資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺


語文園地三
?教學目標
1.與同學交流學習現代詩歌的感受。
2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個生字。
3.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。
4.誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。
5.積累名言。
?教學重難點
朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法；誦讀詩句，了解特點，并嘗試仿寫。
?教學策略
1.教學“交流平臺”時，結合本單元詩歌，交流學習詩歌時的感受，初步了解現代詩的特點。
2.“識字加油站”列舉了8位古代文人，主要讓學生在了解這些古代文人的同時會認10個字。
3.對于“詞句段運用”第一題，讓學生與同學交流，在具體的語境中體會其作用。第二題指導學生在讀熟詩句的基礎上，注意詩句中加點部分的語言特點，再嘗試仿寫。
4.“日積月累”中，讓學生讀熟有關詩歌的名言，進一步了解詩歌的特點。
?教學準備
多媒體課件。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.與同學交流學習現代詩的感受。
2.能在了解古代文人的過程中，認識“屈、淵”等10個字。
?教學過程
板塊一 交流平臺
1.導入新課。
（1）師導入：我們為什么要學詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進語文園地的“交流平臺”欄目看看吧！
（2）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺”）
2.引導生讀對話，適時提問。
（1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。
（2）交流第一句。
①師引導：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？
②預設：朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
③出示課件。
我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
④師引導：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節奏感？能為大家讀讀嗎？
⑤生讀詩句后交流。
（3）交流第二句。
①師引導：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？
②預設：詩歌表達詩人的感受，有豐富的想象，語言表達獨特。
③出示課件。
詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
④師：你能結合課文內容，說說你的理解嗎？
⑤生交流。
（4）交流第三句。
①師引導：第三位小朋友有什么收獲呢？
②預設：詩歌飽含著真摯的情感。
③出示課件。
很多詩歌飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
④你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？
預設1：“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。
預設2：“在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花”中，體會到詩人對白樺的贊美與崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示課件《太陽喝醉了》。
（2）生自由讀詩后與同桌互相交流，運用學到的方法說說感受。
（3）全班交流，適時評價。
示例1：運用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。
示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現代詩，是語言的音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松。
【設計意圖】“交流平臺”欄目是對本單元內容的回顧，教學時重點從感官描寫這個點出發，引導學生了解詩歌的特點，體會作者的情感，聯系課文內容加以運用。適當拓展，出示一首小詩讓學生誦讀體會，以加深學生對現代詩特點的理解。
板塊二 識字加油站
1.認識加拼音的字。（課件出示生字詞語）
（1）生自由認讀。
（2）師指名認讀，相機正音。（重點檢查“淵、仲、禹、孟、甫”）
（3）指導書寫“韓、禹”2個字。（課件出示筆順書寫視頻）
（4）生在田字格中練寫。
2.了解古代文人。
（1）師引導：你了解這些古代文人嗎？
（2）生交流課前查找的相關資料。
（3）課件出示文人資料。
3.了解文人的代表詩句。
（1）師引導：你讀過他們的詩句嗎？
（2）師指名交流。（課件出示詩句）
【設計意圖】發現問題比解決問題更重要。學貴有疑，所以在識字過程中，引導學生自己想辦法記住生字，適時指導識字方法，力求識用結合，既能調動學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的創新精神。

第2課時
?課時目標
1.朗讀并與同學交流描寫顏色的句子，感悟寫法。
2.誦讀詩句，并嘗試仿寫。
3.積累有關詩的名言。
?教學過程
板塊一 詞句段運用
1.導入新課。
師導入：同學們，上節課我們認識了一組古代文人，這節課我們在“詞句段運用”中去學習一組描寫顏色的句子吧！
2.交流描寫顏色的句子，感悟寫法。（出示課件）
（1）師指名讀句子，相機強調帶點的詞句讀重些。
（2）師：讀帶點的詞句時，你有什么發現？（預設：這些詞句都是描寫顏色的）
（3）師：你還有什么發現？（生自由讀句子，交流討論）
示例1：第一句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機出示：擬人高潔）
示例2：第二句話運用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。（相機出示：夸張輕、薄）
示例3：第三句話運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊！(相機出示：排比富有生機)
示例4：這樣描寫顏色，不但使句子生動優美，而且給人無限想象的空間，我也要學習這種寫法。
（4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）
示例1：《白樺》第2節：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
示例2：《綠》第1節：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
3.朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）
（1）師引導：你認為詩中加點的部分有什么特點？
（2）預設：是作者意象的羅列，不是簡單的重復。
（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？
（4）示例：我喜歡第一首詩。因為這首詩描寫的是生活中的畫面，表達的是作者的真實情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景，浮現她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。
（5）仿寫詩句。
①師引導：讀著讀著，我們發現原來寫詩并不是什么神奇的事，你也可以學著寫，就是寫平時生活中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。
②生仿寫，師巡視指導。
③全班交流。（課件出示仿寫范例）
這些事—— 爺爺的年齡，
是永不漫滅的回憶： 寫在臉上的皺紋里；
冰冷的雨中， 馬兒的年齡，
溫暖的雙手， 嚼在嘴里的牙齒里；
父親的懷抱。 樹木的年齡，
藏在肚子的年輪里。
【設計意圖】此板塊的設計是為了讓學生在討論交流的基礎上理解詞語的意思，了解句子的特點，并能在具體的語言環境中加以運用，突破了教學重難點。
板塊二 日積月累
1.師引導：讀著我們自己創作的小詩，才發現原來生活中處處有詩歌，學習詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會我們許多。讓我們一起走進“日積月累”，讀讀關于“詩”的名言吧。
2.課件出示課本中的名言。
3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。
4.引導理解名言。
（1）師引導：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？
（2）生交流。
示例1：詩是鼓勵人們奮發向上的。
示例2：詩是有節奏的，是語言的音樂。
5.背誦名言。
6.拓展延伸。
師：你還知道哪些關于“詩”的名言？（相機出示課件）
?詩畫本一律，天工與清新。 ——蘇軾
?詩品出于人品。 ——劉熙載
?詩是無形畫，畫是有形詩。 ——張舜民
?詩人是描繪心靈的畫家。 ——迪斯雷利
?詩必兼才、學、識三者。 ——方東樹?
詩以神韻為心得之秘。 ——翁方綱
?詩歌是藝術的女王。 ——托·斯普拉特
?詩是成熟的理性。 ——歌德
7.課堂總結。
師：這節課我們不僅在“識字加油站”中認識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，還通過“詞句段運用”學到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關詩歌的名言。希望通過學習，同學們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關詩歌的知識。
【設計意圖】此板塊通過收集、交流關于“詩”的名言，運用反復誦讀、討論探究等方法進一步了解現代詩，達到了積累的目的。

?教學反思
充分利用“交流平臺”中的對話，指導學生結合課文內容和閱讀實踐活動，充分地了解詩歌，學會發現詩歌的更多魅力，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當詩歌中的這些美觸動他們敏感的心弦時，他們會欣然產生寫詩的念頭，在詞句段仿寫時，一首首充滿童趣的小詩悄然流淌在他們的筆尖。
在“詞句段運用”的教學中，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生進入“詞語的感性世界”。通過色彩豐富的詞語教學，用色彩裝扮語文課堂，我們看到了另一道靚麗的風景。
教學“日積月累”不是單純地要求學生背誦，而是讓學生透過這些有關“詩”的名言，對詩歌有更多的了解，再讓學生談體會，體會詩“美”在哪里，“情”在何處。

























































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(共36張PPT)
第1課時
第2課時
第1課時
我們為什么要學詩？因為“人本來就是詩意地棲居于大地之上”，“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學習的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學習，我們有什么收獲呢？
語文園地
自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。
哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節奏感？能為大家讀讀嗎？
我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點呢？
我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。
你能結合課文內容，說說你的理解嗎？
詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？
詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
你還從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？
第三位小朋友有什么收獲呢？
很多詩歌飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
很多詩歌飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
延伸拓展。
太陽喝醉酒
不小心撞到山上
就倒在山頭后面
于是
黑夜就出現了
太陽喝醉酒
自由讀詩后與同桌互相交流，運用學到的方法說說感受。
全班交流，適時評價。
屈原 陶淵明 孟浩然 杜甫
韓愈 劉禹錫 范仲淹 龔自珍
qū
yuān
mènɡ
fǔ
hán yù
yǔ xī
zhònɡ
ɡōnɡ
自由認讀。
書寫指導。
你了解這些古代文人嗎？
交流課前搜集的相關資料。
屈原（約前340—約前278），戰國時期楚國詩人、政治家。屈原是中國浪漫主義文學的奠基人，其主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。以屈原作品為主體的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭之一，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。
陶淵明（？—427），字元亮，又名潛，世稱“靖節先生”，潯陽柴桑（今江西九江）人。東晉詩人、辭賦家，是中國第一位田園詩人。
孟浩然（689—740），字浩然，號孟山人，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，唐代山水田園派詩人，世稱“孟襄陽”。
杜甫（712—770），字子美，自號少陵野老，唐代現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。祖籍湖北襄陽。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。
韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南孟州）人。世稱“韓昌黎”“昌黎先生”。唐代文學家、思想家、哲學家、政治家。韓愈是唐代古文運動的倡導者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。
劉禹錫（772—842），字夢得，河南洛陽人，唐代文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。詩文有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。
范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。北宋思想家、政治家、文學家，其代表作有《岳陽樓記》。
龔自珍（1792—1841），字璱（sè）人，號定庵（ān），浙江仁和（今杭州）人。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。代表作有《己亥雜詩》。
你讀過他們的詩句嗎？
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原
采菊東籬下，悠然見南山。——陶淵明
待到重陽日，還來就菊花。——孟浩然
國破山河在，城春草木深。——杜甫
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
——韓愈
舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
——劉禹錫
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
——龔自珍
第2課時
在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。
讀句子，帶點的詞句讀重些。
白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。
那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！
讀帶點的詞句時,你有什么發現？
這些詞句都是描寫顏色的。
自由讀句子，說一說：你還有什么發現？
第一句運用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。
第二句話運用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。
第三句話運用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機啊！
這樣描寫顏色，不但使句子生動優美，而且給人無限想象的空間。
拓展延伸。
你還讀過哪些描寫顏色的句子？
示例：《白樺》第2節：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
春天的早晨，
怎樣的可愛呢！
融冶的風，
　飄揚的衣袖，
　靜悄的心情。
·····
·····
·····
·····
·····
·····
你認為詩中加點的部分有什么特點？
是作者意象的羅列,不是簡單的重復。
你欣賞哪首詩？為什么？
仿寫詩句。
這些事——
　是永不漫滅的回憶：
冰冷的雨中，
　溫暖的雙手，
　　父親的懷抱。
爺爺的年齡，
寫在臉上的皺紋里；
馬兒的年齡，
嚼在嘴里的牙齒里；
樹木的年齡，
藏在肚子的年輪里。
詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。 ——艾青
詩和音樂一樣，生命全在節奏。
——朱光潛
詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。
——［英國］華茲華斯
讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？
詩是鼓勵人們奮發向上的。
詩是有節奏的，是語言的音樂。
背誦名言。
你還知道哪些關于“詩”的名言？
詩畫本一律，天工與清新。 ———蘇軾
詩品出于人品。 ———劉熙載
詩是無形畫，畫是有形詩。 ———張舜民
詩人是描繪心靈的畫家。 ———迪斯雷利
詩必兼才、學、識三者。 ———方東樹
詩以神韻為心得之秘。 ———翁方綱
詩歌是藝術的女王。 ———托·斯普拉特
詩是成熟的理性。 ———歌德
這節課我們認識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，學到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關詩歌的名言。希望通過這節課的學習，同學們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關詩歌的知識。

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