資源簡介

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第四單元集體備課
本單元圍繞著“動物朋友”這一主題，編排了《貓》《母雞》《白鵝》3篇課文，每一篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了同樣的情感——對動物真正的喜愛和真誠的贊美。前兩篇課文《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。后一篇課文《白鵝》及課后“閱讀鏈接”中的《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物。在他們的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。
單元語文要素在課文中的梯度序列

內容 課時 教學目標
貓 2 1.認識27個生字，讀準4個多音字，會寫45個字，正確讀寫36個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言的趣味。 3.體會作家是如何表達對動物的感情的。 4.讀“閱讀鏈接”中的文章，體會不同作家描寫同一動物在表達上的異同。
母雞 2
白鵝 2
藏戲 2
習作 2 寫自己的動物朋友，試著寫出它的特點。
語文園地 2 1.能與同學交流閱讀時如何體會文中所表達的思想感情。 2.通過“識字加油站”，學會用換偏旁的方法來識記生字。 3.通過“詞句段運用”，認識一組含有比喻意義的詞語；體會冒號的用法；了解語氣詞不同的表達效果。 4.根據“書寫提示”練習寫字。 5.積累背誦古詩《蜂》。
13貓
?教學目標
1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.默讀課文，找出文中表現作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。
3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結構方式。
?教學重難點
引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。
?教學策略
1.識字教學
課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準字音。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。
2.閱讀理解
注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀課文，體會作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達方法，體會作者運用富有情趣的語言表達情感的方法。最重要的是，在具體的語言環境中品味詞句，從字里行間去感受作者對動物深深的愛。
3.表達運用
利用好課文后面的“閱讀鏈接”。通過對比閱讀課后的兩段文字，體會不同作家的相同愛貓之情，以及不同作家運用的不同表達方法。同時，帶領學生增加自己的語言積累，并嘗試著把這些方法運用到習作實踐中去，把讀與思、讀與寫有機結合起來。
?教學準備
準備資料：多媒體課件、貓的圖片。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。
2.初讀課文，整體感知課文內容。
?教學過程
板塊一 導入新課，識記字詞
1.課件出示貓的圖片及課題：貓。（生齊讀）（板書：貓）
2.師導入：同學們，你們有沒有養過貓？誰能用一句話說說你對貓的了解？（生交流課前查找的資料）
3.課件出示補充資料。
4.師：同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
5.生自由讀課文。
課件出示：
大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
讀完后四人小組內交流反饋字詞預習情況。
6.學習生字新詞。
（1）課件出示要求會認的6個生字，師指名認讀。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2個字，讓生讀出每個字的不同讀音。
②用“屏、折”2個字的不同讀音組詞。（出示課件，師指名讀后生齊讀）
ｂǐｎɡ（屏息凝視） ｓｈé（枝折花落）
屏 ｐíｎɡ（屏風） 折 ｚｈē（折騰）
ｂīｎɡ （屏營） ｚｈé（打折）
（3）課件出示本課要求會寫的字。
①師指名認讀；生開火車認讀；全班齊讀。
②口頭組詞。
③師指名交流：你是怎樣記住這些生字的？
示例1：分析字形結構，歸類識記。（相機出示課件）
示例2：利用形近字識記。如，盆—盤；稿—搞；遭—糟。
（4）指導書寫。
①“遭”。（視頻出示書寫筆順）生邊看邊書空。
②師提示：“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中練寫。
（5）理解詞語。
①出示課件。（課件中括號內的字相機出示）
你能根據意思寫出相應的詞語嗎？
?不管，無論。（任憑）
?沒有一點憂愁和顧慮。（無憂無慮）
?有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。（屏息凝視）
?形容富有朝氣，充滿活力。（生氣勃勃）
②師指名說詞語。
【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入新課的學習，更能激起學生的學習興趣。多媒體課件展示貓的資料，讓學生充分感受貓的可愛，激發學生閱讀文本的興趣。識字過程中，注重教授識字方法，充分調動學生識字的積極性，培養了學生自主學習的能力。
板塊二 默讀課文，整體感知
1.引導生自讀課文。
（1）師過渡：同學們順利闖過字詞關，接下來我們進入課文的學習。
（2）出示課件。
默讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
（3）師：下面請同學們先標出自然段的序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓給你留下的印象。（相機板書：古怪淘氣可愛）
2.再讀課文，梳理文章脈絡。
（1）出示課件。
思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
（2）預設：第1～3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）第4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
（3）出示課件。
成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？
?貓的性格實在有些古怪。
?小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
（4）師指名交流。
示例1：成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣，這是它們的不同特點。
示例2：從“更可愛”的“更”字，可以看出作者認為成年的貓和滿月的小貓的相同之處是它們都可愛。
3.初步感知小貓的可愛。
（1）師：如果這只淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？（出示課件）
這是一只_____________的貓。
（2）小組內交流后，全班交流。
（3）師引導：老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。（相機出示課件）
（4）師：此時此刻，你對貓產生了什么樣的感情？誰來說一說？（預設：喜歡、喜愛）
4.課堂小結。
師：這樣一只生氣勃勃、天真可愛的貓，我們只是通過老舍先生風趣親切、通俗曉暢的語言描述，便對它心生喜愛之情，與它朝夕相處的老舍先生該對它何等喜愛呀！下節課我們再深入學習。
【設計意圖】本板塊引導學生梳理文章脈絡，讓學生對課文有了整體的認識，符合學生的認知特點，為深入理解文本做好鋪墊。

第2課時
?課時目標
1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。
2.激起熱愛生活的情感，激發課外觀察動物的興趣。
?教學過程
板塊一 復習詞語,導入新課
1.師導入：上節課我們學習了生字詞，梳理了課文脈絡。這節課我們繼續學習《貓》。（板書：貓）
2.檢查復習。
（1）課件出示詞語，師指名認讀。
（2）師指導回顧課文主要內容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的形象？各有什么特點？
預設：寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。
【設計意圖】本課一開始，通過檢查復習，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎。同時回顧課文主要內容，理清文章脈絡，為品讀文本做好鋪墊，激發學生閱讀文本的興趣。
板塊二 品詞析句，體會“古怪”
1.學習第1自然段。
（1）師引導：“貓的性格實在有些古怪”，它古怪在哪兒呢？聽老師讀課文第1～3自然段。
（2）課件出示段落。
（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結合圖片以及平日所觀察到的細節，具體描繪一下貓的這些形象。（出示課件）
課件出示：

①師指名描述圖中貓的形象。
預設：貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。(板書：老實)
師：這真是一只無憂無慮的貓啊！注意讀句子時要讀出你的感受。
②（出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。
課件出示：

預設：貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。(板書：貪玩)
師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？（師指名讀）
③（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。
課件出示：

預設：貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！(板書：盡職）
師：貓多么盡職啊！這段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認真地讀一讀。
（4）改寫句子。
①（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個句子換個說法？（師指名回答）
課件出示：
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
②師：這只貓多么有決心啊！師指名用“非……不可……”說一句話。
（5）學習起連接作用的詞句。
師：貓老實、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點連起來的呢？再自由讀讀第1自然段，注意課文中那些起連接作用的詞語和句子。（出示課件）
師指名交流，相機補充：作者就是巧妙地運用這些詞語和句子，將貓的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個無拘無束的孩子啊！（全班齊讀）
(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會兩種句式語氣的不同。
課件出示：
?說它老實吧。→它很老實。
?說它貪玩吧。→它很貪玩。
師指名讀后，生自由練讀。
師：體會體會課文中的這種語氣給你什么感覺？（預設：它并不完全這樣）
師指導讀出這種感覺。
（7）師小結：說它老實，它的確有時候很乖，可是它又貪玩；說它貪玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現之一。因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實在有些古怪”。
①師引導：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？
（預設：作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情）
②師指導朗讀，引導生讀出作者對貓的喜愛之情。
2.自主學習第2自然段。
（1）師課件出示自學要求，生小聲讀第2自然段。
課件出示：
思考：第2自然段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。
學法提示：學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：“它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號，表示后文寫貓的溫柔可親。
示例2：高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不出則寫得簡略。
生交流時師指導朗讀，注意把冒號、層次、感情等用停頓和語調表達出來。
3.學習第3自然段。
（1）師指名讀第3自然段，引導生試著用一對反義詞概括這一自然段中貓的特點。（板書：膽小勇猛）
（2）師引導：誰能用一組合適的關聯詞語把它們連成一句話呢？
（3）生交流。
師引導：如果要表明貓同時具備兩個特點 ，用什么關聯詞比較合適？（預設：貓既膽小又勇猛）
師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？
示例1：貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。
示例2：貓很膽小，但更多的時候很勇猛。
（4）師生合作讀第3自然段。
4.再讀第1～3自然段。（課件出示問題）
課件出示：
?第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？
?課文中哪些方面寫得詳細？
?為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？
示例：第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優點是主要的，不然，作者又怎么會養貓愛貓呢？
5.寫法小結。
（1）師：第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？ （預設：貓的性格實在有些古怪）
（2）作者先用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什么寫法？（預設：總—分）這樣寫有什么好處？（預設：讓人一看就明白，而且印象深刻）
【設計意圖】此板塊抓住中心詞“古怪”指導學生品讀課文。教學過程中，一步步地將“古怪”這樣抽象的詞語具體化，讓學生感受到“古怪”一詞運用得如此恰當。同時，引導學生掌握作者的寫作方法，為學生后面的學習和仿寫練習打下基礎。此外，通過對“任憑……也……”“非……不可……”“無論……也……”等關聯詞的學習，讓學生明白句與句之間是如何連接的，為學生打好了語言運用的基礎，突破了教學重難點。
板塊三 結合關鍵詞，感受“更可愛”
1.學習第４自然段。
（1）課件出示：小貓滿月的時候更可愛。(板書：可愛)
（2）全班齊讀。師：從“更”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更愛小貓）
（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了？
（4）師指名交流后出示答案。
（5）師：你們從畫線的詞語體會到了什么？（預設：運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更可愛”）
2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以先照課文講，然后補充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛。（出示一組小貓各具情態的圖片）
3.練習說話。
【設計意圖】通過引導學生了解畫線詞語所運用的表達手法，讓學生練習說話，提高了學生的語言運用能力。
板塊四 對比閱讀，拓展延伸
1.通過對比感受貓的可愛。
（1）師：老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的?（生自由讀全文）
（2）師指名交流。
示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。
（3）師小結：過去我們寫動物，只會寫動物的外形、生活習性，這篇課文卻著重寫了貓的性格及對貓的喜愛。
2.對比閱讀。（課件出示“閱讀鏈接”的內容）
（1）師：先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？
（2）預設：相同的是，都表達了喜愛之情。不同的是，從不同的方面表現情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態度來表現貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。
3.小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
【設計意圖】引導學生悟出作者運用的寫法，并且通過不同形式的讀達到積累語言的目的，將周而復和夏丏尊的《貓》進行對比閱讀，實現課內學習的能力遷移和情感內化。
?板書設計

?教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。這篇課文的教學主要突出了語文學科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主，突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。
1.創設情境，激發興趣。
興趣是學生進行學習的驅動力，本節課充分利用多媒體技術來創設多種有效的教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感受，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。
2.注重語言的積累，培養學生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解，沒有停留在字面上，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學生已經充分地朗讀了，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
3.以讀為主，讀中悟情。
本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的品味，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。
類文鏈接4.倡導自主、合作、探究的學習方式。
本節課的教學，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法，使課堂教學成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的天地。
























































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(共53張PPT)
第1課時
第2課時
你們有沒有養過貓？用一句話說說你對貓的了解。
13 貓
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐等色。
自讀要求:
大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的生字新詞。
讀完后四人小組內交流反饋字詞預習情況。
慮 職 屏 蹭
稿 腔 殃 折
lǜ
zhí
bǐnɡ
qiānɡ
cènɡ
ɡǎo
yānɡ
shé
多音字。
（屏息凝視）
（屏風）
（屏營）
屏
bǐnɡ
pínɡ
bīnɡ
（枝折花落）
（折騰）
（打折）
折
shé
zhē
zhé
上下結構：
左右結構：

半包圍結構：
貪　盆
憂　職　蹭　稿　腔　解　蛇　殃　勃
慮　屏　悶　遭
利用形近字識記。
盆—盤
稿—搞
遭—糟
“貪”的上面是“今”，不要寫成了“令”；
“勃”的右邊是“力”，不是“攵”。
你能根據意思寫出相應的詞語嗎？
?不管，無論。
?沒有點憂愁和顧慮。
?有意識地暫時抑止呼吸，聚精會神地看。

?形容富有朝氣，充滿活力。
（任憑）
（無憂無慮）

（屏息凝視）
（生氣勃勃）
默讀課文，標出自然段的序號，思考：老舍先生筆下的貓給你留下了怎樣的印象？
古怪　淘氣　可愛
思考：課文中哪幾個自然段寫了貓的性格古怪？哪幾個自然段又寫了貓的淘氣？分別用橫線畫出概括描寫的句子。
第1—3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
第4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，誰能從下面的句子中找到答案？
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。
不同特點
成年貓性格古怪
滿月的小貓淘氣
相同之處
可愛
如果這淘氣的小貓是你家的貓，你會怎么評價它？
這是一只____________的貓。
老舍先生是怎樣評價它的？快速從文中找出兩個相關的詞語。
生氣勃勃
天真可愛
此時此刻，你對貓產生了什么樣的感情？
喜歡、喜愛
貪玩　盡職　遭殃　稿紙　解悶　淘氣
豐富多腔　變化多端
屏息凝視　枝折花落
第2課時
這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同形象？各有什么特點？
寫了貓在成年時和滿月時的不同的形象；貓的性格實在古怪，滿月的小貓更可愛。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？
貓很老實，喜歡找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
貓很貪玩，決定去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
貓很盡職，只要聽到老鼠的一點兒響動，就屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
改寫句子。不改變句子意思，給這個句子換個說法。
用“非……不可……”說一句話。
作者是怎么把貓的不同特點連起來的呢？自由讀一讀第1自然段，注意起連接作用的詞句。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，
就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢? 可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
比較朗讀下面兩組句子，體會兩種句式語氣的不同。
?說它老實吧。 ?說它貪玩吧。
?它很老實。 ?它很貪玩。
并不完全這樣
其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀。可作者為什么這么寫呢？
作者愛貓，運用了擬人的手法，表達了愛貓的感情。
小聲讀第2自然段，思考：這一段主要寫貓的什么特點？哪幾句能概括全段內容？把有關的語句畫下來，自己講一講。
學法提示:學習這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃分，詳略的分配，運用的表現手法，用詞和造句，甚至標點符號的作用等都可以挖掘。
讀第3自然段，試著用一對反義詞概括這一節的內容。
膽小 勇猛
誰能用一組合適的關聯詞語把它們連成一句話呢？
貓既膽小又勇猛。
想要突出貓的勇猛，應該怎樣說？
貓雖然有時候膽小，但有時候也很勇猛。
貓很膽小，但更多的時候很勇猛。
第1自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？
課文中哪些方面寫得詳細？
為什么作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不出、膽小要詳細呢？
再讀第1—3自然段。
第1自然段分為3層。課文中貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛寫得詳細。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細；貓的優點是主要的，不然，作者又怎么會養貓愛貓呢？
第1自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？
貓的性格實在有些古怪。
用一個概括性的句子總述全段內容，再展開敘述，這叫什么寫法？
這樣寫有什么好處？
讓人一看就明白，而且印象深刻。
總—分
小貓滿月的時候更可愛。
從“更”字讀出了什么？
作者愛貓，更愛小貓。
課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了？
腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。
你們從畫線的詞語體會到了什么？
院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！
運用了擬人手法，突出了小貓滿月的時候“更可愛”。
小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？
了解畫線詞語所運用的表達手法，練習說話。
老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？
把貓擬人化，抓住了貓的性格特點。
結構上，用“更”將大貓的古怪與小貓的淘氣連成一體，不但使文章的結構嚴謹，而且讓我們看到了貓的多重性格，更覺得貓可愛。
小貓白玉似的毛色上，黃斑錯落得非常明顯。當它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時候，望去真是美麗。每當附近四鄰或路過的人，見了稱贊說“好貓”的時候，妻臉上就現出一種莫可言說的得意，好像是養著一個好兒子，或是好女兒。
閱讀鏈接。
阿吉、阿滿這兩個孩子從學校一回來就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭間追趕它。我也常于初秋的夕陽中坐在檐下對這小動物作種種的遐想。
——選自夏丏尊的《貓》，有改動
它一身的白毛像雪似的，中間夾著數塊墨色的細毛，黑白相間，白的顯得越白，而黑的越發顯得黑了。臉一半兒白，一半兒黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間閃啊閃，見我低下頭看它，它也一個勁兒地盯著我。
一條全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地搖擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪咪地叫著，那幾根細魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。
——選自周而復的《貓》，有改動
先默讀課后的兩個片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。邊讀邊思考：這個片段與課文在寫法上有什么異同？
相同：都表達了喜愛之情。
不同：從不同的方面表現情感，夏丏尊的《貓》是從一家人對貓的態度來表現貓的可愛，周而復的《貓》是通過描寫貓的外形和神情來表達對貓的喜愛之情。
小組合作，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。
貓
古怪
淘氣
貪玩—老實 盡職
溫柔可親—一聲不出
什么都怕—勇猛敢斗
耍個沒完沒了
膽子越來越大
抱著花枝打秋千
性格矛盾
生氣勃勃
性格多變
頑皮可愛
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