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統編版六年級語文上冊第四單元-12橋教案+課件(35張PPT)+山洪視頻

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  1. 二一教育資源

統編版六年級語文上冊第四單元-12橋教案+課件(35張PPT)+山洪視頻

資源簡介




12《橋》教學設計
【教材分析】
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象,面對瘋狂而來的洪水,他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。
這篇課文情節跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點:(1)構思新穎別致,設置懸念,前后照應。(2)文章多用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛。(3)大量運用比喻、擬人等修辭手法。
【課標分析】
《語文課程標準》指出:“第三學段學生在閱讀時,默讀有一定的速度。學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。”
《語文課程標準》指出:“能聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞語的意思,辨別詞語的感彩,體會其表達效果。”
《語文課程標準》指出:“在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章的基本表達方法。在交流和談論中,敢于提出看法,作出自己的判斷。”
【學情分析】
五年級的學生雖然已經基本適應了高年級的學習,具備了一定的感悟能力,但對自然災害——山洪暴發,認識還很簡單,不夠深刻,較難與作者產生共鳴。同時,學生對共產黨員的認識不充分,因此,我采取創設情境,播放山洪暴發視頻、共產黨員入黨誓詞來說明,激發學生想象等教學手段來縮短與文本之間的距離。根據學生的年齡特點,以及學生現有的知識經驗設計教學環節。中高年級的學生面對一篇以小小說形式呈現的課文,他首先會關注人物和故事情節——寫誰?講什么故事?而對寫法上的特點,如環境的描寫及作用、結尾的特點,尤其是行文結構、語言特色等會忽視,所以引導學生在原有的閱讀習慣上,學會去關注這些,了解其作用,滲透寫法指導,對提高他們閱讀和欣賞文學作品能力會有所幫助。
【教學目標】
1.認識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會文章的思想感情
4.領悟課文在表達上的特點。
【教學重難點】
教學重點:引導學生抓住課文中令你感動的地方,感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,體會在表達上的特點。
教學難點:理解題目所蘊含的深意。
【教學準備】
教師:制作多媒體課件,錄制微課,準備練習紙等。
學生:按照要求課前充分預習課文,做到熟讀課文,認識生字,理解詞語,對老漢的形象有一個初步的認識。
【教學過程】
1、導入新課,揭示課題。
1、請看老師板書課題。齊讀課題。
2、以前我們學過的有關“橋”的課文,都有哪幾篇?簡要的說一說這幾篇課文分別寫的是什么內容。
3、今天要學習的這篇文章僅僅用一個“橋”字做題目,作者會寫些什么呢?這又是一座怎樣的橋呢?讓我們帶著這樣的疑問一起走進文本。
2、初讀課文,整體感知。
1、出示本課生詞,找學生領讀,其余學生跟讀。
2、指導書寫,重點指導“肆”這個字。
(1)讓學生先觀察字形,字的寬窄、結構、高低;這個字橫畫比較多,寫的時候橫畫之間間距均勻,這個字才寫的好看。
(2)請學生書空,教師在黑板上板書。
(3)請同學們在練習紙上練寫。
(4)同桌互相評價,教師相機進行展示。
3、接下來,請同學們快速默讀課文,邊讀邊思考這樣一個問題:課文主要講了一件什么事?
學生回答,教師總結:本文寫了在一次山洪暴發時,村黨支部書記沉著、冷靜地指揮者慌亂的村民有秩序地通過一座窄窄的木橋,挽救了村民們的性命,自己與兒子卻被大水吞沒的感人事跡。
(教師相機板書:老漢 村民)
3、感受危急,體會表達。
1、出示導讀話題:找出文中描寫大雨和洪水的句子,讀一讀,說說從中感受到了什么。
2、組織學生交流:
(1)課件出示學生交流的句子:
①黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。
③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑中逼近。
⑤水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
⑥水爬上了老漢的胸膛。
......
(2)學生交流讀后的感受,說說這些句子在表達上有什么特點,結合句子具體談談。
(3)突如其來的洪水,來勢兇猛,勢不可當,讓我們一起感受洪水來臨時的瞬間吧!
(學生觀看洪水視頻)
(4)帶感情齊讀這些句子。總結這些句子的表達特點:運用了比喻、擬人的修辭手法增強表現力。 (板書:比喻、擬人)
(5)比較句子:哪一句更好,體會表達效果。
黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時候,雨突然大了。
(抓住“像潑”、“像倒”談感受。講解短句的特點,引出短句的好處。)
(6)觀看微課“關于短句的知識要點”
(教師相機板書:短句)
3、過渡:當洪水襲來時,村莊驚醒了,人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路。他們找到了嗎?在哪里急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去......
4、找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段,有感情地朗讀,讀出自己的感受。
(1)出示句子:
①是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑。
②人們又瘋了似的折回來。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
(2)討論:如果大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是怎樣的結果?
(學生自由猜測可能發生的結果,感受形勢的緊張。)
(3)朗讀句子,體會緊張。
四、潛心會文,感受形象。
過渡:奪命的洪水,驚慌失措的人們,亂哄哄的場面,似乎死亡在逼近。但最后鄉親們都得救了,是誰創造了這個奇跡?
1、現在就請你拿起筆來,小組合作,默讀課文的第7自然段到最后。用不同的符號畫出表現老支書語言、動作、神態的詞語或者句子。填寫表格。
活動內容 閱讀思考:課文從哪些方面描寫了老漢?表現了他哪些優秀品質?
老漢 具體表現 品質表現
神態
語言
動作
2、組織學生交流:
(1)老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
①這句話運用了比喻的修辭手法把老漢比作了一座山。
②結合山的畫面,感受山的特征。(高大、雄偉、安穩、有安全感。)
③結合剛才人們在慌亂中逃跑的樣子,你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的此刻“山”的形象形成了鮮明的對比。
(教師相機板書:對比)
④老漢并沒有我們想象中的那么健壯,可是在這里為什么說他“像一座山”?
因為這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
(教師相機板書:靠山)
⑤讀出老人的堅毅、鎮定。
(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
①看看老漢喊了幾句話,這幾句話分別強調了什么?
(“橋窄!”是說這里非常---危險;“排成一隊,不要擠!”是說---過橋的方式;“黨員排在后邊!”是說---排隊的秩序。)
黨員為什么排在后邊?(因為黨員是群眾的榜樣,黨員帶頭了,群眾就會跟從,木橋就不會被擠踏。)
是呀!在黨員的入黨誓詞中有這樣一句話,(讀)(出示:隨時準備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨。)作為黨員就應該把群眾的利益放在第一位。
是呀!老漢不僅僅是老漢,他還是一位黨員,就應該心系百姓。
(教師相機板書:黨員 心系百姓 群眾)
②在看看這三句話,你還發現了什么?
(感嘆號連續出現三次)
老漢的話連續用了三個感嘆號,讓我們感受到了什么?(果斷、堅定、冷靜)
緊要關頭,老漢內心焦急、害怕,卻是如此地果斷、冷靜,真是堅定如山啊!
請你讀出這種堅定。
③再看老漢的話,你還發現了什么?(生:句子短或用了短句。)
這篇文章很多地方用簡短的句、段,來渲染緊張的氣氛,這也是這篇文章的表達特點。
④急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮?從文中找出依據。(一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋。)
(3)老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?快排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
①這句話運用了比喻的修辭手法,把老漢比作了“豹子”。
②引導學生找出體現“老漢兇得像只豹子”的詞。
(突然、沖、揪、吼)
③這時老漢為什么揪出小伙子?如果不這么做,會是什么后果?
④指導學生有感情地朗讀這句話。 (4)老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
①人非草木,孰能無情!他把兒子揪出來便是把兒子揪到了死亡線上,難道他不愛自己的兒子嗎?(愛)從哪里看出來了?(推)怎樣的推?(用力地推)
②這一推一揪,你感受到了什么?
(老漢愛群眾勝過愛兒子,愛兒子勝過愛自己。這用力一推,推出了一個父親對兒子深深的愛!這一“推”,又把生的希望留給了小伙子。這真是一個有情有義的老漢啊!)
③用幾個詞來形容你心中的老漢。
(教師相機板書:不徇私情、大公無私、舍己為人)
④指導學生有感情地朗讀這句話。
五、祭奠“木橋”,感悟精神。
1、理清關系,明白懸念。
(1)“五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她的兒子。”
孩子們,這個結尾有什么特點?
(課文結尾交待老漢和小伙子是父子關系,這是作者埋下的伏筆,可以讓讀者讀到結尾的時候就恍然大悟。)
(2)課文結尾交待老漢和小伙子是父子關系,這種寫法叫做設置懸念。你覺得這樣寫有什么好處呢?
(教師相機板書:設置懸念)
(達到震撼人心的藝術效果。讓人更感動,更出人意料。)
2、理解課題,深化主題。
(1) 老支書走了,但生活還得繼續。獲救的鄉親們含淚重建了這座橋。請你為這座橋起個名字,并說說為什么這樣起。
(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋......)
(2)小練筆:讓我們用自己的話來贊美老漢,并盡量用“橋”這個字。
學生匯報,教師點評。
6、啟發想象,寄托哀思
1、 就是這座山,敢于同無情的洪魔作斗爭,將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而,令人痛心的是,洪水吞沒了這對了不起的父與子,只留下一片白茫茫的世界。來,同學們,捧起課本,滿懷哀思與崇敬齊讀課文第24---27自然段。
2、教師小結:木橋啊,你慢些垮!山洪啊,你不要那么兇,那么狂。面對這一切,你卻有山一般的胸懷,在山洪面前架起一座生命之橋,為了誰啊?讓我們永遠記住那些為我們架起一座座生命橋的英雄們吧!請聽歌曲《為了誰》。
這首歌的創作就是為了紀念和歌頌在1998年特大洪水中奮不顧身的英雄們而寫的。用這種方式表達我們對救災英雄們發自內心的崇敬。
3、隨著歌曲的結束,我們這堂課也結束了,但是老漢的精神卻永駐我們心間,讓我們永遠銘記于心。
【板書設計】
12 橋
表達方法
比喻
舍己為人 生命橋 擬人
不徇私情 對比
大公無私 老漢 靠山 村民 短句
黨員---------心系百姓---------群眾 設置懸念

連心橋






(共35張PPT)
12 橋
認讀
咆哮 瘋狂 獰笑 放肆
呻吟 擁戴 清瘦 沙啞
揪出 流淌 豹子 瞪眼
胸膛 攙扶 祭奠 亂哄哄
沒腿深 勢不可當 跌跌撞撞

大聲朗讀課文,思考
課文主要講了一件什么事?
快讀瀏覽課文找出文中描寫大雨和洪水的句子,讀一讀,說說你從中感受到了什么?
①黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。 ②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
⑥水,爬上了老漢的胸膛。
......


①黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。 ②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
③近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
⑤水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。
⑥水,爬上了老漢的胸膛。
......



黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時候,雨突然大了。

找出文中描寫人們驚慌失措的有關句段,有感情地朗讀,讀出自己的感受。
①是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多人你擁我擠地往南跑。
②人們又瘋了似的折回來。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
討論:如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋,會是什么樣的結果?
再讀課文第7自然段到最后,小組合作交流,找出文中描寫老漢的語句,讀一讀,說說你認為老漢是個怎樣的人,從哪體會到的,并填寫表格。


活動內容 閱讀思考:課文從哪些方面描寫了老漢?表現了他那些優秀品質?
老漢 具體表現 品質表現
神態
語言
動作
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。


村民
你擁我擠
瘋了似的
跌跌撞撞
亂哄哄
老漢
站著
不說話
盯著
像一座山
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
隨時準備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨。
老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎? 排到后面去!” 老漢兇得像只豹子。
老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
突然



老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎? 排到后面去!” 老漢兇得像只豹子。
老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。
五天以后,洪水退了。
一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
老支書走了,但生活還得繼續。獲救的鄉親們含淚重建了這座橋。請你為這座橋起個名字,并說說為什么這樣起。
小練筆:
讓我們用自己的話來贊美老漢,并盡量用“橋”這個字。
朗讀第24-27自然段
五天以后,洪水退了。
一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
為了誰
泥巴裹滿褲腿
汗水濕透衣背
我不知道你是誰
我卻知道你為了誰
為了誰為了秋的收獲
為了春回大雁歸
滿腔熱血唱出青春無悔
望穿天涯不知戰友何時回
你是誰
為了誰
我的戰友你何時回
你是誰為了誰
我的兄弟姐妹不流淚
誰最美誰最累
謝謝觀看

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