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第六單元集體備課
本單元圍繞“思維火花”這一主題，安排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文。文章的故事情節曲折生動，展現了人物的思維過程。《自相矛盾》講述了楚國有個賣矛和盾的人，既夸自己的盾最堅固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛刺自己的盾結果會如何時，他卻無法回答的故事。《田忌賽馬》講述了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事。《跳水》講述了在一艘帆船上，船長的兒子在一只猴子的挑逗下一步步走上橫木，船長在危急關頭，用開槍的辦法強迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。
單元語文要素在課文中的梯度序列

內容 課時 教學要點
自相矛盾 2 1.會認12個生字，讀準1個多音字，會寫22個字，正確讀寫17個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦文言文《自相矛盾》，理解文言文《自相矛盾》的意思，并用自己的話講講這個故事。 3.分角色朗讀《田忌賽馬》，讀出人物說話時的語氣。默讀課文，分析孫臏制訂計策的思維過程。 4.默讀《跳水》，按照故事的起因、經過和結果的順序講講這個故事，分析船長的思維過程，思考船長的辦法好在哪里。
田忌賽馬 2
跳水 2
習作 2 選兩個人物和學生一起組成一個探險小隊開始探險之旅，編一個驚險刺激的探險故事。寫的時候要展開豐富合理的想象，不僅要把遇到的困境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來。
語文園地 2 1.系統性總結了解人物的思維過程的方法，加深對課文內容的理解，引導學生在生活中遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰當的方法去解決。2.運用練習引導學生發現文言文與現代文之間的聯系，提升學生體驗情感、仿寫句子的能力，提升學生修改作文的能力。 3.積累《增廣賢文》中的民間諺語。



15 自相矛盾
?教學目標
1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。
?教學重點
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。
?教學難點
品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當的寫作方法，并體會這樣寫的好處。
?教學策略
1.識字寫字
本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節詞為主，有些字詞的意思與現代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節詞的意思。
2.閱讀理解
抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。
3.語言運用
用講故事的方法，讓學生在理解、背誦課文的基礎上進行表達訓練。
?教學準備
準備資料：多媒體課件。
?教學課時 2課時


第1課時
?課時目標
1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。
2.了解中國古代寓言的特點，參透學寓言的方法。
?教學過程
板塊一 復習成語，引入課文題目
師：請同學們觀察一下這些詞語有什么特點？
課件出示：
狐假虎威 葉公好龍 畫蛇添足 掩耳盜鈴 濫竽充數
守株待兔 亡羊補牢 刻舟求劍 井底之蛙 買櫝還珠
（1）指名學生說說這些詞語的特點。（它們都是四個字的成語）
（2）教師引導：一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言故事成語）
（3）寓言故事成語有什么特點呢？（故事短小，寓意深刻）
2.今天我們一起來學習一則寓言故事《自相矛盾》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）
3.認識一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）
4.觀察矛和盾各有什么特點。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）
5.猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？（比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致）
【設計意圖】通過觀察成語特點，引出寓言故事成語，達到引出課題的目的。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學生回憶學習文言文的方法。
板塊二 初讀課文，理解感悟
檢查生字詞預習情況。
課件出示：
鬻盾 吾盾 弗能 夫
先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。
2.請同學們觀察一下這篇課文與其他課文相比有什么不同。（課件出示課文全文）??
（1）指名學生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。（這是一篇文言文）
（2）這篇文言文應該怎么讀？（先指名學生讀，再課件出示全文節奏劃分）?
先師范讀，指名學生讀，再齊讀。
（3）上學期我們學過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學習的？（結合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等）
3.正確、流利地朗讀課文，根據剛剛大家說的學習文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。（學生邊讀邊理解文言文的大意）
4.小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。（學生自由討論）
5.全班交流匯報。（學生自由交流）
6.誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？（在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會怎么樣？”那個人無法回答。）
7.指導學生正確書寫漢字“矛”和“譽”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）
【設計意圖】初讀課文，了解文言文的特點，整體感知課文大意。引導學生回顧學習文言文的方法，指導學生運用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預習情況，指導學生正確書寫本課漢字，為深入理解課文做好準備。
板塊三 精讀課文，理解文意
1.教師引導：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么呢？（這個楚國人在賣盾與矛）
課件出示：
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
教師：這句你讀懂了什么？
2.出示課件。
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
教師：讀這一句，你讀懂了什么？
3.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意。（指名學生上臺表演讀，再全班齊讀）
4.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？（沒有）你從書上哪個地方知道的？
課件出示：
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（1）從中你讀懂了什么？
（2）引導學生讀好問句。
（3）假如你是一位孩子，你會說：叔叔——（學生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（4）假如你是一位中年人，你會說：兄弟——（學生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”
（5）假如你是一位老人，你會說：年輕人——（學生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”
5.那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應呢？
課件出示：
其人弗能應也。
從這句話中你讀懂了什么？
6.這件事引發了人們什么樣的議論？
課件出示：
夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
（1）談談自己的理解。
（2）指名學生讀最后一句文言文，再齊讀。
7.學生根據自己的理解自由朗讀課文。
8.全班齊讀課文。背誦課文。
【設計意圖】品讀課文，抓住重點詞句深入理解課文的意思。指導學生正確、流利地朗讀課文。背誦課文。此環節為完成課后習題第1題和第2題而設計。

第2課時
?課時目標
1.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。
2.通過說、問、演、練等活動，學生在了解故事寓意的基礎上受到教育。
?教學過程
板塊一 講述故事，感悟寓意
1.談話導入。
師：今天你們來給我當當小老師好不好？我來說一句話，你們聽一聽，再評一評。
師：今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（這句話前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾）
2.自相矛盾就是一個人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。（齊讀課文）
3.這則寓言故事告訴我們一個什么道理？（這個故事告訴我們：說話做事要實事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應三思而后行）
4.四人小組內用自己的話講講這個故事。（每小組選一個講得最好的代表上臺講故事）
5.全班交流匯報。
【設計意圖】通過舉例，引導學生感悟寓言故事的深刻寓意，指導學生根據自己的理解，用自己的話講講這個故事。此環節為完成課后習題第3題而設計。
板塊二 對比閱讀，活學活用
老師在一本寓言故事書上，看到了一篇這樣的《自相矛盾》的故事。（課件出示故事）?
先指名學生讀，再齊讀。
2.你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現代文的《自相矛盾》？（學生暢所欲言）
3.師小結：文言文短小精悍，但難懂；現代文通俗易懂，但篇幅較長。
4.這篇文言文是戰國時期的韓非子寫的。（課件出示作者簡介）?
5.古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊含的道理至今仍讓人受益無窮。思維的火花跨越時空，照亮過去、現在和未來。
6.這個楚國人的買賣還能做下去嗎？（不能）誰來告訴他錯在什么地方了？（這個人說話、做事前后抵觸，不一致，做生意要實事求是，講誠信）
【設計意圖】通過故事《自相矛盾》文言文版本和現代文版本的對比閱讀，學生了解文言文和現代文的特點。引導學生了解韓非子，明白一個人的思維的重要性。

板塊三 聯系實際，感悟寓意
1.楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，無論用什么東西都無法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，無論什么東西都能被它戳破！”有人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時那個人是什么反應？（那個人啞口無言）課文是怎么說的？（其人弗能應也）
2.“其人弗能應也”的原因是什么？（因為這個人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說）
3.生活中有類似的事情嗎？（指名學生說）
4.生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發生，我們應該怎么做？（要言行一致、說到做到、實事求是、實話實說）
5.今天我們學習了文言文《自相矛盾》，回顧一下我們是怎樣學習文言文的？（先把文言文讀通讀順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中蘊含的道理，最后做到熟讀成誦）
6.教師小結：今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領略了古代文言文的獨特韻味。這篇文言文語言凝練，只用71個字,就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個引人發笑的楚人，知曉了一個深刻的道理。希望同學們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！
【設計意圖】聯系實際，學生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對課文寓意的理解。總結學習文言文的方法，為今后學生自學文言文打下堅實的基礎。
?板書設計

?教學反思
1.寓言導入，激發興趣。
激情導入，通過寓言故事激發學生學習文言文的興趣，然后讓學生以極高的熱情投入到這節課的學習中去。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。
2.初讀課文，理解大意。
讓學生帶著開頭的激情進入第二階段的學習，在這一環節中，老師教給學生學習寓言的方法，并指導學生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，還要教會學生借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意，讓學生在老師的指導下把課文讀通讀順讀懂，并能用自己的話講出這個故事。
3.精讀課文，深入學習。
帶領學生進行深入的學習——精讀課文，深入理解寓意。在這一環節的教學中，老師以提問的方式把學生引入到學習的內容當中去，讓學生在尋找答案的過程中進一步加深對課文內容的理解和認識。設計一個一個的問題讓學生思考并回答，這樣一步一步、由淺入深、循序漸進地把學生帶入更深層次的學習中去。讓學生在老師設計的教學情境中，通過讀、說、問、演等環節的訓練進一步加深對寓言的理解和認識，從而更深刻地明白寓言故事里所蘊含的道理。























































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第1課時
第2課時
第1課時
請同學們觀察一下這些詞語有什么特點？
狐假虎威　 葉公好龍 　畫蛇添足　
掩耳盜鈴　 濫竽充數 守株待兔　
亡羊補牢　 刻舟求劍　 井底之蛙　
買櫝還珠
都是四個字的成語
一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？
寓言故事成語
寓言故事成語有什么特點呢？
故事短小，寓意深刻
15 自相矛盾
什么是“矛”和“盾”？
矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。
盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器。
猜一猜：課題《自相矛盾》是什么意思？
比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。
初讀課文
鬻盾　吾盾　弗能　夫不可
yù
wú
fú
fú
你能讀準這些字詞嗎？
這篇課文與其他課文相比有什么不同。
自相矛盾
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
文言文
這篇文言文應該怎么讀？
楚人/有鬻盾與矛者，譽之/曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也。”又譽其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。
上學期我們學過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學習的？
結合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等。
正確、流利地朗讀課文，根據剛剛大家說的學習文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。
小組討論交流文言文《自相矛盾》的大意。
全班交流匯報。
誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？
在戰國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！”集市上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會怎么樣？”那個人無法回答。
精讀課文
楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么？
這個楚國人在賣盾與矛。
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”
又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”
誰來幫他吆喝吆喝生意。
楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？
沒有
你從書上哪個地方知道的？
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
假如你是一位孩子，你會說：叔叔——
假如你是一位中年人，你會說：兄弟——
假如你是一位老人，你會說：年輕人——
以子之矛，陷子之盾，何如？
那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應呢？
其人弗能應也。
這件事引發了人們什么樣的議論？
夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
第2課時
請同學們來當當小老師。
今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。
前面說陽光明媚，后面又說滂沱大雨，這是自相矛盾。
講述故事
自相矛盾就是一個人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。
這則寓言故事告訴我們一個什么道理？
這個故事告訴我們：說話做事要實事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應三思而后行。
四人小組內用自己的話講講這個故事。
每小組選一個講得最好的代表上臺講故事。
全班交流匯報。
對比閱讀
自相矛盾
楚國有一個賣兵器的人，到集市上去賣矛和盾。
好多人都來看，他就舉起他的盾，向大家夸口說：“我的盾，是世界上最堅固的，無論怎樣鋒利尖銳的東西也不能刺穿它！”
接著，這個賣兵器的人又拿起一支矛，大言不慚地夸耀起來，說：“我的矛，是世界上最尖利的，無論怎樣堅固的東西也擋不住它一戳，只要一碰上，嘿嘿，馬上就會被它刺穿！”他十分得意，便又大聲吆喝起來：“快來看呀，快來買呀，世界上最堅固的盾
和最尖利的矛！”
這時，一個看客上前拿起一支矛，又拿起一面盾牌問道：“如果用這矛去戳這盾，結果會怎樣呢？”“這——”圍觀的人都先一愣，繼而爆發出一陣哄笑，便都散了。那個賣兵器的人扛著矛和盾灰溜溜地走了。
你們是喜歡文言文的《自相矛盾》，還是喜歡現代文的《自相矛盾》？
文言文短小精悍，但難懂；現代文通俗易懂，但篇幅較長。
這篇文言文是戰國時期的韓非子所著。
韓非子是戰國末期的哲學家、思想家、政論家和散文家，法家主要代表人物，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非是戰國時期韓國貴族，出生于戰國末期韓國的都城新鄭（今河南省鄭州市新鄭市鄭韓故城）。韓非與秦相李斯都是荀子的學生，后來被李斯陷害入獄，最
后服毒自殺。《韓非子》是集先秦法家學說大成的代表作，這部書現存五十五篇，二十卷。重點宣揚了韓非“法、術、勢”相結合的法治理論，達到了先秦法家理論的最高峰，為秦統一六國提供了理論武器，同時也為以后的封建專制制度提供了理論根據。
這個楚國人的買賣還能做下去嗎？

誰來告訴他錯在什么地方了？
不能
這個人說話、做事前后抵觸，不一致，做生意要實事求是，講誠信。
感悟寓意
楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，無論用什么東西都無法戳破它！”然后，他又夸耀自己的矛說：“我的矛十分鋒利，無論什么東西都能被它戳破！”有人質問他：“如果用你的
矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時那個人是什么反應？
啞口無言
課文是怎么說的？
其人弗能應也
“其人弗能應也”的原因是什么？
因為這個人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說。
生活中有類似的事情嗎？
生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發生，我們應該怎么做？
要言行一致、說到做到、實事求是、實話實說。
今天我們學習了文言文《自相矛盾》，回顧一下我們是怎樣學習文言文的？
先把文言文讀通讀順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。
小結：
今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領略了古代文言文的獨特韻味。這篇文言文語言凝煉，只用71個字，就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個引人發笑的楚人，知曉了一個深刻的道理。希望同學們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！
板書設計
自相矛盾
堅固
物莫能陷也
要實事求是，不要言過其實
鋒利
于物無不陷也

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