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新人教部編版語文七年級上冊
《動物笑談》教學設計
【教學目標】
1、學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
2、學習作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質。
【教學重點】
體會作者幽默的語言風格。
【教學難點】
學習作者通過傳神的細節描寫來表現場景的方法，品味課文幽默風趣的語言，感受文章的幽默效果。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、新課導入
動物的世界是一個友誼的世界，是一個甜蜜的世界，也是一個奇妙的世界，今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧！
二、自學檢測
1.朗讀課文，給下面加點的字注音。
嗔怪(chēn) 小鳧(fú) 麝香(shè)
鸛(guàn) 蹣跚(pán)(shān) 羞怯(qiè)
馴養(xùn) 禁錮(gù) 虐待(nüè)
咒罵(zhòu)
2.解釋文中重點詞語的意思。
嗔怪：對人表示不滿。
怪誕不經：離奇古怪，不合常理。
大相徑庭：彼此相差很遠。
需索：索取，需求。
神采奕奕：形容精神飽滿，容光煥發。
蹣跚：腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
3.作者簡介
康拉德·勞倫茲(1903－1989)，奧地利動物行為學家、科普作家。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現在眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，從而體會生命的真諦。代表作有《所羅門王的指環》《狗的世家》等。
三、朗讀課文，整體感知
1.視頻朗讀課文，劃分文章段落結構并歸納大意。
明確：第一部分(1)：總括自己時常被人當瘋子。第二部分(2-9)：研究水鴨子。第三部分(10-19)：研究大鸚鵡。
2.課文寫了與黃冠大鸚鵡“可可”有關的哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？
明確：喚回迷路的可可；可可咬掉父親的扣子排成排；可可把母親的毛線纏到樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
3．通讀全文，請你用一句簡潔的語言概括本文的主要內容。
明確：本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
4、細讀課文，合作交流
1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。
學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，組織交流。
例：果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。
(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
賞析：作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。
賞析：作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。
(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。
賞析：“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
賞析：句中“彎”“蹣跚”“抓”幾個動詞生動準確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
賞析：“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
（6）“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
賞析：心理描寫，表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。
（7）“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”
賞析：句中的“犯罪現場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。
2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。
“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
比如寫“我”進行小鳧實驗時，先寫“在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意”，滑稽的動作和得意的心理與“園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白”的神態描寫形成強烈的反差，喜劇效果十分明顯，之后進一步解釋了人們詫異的原因——只能看見“我”的怪誕行為，而小鳧掩藏在草叢中不為人所見。
而可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現場”，語言風趣還帶有調侃的味道，大大增強了文章的幽默效果。
另外，課文傳神的細節描寫形象生動，使人仿佛身臨其境，也增強了文章的喜劇色彩。
3．主旨
明確：作者通過敘寫自己與水鴨子、鸚鵡打成一片的相關趣事，表現了作者對真理的執著追求，忘我的科學精神和極高的專業素養。
五、悟讀課文，深層探究
1.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？
明確：“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發瘋。其實“我”的瘋正好體現了“我”對動物研究的瘋狂、執著與忘我的精神。
2、 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？
示例一：親近動物，才能取得動物的信任；
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
3、為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？
作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
4、讀完這篇文章，你認為科學研究必須具備哪些精神？
明確：專注、忘我、執著。
課堂小結?
勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系??如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像“人”一樣生活在一起，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。?
6、 課后作業
1、 課后閱讀：勞倫茲的《所羅門王的指環》
2、 閱讀法布爾的《昆蟲記》








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部編版 七年級上
第一課時
動物笑談
新課導入
動物的世界是一個友誼的世界，是一個甜蜜的世界，也是一個奇妙的世界，今天，讓我們跟隨奧地利動物行為學家、科普作家康拉德·勞倫茲的腳步，到奇妙的動物世界去感受感受吧！
1.朗讀課文，給下面加點的字注音。
嗔怪( ) 小鳧( ) 麝香( )
鸛( ) 羞怯( ) 馴養( )
禁錮( ) 虐待( ) 咒罵( )
蹣跚( )
chēn
fú
shè
guàn
pán
shān
qiè
xùn
gù
nüè
zhòu
自學檢測
自學檢測
2.解釋文中重點詞語的意思。
嗔怪：
怪誕不經：
大相徑庭：
需索：
神采奕奕：
蹣跚：
對人表示不滿。
離奇古怪，不合常理。
彼此相差很遠。
索取，需求。
形容精神飽滿，容光煥發。
腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。
康拉德·勞倫茲(1903－1989)，奧地利動物行為學家、科普作家。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下，我們身邊的鴨、鵝、狗、鳥、魚的生活全都鮮活地呈現在眼前，讀者可以從中體會到科學研究的嚴謹和趣味，同時也對動物的友情世界及相類似的人類行為本身，產生更深一層的了解，從而體會生命的真諦。代表作有《所羅門王的指環》《狗的世家》等。
3.作者簡介
自學檢測
朗讀課文整體感知
1.視頻朗讀
1.視頻朗讀課文，劃分文章段落結構并歸納大意。
明確：
第一部分(1)：
第二部分(2-9)：
第三部分(10-19)：
朗讀課文整體感知
總括自己時常被人當瘋子。
研究水鴨子。
研究大鸚鵡。
2.課文寫了與黃冠大鸚鵡“可可”有關的哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？
明確：喚回迷路的可可；
可可咬掉父親的扣子排成排；
可可把母親的毛線纏到樹上。
示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
朗讀課文整體感知
3．通讀全文，請你用一句簡潔的語言概括本文的主要內容。
明確：本文講述了我與小鳧和我和黃冠大鸚鵡的趣事，既有作者與它們相處的荒誕經歷，又有小鳧的可愛和大鸚鵡的“惡作劇”。
朗讀課文整體感知
1．文中運用了大量的細節描寫來增強文章的喜劇效
果。再讀課文，請畫出你喜歡的句子進行賞析。
學生自主閱讀，并作圈點批注，教師點撥指導，
組織交流。
例：果然，這一次這些小鴨子一點兒也不怕我，它
們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們
帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，
寫出了它們可愛的情狀。
細讀課文合作探究
(1)等我一旦站起來試著帶它們走，它們就不動了……因此，為了要它們跟著我，我不得不蹲著走，這自然頗不舒服。
賞析：作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
細讀課文合作探究
(2)要是這時我不繼續叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛它們了。
賞析：作者用擬人的手法來寫小鳧，以人的心理來揣測小鳧的行為，充滿了人情味，可見他是多么喜愛這些小動物。
細讀課文合作探究
(3)那個星期天，當我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲又爬又叫地走著，而心中正為它們的服從而暗自得意的時候，猛一抬頭，卻看見園子的欄桿邊排著一排人，他們全都臉色煞白。
賞析：“我”的怪誕行為和暗自得意的心理與游人不解的神情形成強烈的反差，令人讀來忍俊不禁。
細讀課文合作探究
(4)我連忙趕去，只見這位老先生彎著身子，蹣跚地走過來，兩手緊緊地抓住褲腰。
賞析：句中“彎”“蹣跚”“抓”幾個動詞生動準確地寫出了可可的惡作劇讓父親很尷尬，讓人讀了忍俊不禁。
細讀課文合作探究
(5)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團線都打開來，就像一個紙風箏拖著一條極長的尾巴。
賞析：“咬住”“飛”“打開”等詞語，生動形象地寫出了“可可”叼著毛線飛的情景。從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。
細讀課文合作探究
（6）“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
賞析：心理描寫，表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對鸚鵡的關心。
細讀課文合作探究
（7）“我跑到‘犯罪’現場一看，果然，可可不但把這位老教授的扣子全咬下來了，而且還整整齊齊地排在地上”
賞析：句中的“犯罪現場”大詞小用，夸張地寫出了可可的惡作劇讓父親很生氣。
細讀課文合作探究
2．本文讀來令人忍俊不禁，請結合文章內容，談談為什么會有這樣的效果。
“動物笑談”就是談論與動物有關的趣事。本文讀來令人忍俊不禁，源于作者詼諧風趣的語言。作者專注于動物行為研究，為了“探求真理”，不惜放下人類“高貴身段”，與動物們打成一片。
細讀課文合作探究
明確：作者通過敘寫自己與水鴨子、鸚鵡打成一片的相關趣事，表現了作者對真理的執著追求，忘我的科學精神和極高的專業素養。
3．主旨
細讀課文合作探究
1.文中多次提到“我”的瘋，你怎樣理解“我”的瘋？
明確：“我”專注于動物行為的研究，為了“探求真理”，不顧自己的尊嚴，與動物打成一片，不明原委的人很容易把“我”的行為視為怪誕或發瘋。其實“我”的瘋正好體現了“我”對動物研究的瘋狂、執著與忘我的精神。
悟讀課文深層探究
2、 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？
示例一：親近動物，才能取得動物的信任；
示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；
示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。
悟讀課文深層探究
3、為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？
作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。
悟讀課文深層探究
4、讀完這篇文章，你認為科學研究必須具備哪些精神？
明確：專注、忘我、執著。
悟讀課文深層探究
勞倫茲是動物行為學的先驅。《所羅門王的指環》是他的第一部通俗科學著作，膾炙人口，風行全球已經近半個世紀。這本書最為人稱道的是他用生花妙筆向一般大眾講述動物故事。這得益于他細心的觀察和對動物的真摯感情。他認為要確切描寫動物的故事，“你必須和活生生的動物建立親密關系??如果你對動物沒有愛心，不能把動物視為人類的近親，就別想與動物建立互信的關系，就別想在研究方面有什么重大收獲。”正是憑著這種對自然生靈的敬意和同情，他和周圍的動物們像“人”一樣生活在一起，真正融入他們的種群，甚至不惜為他的野生動物朋友作出巨大的犧牲，所以才能完全無需借助所羅門王的魔戒，便能與動物心靈相通，傾聽它們訴說“至美至真的故事。?
課堂小結?：
悟讀課文深層探究
課后作業
課后閱讀：
勞倫茲的《所羅門王的指環》
閱讀法布爾的《昆蟲記》
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