資源簡介

(共56張PPT)
第1課時
第2課時
猜謎語
五個兄弟，生在一起，
有骨有肉，長短不齊。
_________
手指
第1課時
“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說明手對一個人是多么地重要，可是我們有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章《手指》。
　 手指
伸出你們的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧！
這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想它們，豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中。
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。
總—分—總
根據(jù)文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？
第一部分（第1自然段）：總述一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
第二部分（第2-5自然段）：分述大拇指、食指、中指、無名指和小指的特點及作用。
第三部分（第6自然段）：總結(jié)五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
這篇文章首先開門見山指出五根手指____
______________；接著以風趣的語言具體描寫__________________________；最后闡明了一個道理——______________________________
_________________。
各有
五根手指的不同姿態(tài)和性格
所長,各有所短
五根手指如果能一致團結(jié),就根根
有用,根根有力量
大拇指 按弦 撳電鈴 搔癢 窈窕　穢物 軋傷 擰螺絲 紐扣　周倉 附庸　愛憎
xián
qìn
sāo
yǎo tiǎo
huì
yà
nǐnɡ
niǔ
cānɡ
yōnɡ
zēnɡ
mǔ
搔
貌
庸
請同學們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？
姿態(tài)、性格、長處、短處
作者運用了什么修辭手法？
擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當成人來寫。
用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！
探究大拇指的姿態(tài)。
朗讀第2自然段, 畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。
作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？
作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。
對于“他”這個字，你有什么體會？
一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。
你能讀出這句話的趣味性嗎？
探究大拇指的性格。
用筆畫出描寫大拇指性格的句子。
但在五指中，卻是最肯吃苦的。
討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
大拇指有什么性格特點？
肯吃苦，但不貪功，默默奉獻。
誰能讀出大拇指肯吃苦的精神？
探究大拇指的作用。
用筆畫出描寫大拇指作用的句子。
例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳電鈴。
說說大拇指有什么作用。
扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴。
這段話在句式上有什么特點？
排比句。
排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？
相幫、死力、拼命、用勁。
你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？
我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運用擬人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風趣，讀的時候能讓你聯(lián)想到生活中與之相似的人。
請同學們仔細觀察一下2-5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這幾個自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。
大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照學習第2自然段的方法以小組為單位進行自學，仔細地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格。
手指 姿態(tài) 性格 作用
大拇指
形狀不美、身體矮胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單
肯吃苦、默默奉獻
扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴
四人小組討論交流，合作學習。
手指 姿態(tài) 性格 作用
食指
不窈窕、曲線強硬
機敏、善于合作
工作復雜、干活以他為主：推動筆桿，試探危險或冒險，接觸穢物、毒物、烈物，消受刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，打電話、扳機槍、打算盤、擰螺絲、解紐扣
手指 姿態(tài) 性格 作用
中指
相貌堂皇、身體最高、
曲線優(yōu)美
養(yǎng)尊處優(yōu)、做事不出力
略為扶襯大拇指和食指
手指 姿態(tài) 性格 作用
無名指
小指
體態(tài)秀麗、樣子可愛
能力薄弱
研脂粉、蘸藥末、戴戒指，掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按壓絲竹管弦，作蘭花指，附庸其他手指
啟發(fā)：
五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
第2課時
豐子愷（1898—1975）中國畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家。浙江桐鄉(xiāng)人。其漫畫作品造型簡括，畫風樸實，有《豐子愷漫畫》。擅散文和詩詞，文筆雋永清朗，語淡意深，有《緣緣堂隨筆》等。
向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。
四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來介紹。
推薦小組代表上臺介紹。
感受風趣的語言。
他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
猜一猜這段話描寫的是哪根手指。
中指。
這段話除了運用擬人的修辭手法，還運用了什么修辭手法？
比喻，把中指比作關(guān)公，把無名指、食指分別比作關(guān)平、周倉。
關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著《三國演義》中的人物，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到人，將三指的關(guān)系描述得相當傳神。運用這種風趣的語言，可以使我們的介紹更加生動。
誰能用風趣的語言介紹一下無名指和小指？
誰能演示一下蘭花指的動作？
誰能用風趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。
積累風趣的語言
課文的語言很風趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。”找出類似的句子體會體會，再抄寫下來。
五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長”，取長補短，才能相得益彰。
不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家?guī)砹擞腥さ膱D片，請大家仔細觀察。
仿寫要求：
我們身上的五官也同樣具有不同特點，仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
指導仿寫
我們也學著作者用幽默風趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學可以這樣開頭：
讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
仿寫眼睛的同學可以這樣開頭：
眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中……
寫課后小練筆。
邊思考邊仿寫。
邊讀邊修改自己的小練筆。
在講臺上展示自己的小練筆。
這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點，通過介紹手指，我們再一次領(lǐng)略了豐子愷先生幽默風趣的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作。生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發(fā)。
作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
大拇指肯吃苦、默默奉獻的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
清潔工、老師、媽媽……
食指機敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
警察叔叔、宇航員、飛行員、探險家……
中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
我自己、富豪……
無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
嬰兒、小學生……
領(lǐng)悟文章的道理
作者運用風趣的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢握住筆……按老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指……
剛才的實驗說明了一個什么道理呢？
手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？
團結(jié)就是力量。
推薦閱讀
《豐子愷兒童漫畫選》和《小學生豐子愷讀本》，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格，有興趣的同學可以閱讀一下。
“尺有所短，寸有所長”，老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點，揚長避短，做一個全面發(fā)展的學生，還要注意在學習上學會與人合作，共同進步。團結(jié)就是力量，讓我們團結(jié)起來，一起探索知識的奧秘。
手指
大拇指：
食指：
中指：
無名指和小指：
形狀不美 吃苦耐勞
直直落落 不怕犧牲
相貌堂皇 略為扶襯
體態(tài)秀麗
能力薄弱
五根手指各千秋
團結(jié)一心力量大
總述——
各有所長，各有所短
總結(jié)——
合為拳頭力量大
分述中小學教育資源及組卷應用平臺
手指
教學目標
1.會認“弦、撳、搔”等13個生字，讀準1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等14個詞語。
2.了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。
3.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。
4.會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
教學重難點
1.了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。
2.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。
教學策略
1.識字寫字
重點指導學生讀準“穢”的字音，學生容易錯讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學生在理解詞義的基礎(chǔ)上進行識記；指導學生讀準多音字“薄”。指導學生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學生可以自學。
2.閱讀理解
以學生為主體，引導學生自主合作、探究，通過表格的呈現(xiàn)，幫助學生全面地認識事物，感悟文本所蘊含的道理。
3.語言運用
引導學生摘抄課文中風趣的語句。由易到難、循序漸進地指導學生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
教學準備
準備資料：多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1.會認“弦、撳、搔”等13個生字，讀準1個多音字“薄”，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等14個詞語。
2.了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。
教學過程
板塊一 謎語激趣，導入新課
我們來猜一個謎語。
課件出示：
五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（猜器官）
指名學生猜謎底。（手指）
2.“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說明手對一個人是多么重要，可是我們有沒有仔細地觀察過自己的五根手指呢？對這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長的文章《手指》。板書課題，齊讀課題。（板書：手指）
3.引導學生依次說出五根手指的名稱。
伸出你們的一只手，讓我們來叫出這五根手指的名稱吧!
4.教師小結(jié)：這五根手指我們時時看到，常常用到，卻很少有人去仔細想它們，豐子愷先生就仔細研究過它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。
【設計意圖】采用猜謎語的方法導入新課，引導學生依次說出五根手指的名稱，激發(fā)學生學習課文的興趣。
板塊二 初讀課文，了解大意
1.初讀課文，找中心句。
請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學生讀）相機出示課件。
課件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)。
快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總—分—總）
3.了解課文的段落大意。
根據(jù)文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學生說）相機出示課件。 4.概括課文的主要內(nèi)容。
（1）請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
課件出示：
這篇文章首先開門見山指出五根手指 ；接著以風趣的語言具體描寫 ；最后闡明了一個道理—— 。
（2）誰能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學生說）
預設：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
5.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）
指名學生讀，師相機正音，再齊讀。
6.指導學生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）
【設計意圖】引導學生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
板塊三 細讀課文，了解大拇指
1.學法指導。
剛剛同學們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因為大家找到了課文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學習這篇課文的主要方法。
2.品讀第1自然段。
請同學們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學生讀）
課件出示：
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
（1）指名學生讀。
（2）作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長處、短處）
（3）作者運用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當成人來寫。）
（4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長、各有所短）
（5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！
3.研讀第2自然段，了解大拇指。
（1）探究大拇指的姿態(tài)。
①指名學生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。
②指名學生讀畫線的句子。
課件出示：
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。
③作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）
④大家注意一下“他”這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）
⑤你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）
⑥教師小結(jié)：這個“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。
（2）探究大拇指的性格。
①用筆畫出描寫大拇指性格的句子。
②指名學生讀畫線的句子。
課件出示：
但在五指中，卻是最肯吃苦的。
討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
③大拇指有什么性格特點？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻）
④誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）
（3）探究大拇指的作用。
①用筆畫出描寫大拇指作用的句子。
②指名學生讀畫線的句子。
課件出示：
例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門，叫他撳電鈴。
③說說大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴）
④這段話在句式上有什么特點？（排比句）
⑤排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）
⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）
4.教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運用擬人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風趣，讀的時候能讓你聯(lián)想到實際生活中與之相似的人。
【設計意圖】指導學生運用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導學生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風趣的語言。
板塊四 借助表格，學生自學
1.了解文章的構(gòu)段方式。
請同學們仔細觀察一下第2～5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）
2.大拇指的長處與短處我們已經(jīng)從作者生動的描述中體會到了。那其他手指又有什么特點呢？接下來請同學們按照學習第2自然段的方法以小組為單位進行自學，仔細地讀一讀，找出相關(guān)語句，然后完成下面的表格。
課件出示：
手指 姿態(tài) 性格 作用 啟發(fā)
大拇指 形狀不美、身體矮胖、頭大而肥、構(gòu)造簡單 肯吃苦、默默奉獻 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴
食指
中指
無名指、小指
3.四人小組討論交流，合作學習。（學生自學，老師巡視，了解學情，相機指導）
4.集體反饋，深入研究。
全班交流匯報。指名各小組代表反饋表格中的內(nèi)容，老師適當引導。（根據(jù)學生交流，老師隨機點擊，補充課件上表格的內(nèi)容）
5.完成課后習題第1題。
根據(jù)填好的表格，說說五根手指各有什么作用。（指名學生說）
6.教師小結(jié)：一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。
【設計意圖】發(fā)揮小組合作學習的力量，長文短教，通過一張表格把文本的重點問題明朗化、簡單化。讓學生在完成表格的同時，加強對五根手指各自特點的認識，進而受到啟發(fā)。
第2課時
課時目標
1.感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。
2.會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
教學過程
板塊一 介紹手指，感受風趣的語言
1.了解作者。
這篇課文最大的特點就是語言很風趣，我們來了解一下本文的作者豐子愷。（課件出示作者簡介） 2.引導學生介紹手指。
豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣幽默、風趣，那是智慧的閃現(xiàn)。今天我們就來介紹一下他筆下的手指。
3.第一次介紹手指。
向同桌介紹你喜歡的手指，可以用文中的句子或詞語來介紹。（同桌之間互相介紹）
4.第二次介紹手指。
四人小組內(nèi)介紹你喜歡的手指，可以邊看自己填寫的表格邊介紹，也可以用自己的話來介紹。（小組內(nèi)互相介紹）
5.第三次介紹手指。
全班交流匯報。推薦小組代表上臺介紹，其他同學認真聽，評價這樣介紹好在哪，還有什么地方需要補充或改進。（集體反饋成果）
6.感受風趣的語言。
課件出示：
他居于中央，左右都有屏障；他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
（1）猜一猜這段話描寫的是哪根手指。（中指）
（2）這段話除了運用擬人的修辭手法，還運用了什么修辭手法？（比喻，把中指比作關(guān)公，把無名指、食指分別比作關(guān)平、周倉。）
（3）教師小結(jié)：關(guān)平和周倉是我們閱讀過的古典名著《三國演義》中的人物，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到人，將三指的關(guān)系描述得相當傳神。運用這種風趣的語言，可以使我們的介紹更加生動。
7.用風趣的語言介紹無名指和小指。
（1）誰能用風趣的語言介紹一下無名指和小指？（指名學生介紹—學生評價）
（2）請班上一名學舞蹈的女生演示蘭花指的動作。
8.第四次介紹手指。
誰能用風趣的語言，有條理地向大家介紹你喜歡的手指。（指名學生上臺介紹）
9.積累風趣的語言。
課文的語言很風趣，如，“他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。”找出類似的句子體會體會，再抄寫下來。
10.教師小結(jié)：五根手指各有所長，各有所短。正所謂“尺有所短，寸有所長”，取長補短，才能相得益彰。
【設計意圖】引導學生通過介紹手指，感受課文風趣的語言，對學生進行語言表達的訓練。訓練過程由易到難、循序漸進，指導學生積累課文中風趣的語言。
板塊二 練習仿寫，學會運用
1.出示圖片，引導學生仿寫。
不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟。老師給大家?guī)砹擞腥さ膱D片，請大家仔細觀察。（課件出示人的五官圖） 〖KH-+3mmD〗〖=KJ（〗〖JZ〗〖XC嘴巴.TIF〗〖=〗
2.提出仿寫要求。
我們身上的五官也同樣具有不同特點，仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
3.指導仿寫方法。
（1）我們也學著作者用幽默風趣的語言來描寫五官。仿寫鼻子的同學可以這樣開頭：
課件出示：
讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
（2）請仿寫鼻子的同學接著往下寫。
（3）仿寫眼睛的同學可以這樣開頭：
課件出示：
眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界全靠他傳遞到我們的腦海中……
（4）請仿寫眼睛的同學接著往下寫。
4.學生寫課后小練筆。
（1）學生邊思考邊仿寫。（學生自由仿寫）
（2）學生邊讀邊修改自己的小練筆。
（3）學生在講臺上展示自己的小練筆。
5.教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五根手指的不同特點，通過介紹手指，我們再一次領(lǐng)略了豐子愷先生幽默風趣的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作。生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也會讓我們有所啟發(fā)。
【設計意圖】通過范例指導學生仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。此環(huán)節(jié)意在完成課后的小練筆。
板塊三 領(lǐng)悟道理，總結(jié)全文
1.作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
（1）大拇指肯吃苦、默默奉獻的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（清潔工、老師、媽媽……）
（2）食指機敏、敢于探險的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（警察叔叔、宇航員、飛行員、探險家……）
（3）中指養(yǎng)尊處優(yōu)的性格讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（我自己、富豪……）
（4）無名指和小指能力薄弱的特點讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？（嬰兒、小學生……）
2.領(lǐng)悟文章的道理。
（1）作者運用風趣的語言將五根手指的特點寫得淋漓盡致，現(xiàn)在請你們按正確的姿勢握住筆……按老師的要求做，抬起大拇指……有什么感覺？再抬起食指、中指……
（2）剛才的實驗說明了一個什么道理呢？（指名學生說）用豐老先生的話來說就是——（學生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
（3）你從這句話中獲得了怎樣的啟示呢？（團結(jié)就是力量）
3.教師小結(jié)：五根手指各有長處，各有短處，但他們團結(jié)起來，就根根有用，根根有力量；我們每個人都有優(yōu)點，都有缺點，如果我們團結(jié)起來，那就人人有用，人人有力量！這就是豐子愷先生通過普通的手指所闡明的人生哲理！讓我們牢記它吧，再齊讀一遍——（學生接讀）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
4.推薦閱讀。
老師給大家推薦兩本十分有趣的書，有興趣的同學可以閱讀一下。《豐子愷兒童漫畫選》和《小學生豐子愷讀本》，這兩本書可以讓我們感受到豐子愷漫畫的幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。
5.教師總結(jié)：“尺有所短，寸有所長”，老師希望你們都能夠正視自己的優(yōu)缺點，揚長避短，做一個全面發(fā)展的學生，還要注意在學習上學會與人合作，共同進步。團結(jié)就是力量，讓我們團結(jié)起來，一起探索知識的奧秘。
【設計意圖】引導學生領(lǐng)悟文章中蘊含的道理，推薦閱讀《豐子愷兒童漫畫選》和《小學生豐子愷讀本》，感受豐子愷漫畫的幽默，為本單元習作打好基礎(chǔ)，并引導學生感受他漫畫般簡練傳神的語言風格。
板書設計
教學反思
1.本文的教學可按照“初讀課文、了解大意；細讀課文、感悟?qū)懛ǎ黄纷x課文、遷移運用”的步驟進行。五根手指的特點，學生容易把握，討論的重點可以放在感受課文風趣的語言上。通過介紹手指，既讓學生了解了手指的特點，又感受到作者風趣的語言，還訓練了學生的口頭表達能力。結(jié)合課后小練筆，對學生進行語言運用的訓練。
2.分析作者寫出了五根手指的什么特點，用了什么表達方法，是本文教學的重點和難點。教學時要注意以下幾點：一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體感知。了解課文主要寫的是五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”這段話中，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點——不美，具體表現(xiàn)為身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指的形象便躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫它在五指中，“卻是最肯吃苦的”，具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去時它“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，畫出描寫大拇指形狀和體現(xiàn)其“吃苦”的句子，再引導學生體會寫法，重點體會排比句式的表達作用。
3.指導學生閱讀歸納大拇指、食指、中指、無名指和小指的姿態(tài)、性格、作用，利用填表格的形式鼓勵學生自學，體現(xiàn)由扶到放的教學過程。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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