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2019新人教版部編本五年級上冊語文
26 憶讀書
第2課時
　
1.聽寫生字詞。
2.回顧上節課，這篇文章的結構是怎樣的？
自主預學
　
文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中，作者感受到了什么？
歸納：讀了《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢》等。
通過讀書作者從中感受到了最大的快樂，還得到了做人處世要獨立思考的大道理。
自主展學
　
讀書獲得快樂
　
2.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的 在文中圈畫表明順序的詞語。
明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”等詞語。
細讀賞析課文。思考下列問題：
1、齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用？
　
　
短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會。
　
默讀課文第2——13段，回答問題：
（1）作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？
（2）全文哪些句段是寫“多讀書”的？
　
全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，并且，在寫多讀書的同時，也簡略地寫出了每次讀書的不同感受。
　
我會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時讀母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
七歲讀《三國演義》
那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。
讀書緣起——舅父講《三國演義》
津津有味
好聽極了
含淚上床
無限期待
聽舅父講《三國演義》，“我”聽得入了迷。
形容興味特別濃厚。
此后，我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把“凱念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。
一知半解讀《三國演義》
因為年齡小，《三國演義》中有許多字詞都無法認全，所以只能一知半解地讀。
一知半解：知道得不全面，理解得也不透徹。
我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
兩次棄書經歷
因為讀書深入，完全融入到《三國演義》中，和書中的人物同呼吸，共命運。
因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數目，我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。
被書中人物的形象、個性打動。
讀《水滸傳》
開始懂得比較書的優劣。
讀《水滸傳》
林沖
武松
魯智深
《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。
讀《紅樓夢》
年少不懂《紅樓夢》，到看懂時已是中年以后。作者的親身經歷告訴我們：同一本書，不同年齡段來讀，會有不用的感受。
小時候，閱歷少，所以覺得《紅樓夢》里的人物令人厭煩。長大了，再讀，嘗到了興亡盛衰的滋味，加深了“我”對生活、對歷史的認識。
讀《紅樓夢》
　
總而言之，統而言之，我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。
寫讀書的收獲
①
②
　
我自1980年到日本訪問回來后，即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”便是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。
③
　
同時，書看多了，我也會挑選、比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》。
④
對于現代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自己！
讀現代的文藝作品
×
√
寫“我”讀現代文藝作品的喜好標準：有真情實感、言之有物的作品是“我”喜歡的，空洞無物、無病呻吟的作品是“我”摒棄的。
　
作者是怎樣寫“讀好書”的？
① 書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的各種情感，
② 讀書能擴大知識面。
③ 讀書對寫作有很大的幫助。
④ 讀書有助于提高人的品德修養。
　
“讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例？作者認為怎樣的書才算是好書？
　
明確：作者回憶了少年時期讀《三國演義》的情形并和《蕩寇志》進行了比較；回憶了讀《紅樓夢》的感受；回憶了自己如何選擇書等。
作者認為那些帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章才是好書。
　
作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。
　
理確:這句話是作者的閱讀體會，讀了這句話，我也深有同感。我們在課堂上學習的知識是有限的，要想擴充知識面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書柜里就有許多中外名著，每當完成老師布置的作業后，我都會讀上一個小時。在閱讀中，我了解了很多課堂上學不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗到從未有過的快樂。以后我還會堅持閱讀，讓閱讀伴我成長。
　
作者對《水滸傳》的人物描寫作出了怎樣的評價，這樣寫有什么好處。
明確：作者認為《水滸傳》中的人物都有極其生動的性格。在對《水滸傳》人物做評價時，作者還通過與《蕩寇志》中人物描寫作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點。
　
書看多了，從中也得到了一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
這段話告訴我們什么？
我們要在對比中找好書，讀好書。
　
因此，某年的“六一”國際兒童節，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：
讀書好，多讀書，讀好書。
這段話告訴我們什么？
這是全文的中心句，是作者對兒童提出的倡議，也是對全文的總結，更是對孩子們的期望。
讀書好，多讀書，讀好書。
本文的中心
讀書的意義
有數量
有質量
　
　
什么樣的書才算是好書，我們應選擇怎樣的書來讀？
好書應該是故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸的。能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養，有助于擴大知識面，有助于寫作的書才能算是好書，我們應該選這類書來讀。
　
你是否贊同作者的這種讀書方法？和同學討論，說明理由。
我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。
示例一：我不贊同這種讀書方法。字音讀不對，自然也很難理解這個字以及與之相關的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內容。我們在讀書時還是要盡可能把握每個詞語、每句話的內涵，這樣才能加深理解，從中學到有用的知識。
　
理解：
示例二：我贊同作者的這種讀書方法。作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了。
　
理解：
　
一、根據課文內容填空。
1.這篇文章按照__________順序介紹了自己讀書的過程。
2.在讀書中，作者的收獲是_________________________________。
二、對下列句子理解正確的一項是（ ）
“讀到關羽死了，哭了一場……到諸葛亮死了，又哭了一場……”
A說明“我”讀書融入了感情，讀得非常認真。
B是“我”覺得傷心，所以才會哭。
C“我”很喜歡哭。
三、作者想要通過這篇文章給孩子們怎樣的忠告？
時間
獲得快樂和懂得大道理
A
告訴孩子們，讀書好，多讀書，讀好書。
自主練學
　
結合你自己的讀書經歷，談談你對“讀書好，多讀書，讀好書”的體會。
自主拓學
　
勞于讀書，逸于作文。 —— 程端禮
讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰
為樂趣而讀書。 —— 毛姆
讀書何所求 將以通事理。 —— 張維屏
層次梳理
謝謝
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教學 內容 26 憶讀書 第（2）課時
備課 日期 月 日 課型 執教人
教學 目標 1.復習上一節課的主要內容。 2.通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
教學 重難點 教學重點:通過多種朗讀形式，品味文中富有感染力的語句，感受作者所表達的“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣。
教學資源準備 課件
教 學 過 程
【自主預學】 一、復習導入： 1.聽寫生字詞。 2.回顧上節課，這篇文章的結構是怎樣的？ 生回顧并回答 【自主展學】 二、進一步感知課文： 1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。學生提出疑難問題，然后交流回答。文中提到了作者讀到的哪些書？從讀書中，作者感受到了什么？ 生讀課文，總結 歸納：讀了《三國演義》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《紅樓夢》等。 通過讀書，作者感受到了最大的快樂，還得到了做人處世要獨立思考的大道理。 板書：讀書獲得快樂 明白大道理 2.作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？在文中圈畫表明順序的詞語。 明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”等詞語。 三、細讀賞析課文。思考下列問題： 1.齊讀課文第1段：文章開篇的這句話有什么樣的表達作用？ 明確：短短一句話，讓我們感受到了作者那壓抑不住的情感，足見作者對讀書有多么濃厚的興趣和多么深切的體會。 2.默讀課文第2—13段，回答問題： （1）作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”的？） （2）全文哪些句段是寫“多讀書”的？（請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。） 明確：全文第二、四、六、七、九自然段寫的是“多讀書”，并且，在寫多讀書的同時，也簡略地寫出了每次讀書的不同感受。 （3）作者是怎樣寫“讀好書”的？ 學生思考、回答問題。教師歸納后明確： 板書： ① 書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的各種情感。 ② 讀書能擴大知識面。 ③ 讀書對寫作有很大的幫助。 ④ 讀書有助于提高人的品德修養。 “讀書好，多讀書，讀好書。”其中“讀書好”是全文的重點。 四、默讀課文，合作探究： 1. “讀書好，多讀書，讀好書”這九個字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會。圍繞這幾個字，作者回憶了哪些具體事例？作者認為怎樣的書才算是好書？ 明確：作者回憶了少年時期讀《三國演義》的情形并和《蕩寇志》進行了比較；回憶了讀《紅樓夢》的感受；回憶了自己如何選擇書等。 作者認為那些帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章才是好書。 2.作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”結合自己的讀書經歷，談談你對這句話的理解和體會。 示例:這句話是作者的閱讀體會，讀了這句話，我也深有同感。我們在課堂上學習的知識是有限的，要想擴充知識面，就要在課下有選擇地、廣泛地閱讀。在我的書柜里就有許多中外名著，每當完成老師布置的作業后，我都會讀上一個小時。在閱讀中，我了解了很多課堂上學不到的東西，開闊了視野，提升了語文素養。閱讀讓我感到幸福，從書中我體驗到從未有過的快樂。以后我還會堅持閱讀，讓閱讀伴我成長。 3.作者對《水滸傳》的人物描寫做出了怎樣的評價？這樣寫有什么好處？ 明確：作者認為《水滸傳》中的人物都有極其生動的性格。在對《水滸傳》人物做評價時，作者還通過與《蕩寇志》中人物描寫作比較，突出《水滸傳》中人物性格鮮明的特點。 4.你是否贊同作者的這種讀書方法 和同學討論，說明理由。 我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。雖然字音都讀得不對，比如說把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為只學過那個字的一半。 示例一：我不贊同這種讀書方法。字音讀不對，自然也很難理解這個字以及與之相關的詞語、句子的含義，不利于理解整本書的內容。我們在讀書時還是要盡可能把握每個詞語、每句話的內涵，這樣才能加深理解，從中學到有用的知識。 示例二：我贊同作者的這種讀書方法。作者當時年紀尚小，要她像成人那樣去讀一部長篇小說顯然是不現實的。對于七八歲的小孩，讀書時從整體入手，不要過分糾結于某個字、詞的含義，只要把握大致內容就可以了。 【自主練學】 一、根據課文內容填空。 1.這篇文章按照__________順序介紹了自己讀書的過程。 2.在讀書中，作者的收獲是_________________________________。 二、對下列句子理解正確的一項是（ ） “讀到關羽死了，哭了一場……到諸葛亮死了，又哭了一場……” A說明“我”讀書融入了感情，讀得非常認真。 B是“我”覺得傷心，所以才會哭。 C“我”很喜歡哭。 三、作者想要通過這篇文章給孩子們怎樣的忠告？ ____________________________________________________________________ 【自主拓學】 五、拓展延伸： 1.四大名著是哪幾本書？ 2.你們知道哪些關于讀書的名言警句？（學生交流） 六、布置作業： 結合你自己的讀書經歷，談談你對“讀書好，多讀書，讀好書”的體會。 【板書設計】 ① 書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的各種情感， 讀書獲得快樂 ② 讀書能擴大知識面 明白大道理 ③ 讀書對寫作有很大的幫助 ④ 讀書有助于提高人的品德修養。
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