資源簡介

《社戲》教學設計



課題 《社戲》
解讀理念 面向全體學生，著眼于學生的全面發展，幫助學生，促進學生個性發展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生結合自己的生活經歷，回憶童年生活，鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養學生的獨立分析能力和賞析語言的能力。
學情分析 《社戲》是部編版初中語文八年級下冊首篇課文，是文學大師魯迅先生著名的短篇小說之一。在此之前，我們學習了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經>》《藤野先生》，學生對于魯迅先生記敘類文章有了一定的了解，學習本文較為輕松。
教材分析 內容標準 一、了解小說的文體特征，品味含義豐富的語句。 二、了解“我”一段難忘的童年生活，體悟到友誼的純潔真摯，感受小伙伴們的純真。 三、結合自己的生活實際，分享自己的童年快樂。
教學目標 情感態度價值觀目標 感悟情感。
能力目標 品味語言
知識目標 理清情節
教學資源 1.部編版版八年級下冊教材 2.課件 3.歌曲 ，羅大佑《童年》
教學重點 品味語言
教學難點 感悟情感
方法解讀 教學方法 啟發式、探究式、參與式教學
教學準備 1.把握教材，了解本文的寫作內容。 2.課前預習，收集作者的資料并解決本課的重點字詞的音、意。 3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。
教學過程 教學環節 教學內容 教師活動 學生活動
導入新課 創設情境，課前播放歌曲《童年》調動學生的情感。 展示江南社戲戲臺的圖片，吸引學生的興趣，走進“社戲”。 學生通過聆聽音樂，觀看圖片，調動學生對童年的回憶，為課文的學習做好鋪墊。
自主合作、探究學習 瀏覽課文，把握文章主要的內容，理清故事情節。 品讀課文，感受童年小伙伴們的淳樸、活潑，并對文中重點的句子或段落進行賞析，品味文章傳神、飽含真情的語言。 提出問題： 快速瀏覽課文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事？ 探究問題：1、社戲好不好看呢，從哪里表現出來? 戲是讓“我”昏昏欲睡的戲，可見好不在“戲”本身，再讀課文18-21自然段，小組討論，說說你對“好戲”理解。 朗讀24-27自然段，自主思考，緊密結合文本討論： “昨夜的豆”到底“好”在哪里？ 讓學生采用搶答和補充問題的方式，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。 采用合作探究的方式，讓學生在小組內交流討論，幫助學生理解文章的內容；在品味語言環節，讓學生采用賞析、點評的方式，幫助學生提高品味語言的能力。
拓展延伸 聯系生活 昏昏欲睡的戲，稀松平常的豆，有了純潔可愛的小伙伴，在“我”的眼中確是至今難以忘懷的好戲好豆，你是否有和作者相同的體驗，請說說并分享給大家 讓學生暢所欲言，回憶自己的童年生活及童年小伙伴，并用口頭表達，既理解課文又鍛煉了表達能力。
教師寄語 總結提升 進行課堂小結，對學生提出希望。
板書設計 社戲 魯迅 戲 豆好情
教學效果預測 教學的三維目標定位準,在師生互動中落實目標、突出重點、突破難點。以“社戲”為引，以“好戲”“好豆”為綱，師生互動起來教師游刃有余;教師走下講臺,是學生的合作者、點撥者,學生的學習熱情高漲,順利完成教學任務。 正確處理預設與生成的關系。這一節課體現的生成更多的是教師預設下的生成。生成,因預設而精彩。只有教師對課堂上生成性因素進行巧妙把握,才能提升了課堂教學的價,才能使課堂充滿活力,也才能讓學生的靈性得以真正釋放。 教學評價即時到位。對小組的評價采用計分的形式,問題在螺旋式上升,分值也在上升,極大地調動了學生學習的積極性、自主性。對個人的評價主要采取口頭表揚與掌聲鼓勵,評價得即時到位,評價到學生的內心深處,提高了學生學習的自尊心、自信心。




(共20張PPT)
魯迅
社 戲
活動目標
一 理清情節
二 品味語言
三 體悟情感
快速瀏覽課文，仿照示例，用四字短語概括本文所寫的幾件事？


隨母歸省
鄉村童趣
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
歸航偷豆
六一送豆
閱讀課文18-21自然段，圈點勾畫關鍵詞語或句子：
社戲好不好看呢，從哪里表現出來?

戲是讓“我”昏昏欲睡的戲，可見好不在“戲”本身，再讀課文18-21自然段，小組討論，說說你對“好戲”理解。
想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻沒翻；

我有些疲倦了，托桂生買豆漿去；

“船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”……
“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”
“沒有。賣豆漿的聾子也回去了。日里到有，我 還喝了兩碗呢。現在舀一瓢水來給你喝罷。”
雙喜終于熬不住了，說道，怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷。大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾........
戲不好看 ，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關懷、體貼、照顧，字里行間洋溢著純潔的友誼，所以讓人昏昏欲睡的戲也成了好戲。
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了。

“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么 好” 不是一樣的豆嗎？這“昨夜的豆”到底“好”在哪里？
朗讀24-27自然段，自主思考，緊密結合文本討論：

“昨夜的豆”到底“好”在哪里？
好在自己“偷”，自己煮，自己剝，自己撮。

好在這一“偷”，“偷”出了淳樸無私的友誼。

好在這一“偷”，還“偷”出了智慧和成熟。
……
戲不好看 ，但是“我”卻感受到伙伴們的熱情、關懷、體貼、照顧；豆稀松平常，但是“偷豆”卻“偷”出了淳樸、童趣、真誠和無私的友誼。
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了。
昏昏欲睡的戲，稀松平常的豆，有了純潔可愛的小伙伴，在“我”的眼中確是至今難以忘懷的好戲好豆，你是否有和作者相同的體驗，請說說并分享給大家。
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了。
謝謝，再見！

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