資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺



16田忌賽馬
?教學目標
1．會認“策、薦”2個生字,會寫“拳、策、贏”等4個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。
2.分角色朗讀課文，理解課文內容，讀出人物說話時的語氣。
3.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
?教學重難點
1.分角色朗讀課文，理解課文內容，讀出人物說話時的語氣。
2.了解兩次賽馬時出場的順序，體會孫臏的足智多謀。
?教學策略
1.識字寫字
本課共有4個生字，可以引導學生用學過的字帶出新字的方法來識記。重點指導學生正確書寫易錯的字“拳、策、贏”。
2.閱讀理解
指導學生分角色朗讀課文，并讀出人物說話時的語氣，加深對課文內容的理解。
3.語言運用
訓練學生講述歷史上以弱勝強的故事，先小組內講故事，再走上講臺講故事，促進學生從積累到運用的有效遷移。
?教學準備
準備資料：多媒體課件。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.會認“策、薦”2個生字,會寫“拳、策、贏”等4個字,正確讀寫“賞識、腳力、胸有成竹”等8個詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
?教學過程
板塊一 提示課文題目，引發探究
1.談話導入。
戰國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學們，今天我們就一起來學習這個歷史故事。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：田忌賽馬）
2.讀了課文題目，你想知道什么？引導學生質疑，師相機梳理歸納：誰與誰賽馬？怎么賽？結果如何？
3.帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。讀課文之前，我們一起來了解一下本文的作者司馬遷和他所著的《史記》。（課件出示司馬遷的資料）?
4.簡介《史記》。
《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
5.師小結：《田忌賽馬》是一個發生在距我們兩千年前的戰國時期的故事。齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！
【設計意圖】引導學生質疑課文題目，激發學生閱讀課文的興趣。引導學生了解作者、《史記》及故事發生的歷史背景，為學習課文內容做好鋪墊。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？（孫臏、田忌、齊威王）
2.課文講了一件什么事？（課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好朋友孫臏的幫助下反敗為勝的故事）
3.課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，哪幾個自然段是寫第一次賽馬？哪幾個自然段是寫第二次賽馬？（第1～2自然段寫第一次賽馬，第13～18自然段寫第二次賽馬）
4.課文是按照什么順序來寫的？（課文是按照故事發展的順序來寫的）這篇課文分為哪幾個部分？（指名學生說）相機出示課件。??
5.檢查生字詞預習情況。

賞識 腳力 胸有成竹 摩拳擦掌 躍躍欲試 興致勃勃 出謀劃策 引薦
先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。
6.指導學生正確書寫漢字“拳、策、贏”。（老師范寫—學生觀察—學生練寫）
7.教師小結：田忌和齊威王賽馬，第一次賽馬田忌失敗了，第二次賽馬田忌轉敗為勝，田忌能轉敗為勝的關鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！
【設計意圖】引導學生初讀課文，整體感知課文的主要內容，理清課文脈絡。檢查學生預習情況，掃清閱讀障礙。
板塊三 再讀課文，分析敗因
1.默讀課文第1～2自然段，想一想：田忌和齊威王第一次賽馬時是如何對陣的？（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬）
2.田忌為什么三場比賽都輸了？（因為齊威王每個等級的馬都比田忌強一些）
3.畫出田忌失敗后，對他的神態描寫的句子。（指名學生讀）
課件出示：
田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
從這句話中，你體會到什么？（從“掃興”和“垂頭喪氣”這兩個詞中，我體會到田忌失敗后沮喪的情緒，他很失落，沒有信心再比賽，準備離開賽馬場）
4.四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？（學生各抒己見）
5.全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）
6.教師小結：田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。
【設計意圖】引導學生默讀課文，分析田忌第一次賽馬失敗的原因。引導學生討論交流田忌用什么方法能贏過齊威王，訓練學生的思維能力。
板塊四 品讀課文，感悟獻策
1. 1.是孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文第3～12自然段，分別畫出描寫田忌、孫臏和齊威王語言、動作和神態描寫的句子。（學生邊讀邊畫）
2.描寫田忌的句子有哪些呢？（指名學生讀）
課件出示：
?孫臏還沒說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
?田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
?田忌沒有信心地說：“那還不是照樣輸！”
?田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
（1）先指名學生讀，再齊讀。
（2）你分別從這幾句對田忌的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）
（3）請大家觀察一下這四句話，每句話的前面都提醒或暗示了我們應該怎樣讀。比如第2句我們應該帶著疑惑的語氣去讀。誰來說一說其他三句話應該怎么讀？（第1句應該生氣地讀，第3句應該沒有信心地讀，第4句應該信心百倍地讀）
（4）如果你是田忌，請你用恰當的語氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）
3.描寫孫臏的句子有哪些呢？（指名學生讀）
課件出示：
?孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……”
?孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
?孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
?孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
（1）先指名學生讀，再齊讀。
（2）你分別從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）
（3）描寫孫臏的這幾句話應該怎么讀？（第1句話應該熱情地讀，第2句話應該自信地讀，第3句話和第4句話應該胸有成竹地讀）
（4）如果你是孫臏，請你用恰當的語氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）
4.描寫齊威王的句子有哪些呢？（指名學生讀）
課件出示：
?齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
?齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
（1）先指名學生讀，再齊讀。
（2）你分別從這兩句對齊威王的描寫中體會到了什么？（學生自由交流）
（3）描寫齊威王的這兩句話應該怎么讀？（第1句話應該得意揚揚、譏諷地讀，第2句話應該輕蔑地讀。）
（4）如果你是齊威王，請你用恰當的語氣來讀一讀這四句話。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）
5.四人小組分角色朗讀課文，一個人讀田忌說的話，一個人讀孫臏說的話，一個人讀齊威王說的話，最后一個人讀旁白。注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語氣。（學生分角色朗讀，老師巡視指導）
6.全班展示分角色朗讀成果。（選幾個朗讀得好的小組上臺表演分角色朗讀課文）
7.教師小結：作者對田忌、孫臏、齊威王三個人的語言、動作、神態的描寫，讓我們感受到三個人物的特點。田忌有勇無謀，孫臏才智過人，齊威王驕傲自大。第二次比賽結果如何，就讓我們拭目以待吧！
【設計意圖】指導學生分角色朗讀課文，要求讀出人物說話時的語氣，此環節是為完成課后習題第1題而精心設計的。

第2課時
?課時目標
1.能從第二次比賽的理解分析中，推測孫臏制訂計策的思維過程。
2.學習孫臏認真觀察、善于分析的態度，懂得在學習、生活中遇事要能仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好辦法。
?教學過程
板塊一 精讀課文，分析勝因
1.談話導入。
上節課，我們學習了田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗，田忌的好朋友孫臏給他獻計策，使他重拾信心，再與齊威王進行第二次賽馬。那么第二次賽馬結果如何呢？（田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王）
2.默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。（學生邊讀邊在課后習題第2題上標畫）
3.指名學生說第二次賽馬的對陣圖。
課件出示：
第一場：田忌的下等馬——齊威王的上等馬（輸）
第二場：田忌的上等馬——齊威王的中等馬（勝）
第三場：田忌的中等馬——齊威王的下等馬（勝）
4.想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生獨立思考）
5.四人小組討論交流：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？（學生自由討論）
6.全班交流匯報。（學生自由交流）
7.請學生推測一下孫臏當時制訂計策的思維過程。（指名學生說）??
課件出示：
當時，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三個等級的馬一一對陣，肯定會輸。只有更換馬的出場順序，用“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，田忌才有可能三局兩勝，獲得整體的勝利。
8.教師小結：孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！
【設計意圖】引導學生默讀課文，標畫出田忌和齊威王第二次賽馬的對陣圖，明白還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝的原因。推測孫臏制訂計策的思維過程，加深對課文內容的理解。
板塊二 分析人物，交流計策
1.其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規，用超乎常人的思維方法，調換了一下馬的出場順序，從而轉敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？（因為他善于觀察、善于思考）
2.你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？（指名學生說）
3.是不是用孫臏想的這個好辦法，田忌就一定會贏呢？請同學們仔細讀一讀第3和第14自然段，通過觀察和分析你發現了什么？（第一次比賽齊威王的馬比田忌的馬快了一點點；第二次比賽的第一場，齊威王的馬比田忌的馬快了很多）
4.如果你是齊威王，你會怎么想？（是不是田忌把馬的出場順序調換了）如果你是齊威王，你會怎么做？（我也會調換后兩場馬的出場順序）怎樣調換？（齊威王用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，還是可以勝兩場輸一場，贏了田忌）
5.事實上齊威王發現田忌調換馬的出場順序了嗎？（沒有發現）你從文中的哪些地方看出來的？（指名學生說）
課件出示：
?接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點兒心慌了。
?第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
（1）先指名學生讀，然后全班齊讀。
（2）從這兩段話中，你體會到什么？（學生自由交流）
6.教師小結：如果齊威王及時發現田忌調換了馬的出場順序，他也調換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢？（知道）孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？（因為齊威王第一次比賽全都贏了，他相當得意，早就被勝利沖昏了頭腦）
7.教師引導：有句古話說得好：“驕兵必敗。”從這兒可以看出孫臏早已胸有成竹，因為他掌握了齊威王驕傲自大的心理。他不但經過了仔細地觀察，認真地思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是一個怎樣的人？（他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規，而且足智多謀的人）
8.孫臏在我國古代歷史上是一位有深遠影響力的人。（課件出示作者簡介）
9.教師小結：孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規的科學的思維方法，是很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發去思考問題、解決問題的思維方法。
【設計意圖】引導學生分析孫臏的性格特點，理解孫臏所獻計策的精妙之處。利用史實資料讓學生了解孫臏，引導學生學習孫臏敢于打破常規的科學的思維方法。
板塊三 總結全文，暢談收獲
1.今天這節課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。《田忌賽馬》這件事使你受到了什么啟發呢？（要善于觀察、善于思考）
2.學了這篇課文，我們認識了三個歷史人物。請你分別用一個詞語來評價一下這三個歷史人物。
（1）用一個詞語來評價孫臏。（神機妙算、胸有成竹、知己知彼、才智過人）
（2）用一個詞語來評價田忌。（有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰）
（3）用一個詞語來評價齊威王。（得意揚揚、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗）
3.歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。（長勺之戰、赤壁之戰、官渡之戰、淝水之戰）
4.教師總結：田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，這樣才能獲得成功。
【設計意圖】引導學生總結全文，分析孫臏、田忌、齊威王的形象，感悟故事中蘊含的道理。指導學生講述歷史上以弱勝強的故事，訓練學生的表達能力。
?板書設計

?教學反思
1.創設標畫對陣圖的機會，激發學生的參與意識。
小學生正處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，動手標畫對陣圖不僅符合兒童的年齡特點，而且符合學生的思維發展特點。通過標畫對陣圖可以使學生的手、眼、腦等協同作用，同步發展，培養和發展學生的邏輯思維。
2.創造表達、交流機會，讓學生充分展示自我。
討論問題、交流學習有助于增強學生的口頭表達能力，活躍思維，提高獨立思考、分析問題和理解問題的能力。教學時，我經常讓學生帶著問題學習，讓學生先獨立思考再討論交流。例如解決課后習題第2題：默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖標畫出來。想一想：為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？分三個層次完成：①學生獨立思考；②小組討論交流；③全班交流匯報。
3.指導比較分析，啟發求異思維。
科學史上的許多發明創造，常常是從求異開始的。教學中，注意培養學生的求異思維能力，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創新力。為了幫助學生明白田忌賽馬轉敗為勝的原因，先指導學生根據兩次賽馬的對陣圖進行比較分析，再分析轉敗為勝的原因。??























































21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)



(共54張PPT)
第1課時
第2課時
戰國時期，齊國的貴族很喜歡賽馬。有一名齊國大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。有一次他和齊國君主齊威王約定，進行一場比賽……同學們，今天我們就一起來學習這個歷史故事。
第1課時
16 田忌賽馬
讀了課題，你想知道什么？
誰與誰賽馬？怎么賽？結果如何？
帶著這些問題，我們一起到課文中尋找答案。
司馬遷是西漢史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。漢武帝元封三年繼父職，任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機要文件），發憤繼續完成所著史藉。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》。
《史記》
《史記》被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《田忌賽馬》是一個發生在距我們幾千年前的戰國時期的故事。齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。那么他們到底是怎么比賽？結果又是怎樣的呢？讓我們趕快走進課文看一看吧！
初讀課文
自由朗讀課文，讀完后用筆畫一畫課文中主要有哪些人物？
孫臏、田忌、齊威王
課文講了一件什么事？
課文講了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田忌在好朋友孫臏的幫助下反敗為勝的故事。
課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，哪幾個自然段是寫第一次賽馬？哪幾個自然段是寫第二次賽馬？
第1-2自然段寫第一次賽馬，第13-18自然段寫第二次賽馬。
課文是按照什么順序來寫的？
課文是按照故事發展的順序來寫的。
這篇課文分為哪幾個部分？
第一部分（第1-2自然段）：初賽失敗。
第二部分（第3-12自然段）：孫臏獻策。
第三部分（第13-18自然段）：再賽勝利。
賞識 腳力 胸有成竹 摩拳擦掌 躍躍欲試 興致勃勃 出謀劃策 引薦
cè
你能讀準這些字音嗎？
jiàn
田忌和齊威王賽馬，第一次賽馬田忌失敗了，第二次賽馬田忌轉敗為勝，田忌能轉敗為勝的關鍵人物是孫臏，孫臏給田忌獻了計策才使他轉敗為勝。大家一定很好奇，孫臏到底給田忌想出了一個什么樣的好主意讓他轉敗為勝呢？我們還是一起到課文中尋找答案吧！
再讀課文
默讀課文第1-2自然段，想一想：田忌和齊威王第一次賽馬時是如何對陣的？
上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。
田忌為什么三場比賽都輸了？
因為齊威王每個等級的馬都比田忌強一些。
畫出田忌失敗后，對他的神態描寫的句子。
田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
從這句話中，你體會到什么？
從“掃興”和“垂頭喪氣”這兩個詞中，我體會到田忌失敗后沮喪的情緒，他很失落，沒有信心再比賽，準備離開賽馬場。
四人小組交流討論：你認為田忌要怎樣做才能贏齊威王呢？
全班交流匯報。（小組代表上臺講述自己小組想到的好辦法）
田忌如果能認真分析馬的實際情況，揚長避短，變劣勢為優勢，就有可能取勝。田忌只憑馬力比賽，不用智謀，比賽方法不當，所以失敗了。
品讀課文
孫臏給田忌獻了計策，才讓他反敗為勝。默讀課文第3-12自然段，分別畫出描寫田忌、孫臏和齊威王語言、動作和神態描寫的句子。
描寫田忌的句子有哪些呢？
孫臏還沒說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
田忌沒有信心地說：“那還不是照樣輸！”
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
你從這幾句對田忌的描寫中體會到了什么？
請大家觀察一下這四句話，說說這幾句話應該怎樣讀。
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
疑惑
孫臏還沒說完，田忌瞪了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
生氣
田忌沒有信心地說：“那還不是照樣輸！”
沒有信心
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
信心百倍
請你用恰當的語氣來讀一讀這四句話。
描寫孫臏的句子有哪些呢？
孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
你從這幾句對孫臏的描寫中體會到了什么？
描寫孫臏的這幾句話應該怎么讀？
孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇……”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
熱情
自信
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
胸有成竹
請你用恰當的語氣來讀一讀這四句話。
描寫齊威王的句子有哪些呢？
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
你從這兩句對齊威王的描寫中體會到了什么？
描寫齊威王的這兩句話應該怎么讀？
得意揚揚、譏諷
輕蔑
四人小組分角色朗讀課文，一個人讀田忌說的話，一個人讀孫臏說的話，一個人讀齊威王說的話，最后一個人讀旁白。注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語氣。
全班展示分角色朗讀成果。
小結：
作者對田忌、孫臏、齊威王三個人的語言、動作、神態的描寫，讓我們感受到三個人物的特點。田忌有勇無謀，孫臏才智過人，齊威王驕傲自大。第二次比賽結果如何，我們拭目以待！
第2課時
精讀課文
上節課，我們學習了田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗，田忌的好朋友孫臏給他獻計策，使他重拾信心，再與齊威王進行第二次賽馬。那么第二次賽馬結果如何呢？
田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
默讀課文。把齊威王和田忌第二次賽馬的對陣圖在課后習題第二題中標畫出來。
齊威王
田忌
上等馬
中等馬
下等馬
上等馬
中等馬
下等馬
第一場：田忌的下等馬——齊威王的上等馬

第二場：田忌的上等馬——齊威王的中等馬

第三場：田忌的中等馬——齊威王的下等馬
（輸）
（勝）
（勝）
先獨立思考，再交流討論：
為什么還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就轉敗為勝了？
試著推測孫臏當時制訂計策的思維過程。
當時，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，但是又快不了多少，如果田忌用上、中、下三個等級的馬一一對陣，肯定會輸。只有更換馬的出場順序，用“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬、中等馬對下等馬”的方法，田忌才有可能三局兩勝，獲得整體的勝利。
小結:
孫臏此計策甚是高明，以最差的馬對最強的馬削弱對方實力，再用上等馬對中等馬，用中等馬對下等馬，連勝兩場，以弱勝強，真是令人佩服得五體投地！
分析人物
其他的人只知道上對上、中對中、下對下，而孫臏卻敢于打破這種常規，用超乎常人思維的方法，調換了一下馬的出場順序，從而轉敗為勝。為什么孫臏能想出這個好主意呢？
因為他善于觀察、善于思考
你從文中的哪些地方看出孫臏善于觀察、善于思考的？
是不是用孫臏想的這個好辦法，田忌就一定會贏呢？請同學們仔細讀一讀第3和第14自然段，通過觀察和分析你發現了什么？
第一次比賽齊威王的馬比田忌的馬快了一點點；第二次比賽的第一場，齊威王的馬比田忌的馬快了很多。
如果你是齊威王，你會怎么想？
是不是田忌把馬的出場順序調換了。
如果你是齊威王，你會怎樣應對？
用下等馬對田忌的上等馬，用中等馬對中等馬，勝兩場輸一場，勝過田忌。
事實上齊威王發現田忌調換馬的出場順序了嗎？
沒有發現
你從文中的哪些地方看出來的?
接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點兒心慌了。
第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
從這兩段話中，你體會到什么？
如果齊威王及時發現田忌調換了馬的出場順序，他也調換馬的出場順序，這樣還是可以勝兩場。也就是說，在第二次比賽中田忌也有可能會輸。孫臏知不知道有這個可能性呢？
知道
孫臏是個聰明人，為什么還用這個沒有十足把握的辦法呢？
因為齊威王第一次比賽全贏了，他相當得意，早就被勝利沖昏了頭腦。
有句古話說的好：“驕兵必敗”，從這兒可以看出孫臏早已胸有成竹，因為他掌握了齊威王驕傲自大的心理。他不但經過了仔細的觀察，認真的思考，還把所有看到的情況進行了綜合分析，才想出了調換馬的出場順序這個好辦法，使得田忌反敗為勝。通過以上分析，從中可以看出孫臏是怎樣的人？
他是一個善于觀察、善于思考，敢于打破常規，而且足智多謀的人。
孫臏是我國古代著名的軍事理論家，戰國時期齊國的軍師。孫臏是孫武的后人，齊國人。因受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。著作有《孫臏兵法》。
孫臏這種善于觀察、善于思考，敢于打破常規的科學的思維方法，是很可貴的。希望同學們學習孫臏遇事能從不同的角度出發去思考問題，解決問題的思維方法。
總結全文
今天這節課我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。《田忌賽馬》這件事使你受到了什么啟發呢？
要善于觀察、善于思考
學了這篇課文，我們認識了三個歷史人物。請你評價一下這三個歷史人物。
孫臏：神機妙算、胸有成竹、知己知彼、才智過人。
田忌：有勇無謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰。
齊威王：夜郎自大、盲目樂觀。
歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事，找一找，和同學交流。
長勺之戰
赤壁之戰
官渡之戰
淝水之戰
田忌和齊威王賽馬，但真正的贏家卻是孫臏。而他取勝的法寶在于“思”和“變”。所以，我們無論做什么事情都要細致觀察，認真思考，采用恰當的方法，這樣才能獲得成功。
結構梳理
田忌賽馬
第一次
齊威王：贏
（得意揚揚）
田忌：輸（垂頭喪氣）
第二次
輸（目瞪口呆）
贏（轉敗為勝）
足智多謀
仔細觀察

展開更多......

收起↑