景。
學習活動二：借助背景資料，感受詩人的愛國情。
子任務一：尋游人“樂”之源，聽詩人“怒”之音。
過渡：詩不僅是畫，詩還是歷史。這些畫面背后藏著怎樣的歷史？且看那幅看似美好的畫面。
【前兩句：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？】
1.說說你眼前浮現出怎樣的畫面？（青山重重疊疊，樓臺鱗次櫛比，游客們載歌載舞。）【評價預設：從短短的詩句中，看到這么美麗的畫面，真了不起】
2.但我覺得你還沒有真正進入畫面之中，因為畫面中一定不止這樣，請發揮想象，借助“日積月累”中的詞說一說。
日積月累
太平盛世 國泰民安 豐衣足食 安居樂業
政通人和 人壽年豐 夜不閉戶 路不拾遺
表達句式：讀到“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”，我仿佛看到________________________（真是生活得有滋有味、多么令人向往啊）生活在這樣的年代里，百姓們一定非常？（樂）
3.我們走進了詩句的畫面里，可是我覺得我們并未真正走進詩人的心里，因為詩句中有一個很特別的標點符號，細心的你一定發現了，有什么想問的嗎？（出示北宋滅亡資料）
4.北宋滅亡，權貴們可以從汴州逃到杭州，但是老百姓們逃得了嗎？描述生活在金兵踐踏下的中原百姓過著怎樣的生活？動筆寫下來。
多事之秋 家破人亡 流離失所 兵荒馬亂
哀鴻遍野 民不聊生 生靈涂炭 內憂外患
5.引讀：
①一邊是渴望王師拯救的遺民，一邊是把遺民拋之腦后的王師，我們來幫中原百姓們一起問問他們———山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
②立志報國的林升不被重用，被重用的人卻無所作為，我們和林升一起來問問他們——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
6.用一個字形容林升的心情。（怒）
過渡：林升的質問振聾發聵。然而，他叫醒那群裝睡的人了嗎？
子任務二：嘆游人“喜”之態，析詩人“哀”之情。
【后兩句：暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州】
1.你的眼前又浮現出怎樣的畫面？（暖洋洋的香風吹得游人如癡如醉，簡直是把杭州當成了那汴州。）
2.林升的呼喊叫醒他們了嗎？（醉：沉醉其中喜歡這種生活）他們醉到了什么程度？
①爛醉如泥
②醉生夢死。
③自我麻醉。
【教師評價：酒精的麻醉，有人性的麻木】
3.除了這個“醉”字，還有哪個字很特別？（熏）你會換成哪個字？（吹、變、染、拂）為什么詩人偏要用“熏”呢？（不理解，老師幫幫你，講解“熏”字字理），暖風本來帶給你怎么樣的感覺？（溫暖、舒適、清新），可是就因為這“熏”，暖風變得不再那么清新，不再那么舒服，那這風是什么風？（靡靡之風、享樂之風）這樣的風具有很強的腐蝕性，讓權貴們忘記了什么？（收復中原的使命、曾經的故鄉、過去的恥辱、忘記了初心）想到這里，林升心里涌起無限的悲哀。（哀）
小結：從游人的“樂”與“喜”和詩人的“怒”與“哀”中感受到詩人憂國憂民的情懷。其實，在宋朝時期，像林升一樣擁有愛國熱情的人有很多，有精忠報國的岳飛，滿門忠烈的陸氏家族，還有不同年齡、不同性別，不同職業的他們，你明白了什么呢？（天下興亡，匹夫有責）
4.帶著情感，再讀后兩句。
學習活動三：誦讀積累古詩，賡續詩人的愛國情。
1.師生合作復沓朗讀全詩。結合古詩朗讀評價量表，同桌合作，評定星級。
詩句朗讀評價量表
評☆要求 自評 互評
1.讀準字音，讀通詩句。 ☆ ☆
1.讀準字音，讀通詩句。2.能用二/二/二停頓的節美熟練誦讀，讀出問句的語氣。 ☆☆ ☆☆
1.讀準字音，讀通詩句。2.能用二/二/三停頓的節奏熟練誦讀，讀出問句的語氣3.有感情地朗讀古詩。 ☆☆☆ ☆☆☆
2.嘗試背誦全詩，爭做“五星能手”。
詩句朗讀評價量表
評☆要求 自評 互評
1.讀準字音，讀通詩句。 ☆ ☆
1.讀準字音，讀通詩句。2.能用二/二/二停頓的節美熟練誦讀，讀出問句的語氣。 ☆☆ ☆☆
1.讀準字音，讀通詩句。2.能用二/二/三停頓的節奏熟練誦讀，讀出問句的語氣3.有感情地朗讀古詩。 ☆☆☆ ☆☆☆
1.讀準字音，讀通詩句。2.能用二/二/三停頓的節奏熟練誦讀，讀出問句的語氣3.有感情地朗讀古詩。4.背誦古詩。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3.小結與作業布置：
（1）在我們教室里的“社會主義核心價值觀”展牌第三行第一個詞語就是“愛國”，你們覺得作為新時代好少年的我們，怎么做才是愛國的表現？
（2）這節課，我們結合資料與注釋從“游人”的“喜”與“樂”中對比讀出了詩人的“怒”與“哀”，我們讀懂了林升的憂國憂民之情，也知道了“天下興亡，匹夫有責”的道理。課后，請完成這樣一份作業：
套餐類型 套餐內容
必做 1.背誦 《題臨安邸》，為單元活動成果匯報做準備。
2.繼續發揮想象，把古詩改編成一篇小散文。
選做 1.搜集其他愛國詩，感受歷代中國人的時代擔當和家國情懷。
2.對比《示兒》和《題臨安邸》兩首詩，想想兩首詩的異同。

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