資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)



10 綠
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)記生字新詞，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
2.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“叉”讀“chā”，要讀準(zhǔn)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“瓶”右邊的“瓦”。
2.閱讀理解
通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。
3.表達(dá)運(yùn)用
在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。
?教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，正確讀寫“墨綠、嫩綠”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 詩(shī)文引路，入《綠》之境
1.圖畫導(dǎo)入。
（1）師導(dǎo)入一組由各種綠色繪制而成的圖畫。（課件出示青山綠水、禾苗、竹林、綠樹(shù)等圖）
①師：看到這樣一組圖畫，你想說(shuō)些什么？
②示例：看到這一片綠色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一場(chǎng)春雨過(guò)后，一個(gè)個(gè)手指大小的嫩綠嫩綠的“小腦袋”就從土里探出來(lái)，可有意思了。
（2）師小結(jié)：這生機(jī)勃勃的綠景實(shí)在讓人賞心悅目。綠是春天的象征，是希望的象征。綠給人以無(wú)窮的美感，歷來(lái)就為文人墨客所歌詠。
（3）你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？
示例：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
2.引入課題。
（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人艾青也喜歡“綠”，他筆下的“綠”，更是千嬌百媚、風(fēng)情萬(wàn)種。這節(jié)課，我們就和艾青一起走進(jìn)春天“綠意盎然”的畫卷中！
（2）板書(shū)課題，（板書(shū)：綠）生齊讀課題。
（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
（4）全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以吟誦含有“綠”的詩(shī)詞為引，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠的意境，在舊知與新知、古詩(shī)與新詩(shī)中架起一座橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
板塊二 初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介。
（1）課件出示作者簡(jiǎn)介。
（2）師指名讀。
（3）師：讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解？根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明一下？
2.生聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3.生自由讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查預(yù)習(xí)。
（1）課件出示生字詞語(yǔ)。
（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“瓶”讀“ｐíｎɡ”，不要讀成了“ｐíｎ”，“叉”讀“chā”,不要讀成了“cā”。
（3）識(shí)記字形。
①師：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
②生交流。示例：順口溜記“叉”字。又字多一點(diǎn)就是叉。
（4）指導(dǎo)書(shū)寫。師指導(dǎo)書(shū)寫“瓶”字。
視頻出示“瓶”書(shū)寫筆順；師在田字格中范寫；生練習(xí)書(shū)寫。
【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式識(shí)記生字新詞，逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。
板塊三 朗讀課文，初感綠意
1.釋題。
（1）生齊讀詩(shī)題。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
（2）預(yù)設(shè)：一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥苗田……
（3）師指名讀詩(shī)題，讀出對(duì)綠的美好感受。
2.整體感知。
（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：5節(jié)）
（3）師指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，相機(jī)正音。
（4）全班齊讀；小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。
（5）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。
①師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？
②預(yù)設(shè)：詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹(shù)木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的,世界充滿了綠。這首詩(shī)寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。
（6）再讀全詩(shī)，在讀中理解。
3.四人小組內(nèi)用喜歡的方式練習(xí)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確流利地朗讀課文是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的第一步。
第2課時(shí)
?課時(shí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 尋找“詩(shī)韻”
1.導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《綠》。（板書(shū)課題：綠）
（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。
（3）師述：《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開(kāi)了現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘密，這節(jié)課我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧！
2.生自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。
3.全班交流。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。
（1）課件出示第2小節(jié)。
（2）注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
（3）感受“綠”的多。
①想象“綠”的畫面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：各種各樣的綠色）都有哪些綠？（預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……）
②體會(huì)省略號(hào)的用法。
師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出）
③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠……）
師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。難怪作者這樣說(shuō)——（課件出示詩(shī)句）
生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。
（4）感受綠的美。
①師：作者的聯(lián)想多么豐富啊！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交流）
②師指名讀第1小節(jié)。
③理解“發(fā)黑、出奇”。
師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇。你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（預(yù)設(shè)：綠的程度深）
師：“出奇”是什么意思？（預(yù)設(shè)：特別，不平常）
④師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感知綠的美，感受不尋常的“綠”。
板塊二 精品細(xì)讀，想象畫面
1.學(xué)習(xí)第3～5小節(jié)。
（1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀課文第3～5小節(jié)。
（2）課件出示閱讀要求。
?輕聲地自由讀第3～5小節(jié)。
?你覺(jué)得哪小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
（3）生讀第3～5小節(jié)。
（4）生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。
①師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩(shī)，喜歡的原因是，這一節(jié)詩(shī)句式相仿，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。
②師范讀后指名讀。
③引導(dǎo)想象，感受詩(shī)的意境。
一陣風(fēng)吹來(lái)，（ ）是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，（ ）是綠色的。
小溪潺潺流過(guò)，（ ）是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，（ ）是綠色的。
師指名讀；小組讀；全班齊讀。(師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩(shī)的韻味)
（5）學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
①課件出示詩(shī)句。
②關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。
③師指名讀后，全班讀。
④師：注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，你感受到了什么？
示例1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。
示例2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。
⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。
⑥拓展運(yùn)用。(出示課件)
課件出示：
仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
所有的綠集中起來(lái)，
校園里（ ）在一起，
公園里（ ）在一起，
田野里（ ）在一起。
a.生仿寫，師巡視指導(dǎo)。
b.生朗讀仿寫句段，相互評(píng)價(jià)。
（6）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。（出示課件，師指名讀）
①師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：為什么所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？
預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。
②說(shuō)話練習(xí)。（課件出示說(shuō)話練習(xí)）
說(shuō)話練習(xí)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（ ），柳條（ ），樹(shù)枝（ ），（ ）。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。
（2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生讀出作者的想象，讀出作者的情感，讀出詩(shī)的意境。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步自主探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)是作者強(qiáng)烈情感的自然流露，作者觸景生情，情動(dòng)而辭發(fā)。反復(fù)朗讀，又將背誦巧妙地融于整節(jié)課的教學(xué)之中，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊三 對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言
1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。
（1）師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?br/>（2）課件出示宗璞的作品。
（3）生自由朗讀；師指名讀。
（4）學(xué)生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的”）
示例2：作者著重寫層層疊疊的樹(shù)木和青苔的綠。樹(shù)木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀）
2.師總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但愿通過(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用。”有些詞語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。
?板書(shū)設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思
教學(xué)這類課文，不必進(jìn)行過(guò)多的分析講解，重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。在誦讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)。通過(guò)反復(fù)朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。這才是審美閱讀，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過(guò)閱讀，進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，類文鏈接更好地體會(huì)“綠”在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，在讓學(xué)生理解詩(shī)意和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話仿寫練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力。
























































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(共31張PPT)
第1課時(shí)
第2課時(shí)
看到這樣一組圖畫，你想說(shuō)些什么？
你知道哪些帶有“綠”的詩(shī)詞？
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞。
10 綠
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，中國(guó)詩(shī)人。其詩(shī)作突出表現(xiàn)了對(duì)光明的熱烈向往和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。
主要作品：詩(shī)集《大堰河》《向太陽(yáng)》《北方》等。
聽(tīng)朗讀，注意節(jié)奏和停頓。
自由讀課文，圈出生字新詞。
墨水瓶 擠在一起
交叉 指揮
jǐ
chā
huī
pínɡ
“瓶”讀后鼻音。
“叉”讀翹舌音“chā”,不要讀成了“cā”。
你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？
順口溜記“叉”，又字多一點(diǎn)就是叉。
偏旁相同記“擠、揮”。
綠
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
一片綠油油的草地；一片郁郁蔥蔥的森林；一片一望無(wú)際的麥苗田……
讀詩(shī)題，讀出對(duì)綠的美好感受。
自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
全詩(shī)共有幾節(jié)？
5節(jié)。
小組分節(jié)比賽讀，要求：正確、流暢、聲音洪亮。
全班齊讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么？
詩(shī)歌描述了春天無(wú)處不在的綠色景象。樹(shù)木、小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。這首詩(shī)寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)。
再讀全詩(shī)，在讀中理解。
分節(jié)讀詩(shī)。
自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。
到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑、綠得出奇；
到哪兒去找這么多的綠：
墨綠、淺綠、嫩綠、
翠綠、淡綠、粉綠……
綠得發(fā)黑、綠得出奇；
讀第2小節(jié)，注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
各種各樣的綠色。
都有哪些綠？
墨綠、淺綠……
只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？
從省略號(hào)可以看出。
你還知道哪些綠？
橄欖綠、蘋果綠、黃綠……
難怪作者這樣說(shuō)——
好像綠色的墨水瓶倒翻了，
到處是綠的……
眼前各種各樣的綠，在作者眼里是什么樣的？
綠得發(fā)黑
綠得出奇
綠的程度深。
特別，不平常。
輕聲地自由讀第3—5小節(jié)。
你覺(jué)得哪小節(jié)寫得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。
刮的風(fēng)是綠的，
下的雨是綠的，
流的水是綠的，
陽(yáng)光也是綠的。
句式相仿，朗朗上口。
想象畫面，感受詩(shī)的意境。
一陣風(fēng)吹來(lái)，（　　　　）是綠色的。
一陣雨沖刷過(guò)，（　　　　）是綠色。
小溪潺潺流過(guò)，（　　　　）是綠色的。
一束陽(yáng)光射進(jìn)，（　　　　）是綠色的。
全班齊讀，讀出詩(shī)的韻味。
學(xué)習(xí)第4小節(jié)，關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。
所有的綠集中起來(lái)，
擠在一起，
重疊在一起，
靜靜地交叉在一起。
注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將這些詞語(yǔ)讀得重一些，你感受到了什么？
這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的……滿眼都是綠。
一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫面。
仿寫練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠意，你能寫一寫“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
所有的綠集中起來(lái)，
校園里（　　　　）在一起，
公園里（　　　　）在一起，
田野里（　　　　）在一起。
學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
突然一陣風(fēng)，
好像舞蹈教練在指揮，
所有的綠就整齊地
按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……
為什么所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？
這是作者的想象，寫出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命的象征、是希望的象征的主題。
說(shuō)話練習(xí)。
一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（　　　），柳條（　　　），樹(shù)枝（　　　），（　　　）。
自由練習(xí)讀全詩(shī)。
分小節(jié)配樂(lè)讀。
全班齊讀。
有感情地朗讀詩(shī)歌。
雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
——選自宗璞的《西湖漫筆》
閱讀鏈接
自由朗讀，交流讀后感受。
示例1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨絲兒也都是綠的"這些詞句中可以讀出。
示例2：作者著重寫層層疊疊的樹(shù)木和青苔的綠。樹(shù)木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。
生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但愿通過(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。
綠
色彩
形態(tài)
綠色的墨水瓶
墨綠、淺綠
風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光
擠、重疊、交叉
按著節(jié)拍飄動(dòng)
生機(jī)勃勃
動(dòng)靜結(jié)合
贊美春天
歌頌希望

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