資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)


24* 黃繼光
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“役、屢”等6個(gè)生字。
2.默讀課文，能從課文中描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句中，感受人物的英雄氣概。
3.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，閱讀其他英雄人物的故事。
?教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能從課文中描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句中，感受人物的英雄氣概。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課生字、詞語(yǔ)較少，可以讓學(xué)生借助拼音或工具書(shū)學(xué)會(huì)。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役、屢”的讀音。
2.閱讀理解
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)，以讀為主，在讀中感悟黃繼光那種為了祖國(guó)，為了朝鮮人民英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛?br/>3.表達(dá)運(yùn)用
為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的人文教育目標(biāo)，使“老課文”教出“新效果”，這一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一些拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)，如用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括黃繼光的精神，說(shuō)幾句話來(lái)贊美黃繼光……使僵化的思想教育課變成學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。
?教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 情境渲染，觸動(dòng)情感
1.情境導(dǎo)入。
（1）課件出示豐碑圖片。
（2）師深情導(dǎo)入：同學(xué)們，這座高高聳立的豐碑是為了紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)建造的。在這座豐碑下，長(zhǎng)眠著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮人民、為和平而犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字——（生齊讀課題）
（3）師板書(shū)課題：《黃繼光》。
2.簡(jiǎn)介黃繼光及課文背景。
（1）課件出示黃繼光簡(jiǎn)介。
（2）師指名讀黃繼光的簡(jiǎn)介。
（3）課件出示寫(xiě)作背景。（以《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》作為背景音樂(lè)）
（4）師配樂(lè)，朗讀簡(jiǎn)介。
（5）再讀課題。
師引導(dǎo)：今天讓我們跨越時(shí)空，一起去尋找英雄的身影，探尋他偉大的靈魂！（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)出示豐碑圖片，簡(jiǎn)介黃繼光及寫(xiě)作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生帶入抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對(duì)黃繼光的敬佩之情油然而生，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。
板塊二 檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本
1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
（1）師指名朗讀課文，要求讀通讀順。全班認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)的是一件什么事？
（2）師生合作評(píng)點(diǎn)讀文情況。
（3）檢查生字詞預(yù)習(xí)。
①課件出示生字詞語(yǔ)。
②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“役”讀音是“yì”，不要讀成“yù”；“屢”讀“l(fā)ǚ”，不要讀成了“l(fā)ǒu”。
③指導(dǎo)識(shí)記生字。
a.形近字識(shí)字： 役（戰(zhàn)役） 屢（屢次） 摧（摧毀）
沒(méi)（沒(méi)有） 縷（一縷） 催（催促）
b.形聲字識(shí)字：“胸膛”是身體的一部分，所以是月字旁。右邊的“堂”表示讀音。
c.多音字：暈 yūn（暈倒）
yùn（日暈）
（4）整體感知課文。
①師引導(dǎo)：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
②示例：本文寫(xiě)了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。
2.了解順序，感知文本。
（1）師引導(dǎo)：文章完整而生動(dòng)地?cái)⑹隽它S繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫(xiě)了黃繼光哪些感人的畫(huà)面呢？
（2）生默讀全文，思考問(wèn)題。
（3）小組交流，啟發(fā)思維。
（4）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
（5）師小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模謩e描述了黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、執(zhí)行任務(wù)、英勇獻(xiàn)身三個(gè)感人的畫(huà)面。
（6）出示課件。
課件出示：
按事情發(fā)展順序 主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→英勇獻(xiàn)身
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)同樣需要落實(shí)字詞的訓(xùn)練，重視理清課文脈絡(luò)、整體感知課文。
板塊三 潛心閱讀，感悟文本
1.自讀感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。
（1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式閱讀課文。
邊讀邊在文中圈畫(huà)描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想你從中體會(huì)到了他怎樣的英雄氣概 。
①師指名讀閱讀要求。
②師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示的要求閱讀課文。
（2）生閱讀課文。
（3）同桌互相交流朗讀時(shí)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2.全班交流，引讀感悟。（要求：按課文敘述的順序交流）
（1）交流“主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)”部分。
①師引導(dǎo)：黃繼光是在怎樣的情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感情？
②出示課件。
課件出示：
黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。
③師點(diǎn)撥：從這兩句中可以看出黃繼光對(duì)敵人的憎恨和對(duì)祖國(guó)、人民的愛(ài)。
④師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”“堅(jiān)定”。
⑤師生合作朗讀。
（師）面對(duì)激烈的陣地戰(zhàn)、密集的槍彈和緊迫的時(shí)間，黃繼光憤怒了——
（生）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
（師）黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲——
（生）讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！
（2）交流“執(zhí)行任務(wù)”部分。
①師引導(dǎo)：一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。此時(shí)的黃繼光會(huì)怎樣想呢？又是怎么做的呢？
②課件出示段落。
③師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：以緩慢的語(yǔ)速讀出爬行的艱難，讀出對(duì)黃繼光的敬佩之情。
④師引讀。
（師）火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對(duì)準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)——
（生）他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
⑤出示課件。
⑥師引導(dǎo)：“黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！”此刻的黃繼光又是怎樣想的呢？
⑦師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：要讀出驚訝、感動(dòng)、贊頌之情。
⑧師生合作朗讀。
（師）黃繼光負(fù)了傷，艱難地向前爬行著，他用盡全身的力氣……近了，更近了——
（生）啊！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
（3）交流“英勇獻(xiàn)身”部分。
①師引導(dǎo)：從昏迷中醒來(lái)的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓在山坡上時(shí)，想到的又是什么呢？
②生交流后出示相關(guān)段落。
③師指導(dǎo)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：重讀描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作的“站、張開(kāi)、猛撲、堵住”等詞。
④合作朗讀。
（師）天快亮了，規(guī)定的時(shí)間馬上到了。指導(dǎo)員正在著急——
（生）只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
⑤師引導(dǎo)：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒(méi)有別的辦法？（師相機(jī)提示武器沒(méi)了、時(shí)間到了、情況嚴(yán)峻）
⑥課件播放黃繼光用自己的身體堵住槍口的視頻。
⑦師引導(dǎo)交流。
師問(wèn)：在槍林彈雨中，黃繼光拖著受了重傷的身體，頑強(qiáng)地站起來(lái)了！在沒(méi)有任何武器的情況下，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口！同學(xué)們，那不是一塊沒(méi)有生命的石頭，沒(méi)有感覺(jué)的鐵板呀！那是一個(gè)活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？
生答：是精神，為了保衛(wèi)祖國(guó)和人民安全的愛(ài)國(guó)主義精神，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的國(guó)際主義精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著燦爛光輝。
⑧引導(dǎo)展開(kāi)想象，表達(dá)情感。
師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以“黃繼光啊，你是我的好榜樣……”為開(kāi)頭說(shuō)幾句話。（生自由交流）
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊主要采用學(xué)生自讀感悟、教師引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)黃繼光當(dāng)時(shí)的想法。在這一過(guò)程中，學(xué)生漸漸從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中，體會(huì)到人物的英雄氣概。
板塊四 以情激情，拓展延伸
1.師述：黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光偉岸的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的血印……
2.課件出示黃繼光紀(jì)念館圖片。
師述：同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館圖片，讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的心情，深情地說(shuō)一聲——（出示課件）
課件出示：
黃繼光，您永遠(yuǎn)活在我們心中！
3.總結(jié)拓展。
（1）師總結(jié)：同學(xué)們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國(guó)和人民的利益，勇于獻(xiàn)身的英雄，我們的祖國(guó)才會(huì)日益強(qiáng)大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場(chǎng)上，也存在于科學(xué)界。在那些熱愛(ài)祖國(guó)、積極投身祖國(guó)科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高的精神品質(zhì)！請(qǐng)打開(kāi)課本，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法讀一讀《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》。
（2）總結(jié)學(xué)法。
自讀課文→圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句→討論交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)→有感情地朗讀。
（3）生自學(xué)《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，討論交流感悟。
4.師總結(jié)：同學(xué)們，黃繼光、錢(qián)學(xué)森兩位英雄的愛(ài)國(guó)主義精神令人感動(dòng)，令人敬佩。雖然英雄已經(jīng)逝去，但是他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)的精神永不消逝，他們的名字已深深地印刻在我們的腦海之中，他們永遠(yuǎn)活在我們心中。
【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)生的激情點(diǎn)燃。又讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛(ài)國(guó)科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的故事，讓學(xué)生對(duì)“英雄”這一形象有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野。
?板書(shū)設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘛Ｔ鯓硬拍茏龅竭@一點(diǎn)呢？我是從以下幾方面努力的：
介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)是保家衛(wèi)國(guó)的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。
通過(guò)描寫(xiě)英雄本身的行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等，來(lái)完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行為、語(yǔ)言的描寫(xiě)對(duì)完成英雄形象的塑造尤為重要。教學(xué)中，主要抓住這些句段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光在身負(fù)重傷、沒(méi)有武器的嚴(yán)峻情況下，毅然地向敵人的火力點(diǎn)撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼的大無(wú)畏精神，這是一種驚天地、泣鬼神的英雄氣概！
采用以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。通過(guò)教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生更深刻、更好地理解課文，完成了對(duì)英雄形象的再塑造。
通過(guò)上述努力，使學(xué)生幼小純真的心靈受到極大震撼，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的目的。

























































21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）



HYPERLINK "http://21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)
" 21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)



(共29張PPT)
24* 黃繼光
黃繼光簡(jiǎn)介
黃繼光，四川省中江縣人，1951年加入中國(guó)人民志愿軍，1952年10月20日在朝鮮江原道金化郡上甘嶺戰(zhàn)役中擔(dān)任爆破任務(wù)，在擲完手雷，打垮敵人幾個(gè)火力點(diǎn)后，在身負(fù)七處傷的情況下，黃繼光毅然用胸膛堵住敵人的機(jī)槍射孔而壯烈犧牲。
寫(xiě)作背景
1950年，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，又把戰(zhàn)火引到我國(guó)邊境，剛建立的中華人民共和國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，毛主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，隨即中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。
1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以6萬(wàn)多重兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動(dòng)猖狂進(jìn)攻，企圖攻占該地區(qū)西側(cè)高地，為此向僅僅4平方公里的陣地上投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平了1米多，在那場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光獻(xiàn)出了寶貴的生命，那年他才21歲。
檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本
初讀課文，要求讀通讀順。
聽(tīng)朗讀，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)的是一件什么事？
認(rèn)讀生字
戰(zhàn)役 屢次 摧毀
冰雹 暈倒 胸膛
yì
lǚ
cuī
tánɡ
báo
yūn
形近字識(shí)字：
戰(zhàn)役
沒(méi)有
屢次
一縷
摧毀
催促
形聲字識(shí)字：
“胸膛”是身體的一部分，“月”字旁。右邊“堂”表示讀音。
胸膛
多音字：
暈倒
日暈
整體感知
用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
文章是按照什么順序記敘這件事的？寫(xiě)了黃繼光哪些感人的畫(huà)面呢？
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙模謩e描述了黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、執(zhí)行任務(wù)、英勇獻(xiàn)身三個(gè)感人的畫(huà)面。
主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
執(zhí)行任務(wù)
英勇獻(xiàn)身
潛心閱讀，感悟文本
按閱讀提示的要求自讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
閱讀要求：
用自己喜歡的方式閱讀課文。
邊讀邊在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想你從中體會(huì)到了他怎樣的英雄氣概。
同桌互相交流朗讀時(shí)畫(huà)出來(lái)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
全班交流，要求：按課文敘述的順序交流。
主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
執(zhí)行任務(wù)
英勇獻(xiàn)身
“主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)”
黃繼光是在怎樣的情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感情？
黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
黃繼光帶上兩個(gè)戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！”便向敵人的火力點(diǎn)爬去。
看出黃繼光對(duì)敵人的憎恨和對(duì)祖國(guó)、人民的愛(ài)。
“執(zhí)行任務(wù)”
一個(gè)戰(zhàn)士犧牲了，另一個(gè)戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。此時(shí)的黃繼光會(huì)怎樣想呢？又是怎么做的呢？
他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。
啊！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。
黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一
樣的子彈中站起來(lái)了！
此刻的黃繼光又是怎樣想的呢？
從昏迷中醒來(lái)的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓在山坡上時(shí)，想到的又是什么呢？
“英勇獻(xiàn)身”
只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
站
張開(kāi)
猛撲
堵住
同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒(méi)有別的辦法？
黃繼光
想象表達(dá)
假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友……”為開(kāi)頭說(shuō)幾句話。
以情激情，拓展延伸
黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光偉岸的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的血印。
同學(xué)們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的英雄，我們的祖國(guó)才會(huì)日益強(qiáng)大，這種精神不僅僅表現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上，也存在于科學(xué)界。那些熱愛(ài)祖國(guó)、積極投身祖國(guó)科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高的精神品質(zhì)！
總結(jié)拓展
自讀《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，交流感悟。
閱讀鏈接
自讀課文
圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句
討論交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)
有感情地朗讀
課堂小結(jié)
黃繼光、錢(qián)學(xué)森兩位英雄的愛(ài)國(guó)主義精神令人感動(dòng)，令人敬佩。雖然英雄已經(jīng)逝去，但是他們?yōu)榱俗鎳?guó)和人民的利益表現(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)的精神卻成為了永恒，他們的名字已深深地印刻在我們的腦海之中，他們永遠(yuǎn)活在我們心中。
板書(shū)設(shè)計(jì)
黃繼光
接受命令，奪占高地
進(jìn)攻受阻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)
頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，英勇獻(xiàn)身
占領(lǐng)高地，消滅敵人
英勇頑強(qiáng)
不怕?tīng)奚?br/>起因
經(jīng)過(guò)
結(jié)果

展開(kāi)更多......

收起↑