資源簡(jiǎn)介

七下9《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝、代父從軍、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、得勝回朝、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本課是第二單元的最后一課，本單元的主題是“愛(ài)國(guó)情懷”，要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含在文字中的情感，學(xué)習(xí)文章的抒情方式，調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)文章所描述的人、事、物、景，感受作者的情感體驗(yàn)，同時(shí)采用做批注的方式記錄自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。在木蘭身上，既有英雄氣，也有女兒情，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，第一課時(shí)擬以“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志，十年征戰(zhàn)英雄氣”為主題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生梳理詩(shī)歌內(nèi)容、剖析英雄行為，在感受詩(shī)歌民歌特色的同時(shí)，初步感受木蘭的形象和作者選材的精妙。
教學(xué)目標(biāo)
文化自信：感受木蘭古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民孝敬長(zhǎng)輩，勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
語(yǔ)言運(yùn)用：朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格，了解民歌獨(dú)有韻味。
思維能力：復(fù)述課文，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容，感受作者選材用意。
審美創(chuàng)造：品析語(yǔ)句，分析木蘭英雄形象，思考木蘭精神意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，了解民歌獨(dú)有韻味。
2.品析語(yǔ)句，感受木蘭英雄形象，思考木蘭精神意義。
教學(xué)難點(diǎn)
復(fù)述課文，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容，感受作者選材用意。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
怎樣的人才能稱之為英雄？學(xué)生討論交流發(fā)言。
二、讀英雄故事
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，標(biāo)注生字新詞。學(xué)生自讀后，老師指名試讀，集體正音。
2.同桌對(duì)讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)句停頓，初步體會(huì)詩(shī)句的句式特點(diǎn)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和重音。
指導(dǎo)策略——
（1）把握詩(shī)歌節(jié)奏
五言句一般是“二二一”或“二一二”的節(jié)奏，七言句通常是“二二三”的節(jié)奏。
（2）注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
為了突出詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象和情感，需要合理處理重音。如“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”中的“萬(wàn)里”“飛”要重讀，“同行十二年，不知木蘭是女郎”中的“十二年”“不知”“女郎”要重讀……
根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容和情感的起伏，語(yǔ)調(diào)要有相應(yīng)的變化。在疑問(wèn)句中，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)；在陳述句中，語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)；在感嘆句中，語(yǔ)調(diào)要強(qiáng)烈上揚(yáng)，增強(qiáng)感嘆的語(yǔ)氣。
3.要判定一個(gè)人是不是英雄，我們首先要看他做了什么，請(qǐng)大家大聲讀課文，請(qǐng)你按照課文用原句概括詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)——
女嘆息、替爺征、聞啾啾、十年歸、還故鄉(xiāng)、是女郎、辨雌雄
4.齊讀詩(shī)歌，讀出感情基調(diào)
朗讀指導(dǎo)——
停機(jī)嘆息部分朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)低沉，要讀出木蘭內(nèi)心的憂慮。
替父從軍部分語(yǔ)速可適當(dāng)加快，語(yǔ)調(diào)要堅(jiān)定有力，要讀出木蘭的毅然決然。
征戰(zhàn)沙場(chǎng)部分朗讀時(shí)節(jié)奏要緊湊，語(yǔ)調(diào)要激昂，要讀出戰(zhàn)場(chǎng)的肅殺氣氛。
凱旋歸來(lái)部分語(yǔ)速可以明快一些，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，要讀出木蘭的榮耀之感。
辭官還鄉(xiāng)部分語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平和，要讀出木蘭的質(zhì)樸和歸心似箭。
家人團(tuán)聚部分洋溢著歡樂(lè)、溫馨的氛圍，朗讀時(shí)語(yǔ)速輕快，語(yǔ)調(diào)活潑。
三、析英雄行為
1.千百年來(lái)，木蘭一直被人們看做英雄，再讀課文，請(qǐng)找出描寫木蘭英雄的行為的詩(shī)句，想一想這些詩(shī)句分別是如何塑造木蘭的英雄形象的？
預(yù)設(shè)——
“愿為市鞍馬，從此替爺征”。塑造了一個(gè)有責(zé)任感、孝順且勇敢的木蘭形象，她在家庭需要的時(shí)候，能夠放下女兒身的嬌弱，勇敢地挑起大梁，展現(xiàn)出超越常人的勇氣和決斷力。
“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。將木蘭塑造成一個(gè)英勇無(wú)畏、行動(dòng)敏捷的英雄形象。她不懼長(zhǎng)途跋涉的艱辛，以一種勇往直前的姿態(tài)投身到戰(zhàn)爭(zhēng)中，給人一種英姿颯爽、無(wú)所畏懼的感覺(jué)。
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”。在這樣艱苦的環(huán)境中，木蘭能夠堅(jiān)持下來(lái)，體現(xiàn)了她的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，塑造了一個(gè)在困境中不屈不撓、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的英雄形象，展現(xiàn)出她作為一名戰(zhàn)士的堅(jiān)毅品質(zhì)。
“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。突出了木蘭的英勇善戰(zhàn)和幸運(yùn)，她在無(wú)數(shù)次生死考驗(yàn)中存活下來(lái)，證明了她具備卓越的軍事才能和頑強(qiáng)的生命力，是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中脫穎而出的英雄。
“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”。從側(cè)面表現(xiàn)出木蘭的英勇和杰出貢獻(xiàn)，她憑借自己的本事在戰(zhàn)場(chǎng)上贏得了榮譽(yù)和地位，塑造了一個(gè)戰(zhàn)功卓著、令人欽佩的英雄形象。
2.從木蘭的的表現(xiàn)看，怎樣的人才算是真正的英雄？
預(yù)設(shè)——
勇挑重?fù)?dān)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、深明大義、毅然從軍、毫不回頭、英勇善戰(zhàn)、軍功卓越……（開(kāi)放性問(wèn)題，言之成理既可）
四、尋英雄的遺憾
討論：木蘭是女英雄，按照常理來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌應(yīng)該重點(diǎn)描繪她在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵的經(jīng)過(guò)，但是在這方面，詩(shī)歌卻只是一筆帶過(guò)，作者為什么會(huì)這么布局？
預(yù)設(shè)——
突出詩(shī)歌主題：詩(shī)歌的主題并非單純歌頌?zāi)咎m的軍事才能，而是著重贊揚(yáng)她替父從軍所體現(xiàn)出的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)所展現(xiàn)出的“義”。木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的表現(xiàn)，并不足以展現(xiàn)這一主題，所以一筆帶過(guò)。
豐富人物維度：作者通過(guò)對(duì)木蘭出征前、出征途中、歸家后的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了木蘭作為女兒、戰(zhàn)士、家人等多種身份下的不同形象。如果在某一方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)，就會(huì)沖淡其他方面。
突出女性特質(zhì)：詩(shī)歌淡化戰(zhàn)場(chǎng)描寫，更有利于突出木蘭的女性特質(zhì)。木蘭從軍的獨(dú)特之處就在于她是女性，作者重點(diǎn)刻畫(huà)她在非戰(zhàn)斗場(chǎng)景中的表現(xiàn)，如對(duì)親人的思念等，更能體現(xiàn)出女性在戰(zhàn)爭(zhēng)中的堅(jiān)韌與柔情，使木蘭的形象區(qū)別于傳統(tǒng)的男性英雄，更具獨(dú)特性和感染力。
符合大眾審美：在古代文化背景下，人們對(duì)于英雄的理解和審美并非僅僅局限于戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無(wú)敵，更看重一個(gè)人的品德、情感和對(duì)家庭、社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此，作者這樣的布局更符合當(dāng)時(shí)大眾的審美心理，能夠引發(fā)讀者更廣泛的共鳴。
表現(xiàn)作者追求：南北朝時(shí)期，北方少數(shù)民族連年征戰(zhàn)，老百姓苦不堪言，這樣的疏密安排，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。
五、小結(jié)
責(zé)任擔(dān)當(dāng)，心懷家國(guó)，當(dāng)木蘭走出家門那一刻，她就已經(jīng)是我們心中的英雄。其實(shí)，無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，只要我們心懷家國(guó)，盡好自己的本分，我們都是自己的英雄
六、布置作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌
2、小練筆：木蘭頌
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
齊背《木蘭詩(shī)》。
指名簡(jiǎn)單概括木蘭的人生經(jīng)歷。
二、魂?duì)繅?mèng)縈女兒心
1.通讀課文，找出最能體現(xiàn)木蘭女兒本色的語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)——
（1）“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。”
（2）“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。”
（3）“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。”
（4）“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”
（5）“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”
2.這些句子分別表現(xiàn)了木蘭怎樣的心理活動(dòng)和性格特征。
預(yù)設(shè)——
（1）看到軍貼后，木蘭內(nèi)心充滿了憂愁，“唯聞女嘆息”，生動(dòng)地表現(xiàn)出木蘭作為女兒家多愁善感的一面。同時(shí)，也寫出了木蘭勤勞賢惠的一面。
（2）木蘭考慮到父親年邁，兄弟尚小，毅然決定挺身而出，替父從軍，這種對(duì)家庭的責(zé)任感正是木蘭作為女兒的溫柔和堅(jiān)韌的體現(xiàn)。
（3）購(gòu)買從軍裝備的時(shí)候，木蘭細(xì)心認(rèn)真，足以讓人看出她做事的有條不紊和細(xì)膩。
（4）木蘭離家后，非常思念父母，“不聞爺娘喚女聲”反復(fù)出現(xiàn)，讓人感受到了她對(duì)父母深深的眷戀。
（5）回家之后，木蘭恢復(fù)了女兒身，她迫不及待地打開(kāi)自己的閨房，穿上舊時(shí)的衣裳，梳妝打扮，盡情享受回歸女兒生活的喜悅。
三、百轉(zhuǎn)千回民歌意
1.有人說(shuō)，“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”一句讓人不理解，明明都是從軍裝備，為何每個(gè)地方只賣一種，對(duì)此你怎么看？
預(yù)設(shè)——
這句詩(shī)運(yùn)用了互文的修辭手法，即在連貫性的話語(yǔ)中，將本應(yīng)合在一起說(shuō)的兩個(gè)詞語(yǔ)，上下各出現(xiàn)一個(gè)而省去另一個(gè)，理解時(shí)要把兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。木蘭并不是真的只在東市買駿馬、西市只買鞍韉等，而是說(shuō)在東西南北各個(gè)集市上綜合起來(lái)買齊了駿馬、鞍韉、轡頭、長(zhǎng)鞭等裝備，這樣寫使詩(shī)句更加簡(jiǎn)潔明快、富有節(jié)奏感，同時(shí)也避免了表述的單調(diào)和重復(fù)。
追問(wèn)：詩(shī)中還有哪些類似的詩(shī)句？
預(yù)設(shè)——
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。
2.除了互文之外，民歌中還經(jīng)常采用疊音詞描繪事物，以口語(yǔ)化的問(wèn)答表現(xiàn)人物心理，或者以有趣的比喻增加詩(shī)歌的趣味性，再讀詩(shī)歌，找出相關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
預(yù)設(shè)——
“唧唧復(fù)唧唧”是木蘭嘆息時(shí)發(fā)出的聲音，通過(guò)疊音詞的使用，生動(dòng)地描繪了木蘭嘆息不已的情態(tài)，不僅增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感、韻律感，也使得讀者仿佛能聽(tīng)到木蘭的唉聲嘆氣，感受到木蘭內(nèi)心的煩惱。
詩(shī)歌一二節(jié)，采用對(duì)話的方式，展現(xiàn)了木蘭與家人之間的交流。口語(yǔ)化的問(wèn)答使人物形象更鮮活、生動(dòng)，不僅拉近了詩(shī)歌與讀者的距離，也使得木蘭的形象更加立體真實(shí)。
詩(shī)歌結(jié)尾的比喻句，不僅風(fēng)趣幽默，還充滿了智慧，給整首詩(shī)增加了輕松和諧的氣氛，讓讀者在欣賞詩(shī)歌的同時(shí)，也不由得佩服起木蘭的聰明才智和卓越能力。
四、承前啟后巾幗志
1.有人說(shuō)木蘭是英雄，因?yàn)樗鬃恐挥腥苏f(shuō)木蘭是女子，因?yàn)樗启W花黃，對(duì)此，你怎么看？
預(yù)設(shè)——
木蘭是一個(gè)集英雄氣概與女子柔情于一身的獨(dú)特形象。她以英雄的行為展現(xiàn)了堅(jiān)韌、勇敢和擔(dān)當(dāng)，又以女子的身份詮釋了溫柔、細(xì)膩和對(duì)家庭的熱愛(ài)，這兩種特質(zhì)相互交融，共同構(gòu)成了木蘭這個(gè)經(jīng)典的人物形象，使她成為了中國(guó)文化中一個(gè)具有深刻內(nèi)涵和廣泛影響力的傳奇人物。
（如學(xué)生遇到困難，可根據(jù)學(xué)情搭建支架，分析木蘭英雄木蘭和女兒木蘭之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生明白，英雄和女子之間并不矛盾。）
2.從木蘭的經(jīng)歷看，你覺(jué)得女子最理想的人生狀態(tài)是怎樣的？
預(yù)設(shè)——
女子理想的人生狀態(tài)，從來(lái)都不被定義，就像木蘭，作為女兒，她孝順父母，為家庭分憂；作為戰(zhàn)士，她英勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)家；作為普通人，她不慕虛榮，回歸平凡。結(jié)尾處，木蘭“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”的舉動(dòng)，又讓我們看到了木蘭的小女兒情態(tài)。真正優(yōu)秀的女性，大多獨(dú)立、真實(shí)、快樂(lè)、灑脫、溫柔、孝順、有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)?shù)呐裕顷幦崤c陽(yáng)剛的結(jié)合。
3.在21世紀(jì)的今天，我們?cè)撊绾蝹鞒心咎m的精神？
學(xué)生討論交流。
五、小結(jié)
一身戎裝，英姿颯爽，“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志”，這就是木蘭。云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人，“魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”，這也是木蘭。
六、布置作業(yè)
1.默寫詩(shī)歌。
2.從以下情境中任選一個(gè)，發(fā)揮聯(lián)想和想象寫一段文字，150字左右。
（1）木蘭要出征了……
（2）木蘭還沒(méi)來(lái)信？
（3）木蘭要還鄉(xiāng)了！
板書(shū)設(shè)計(jì)
女兒情
木蘭詩(shī) 民歌意
巾幗志 責(zé)任 擔(dān)當(dāng) 堅(jiān)韌

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