資源簡介

(共43張PPT)
第1課時
新課導入
小英雄雨來
“小”是指什么？
年齡小
“英雄”是什么意思？它在詞典中有三個義項，你認為應該選擇哪個？
理解課題
英雄：
指本領高強、勇武過人的人。
指具有英雄品質的人。
指不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭，令人欽佩的人。
讀了課題之后，你想知道什么？
為什么稱雨來是小英雄？
從文中哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？
用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
邊讀邊畫出課文中的生字、詞語，遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。
初讀課文
晉 絮 扭 囊 姥 吧 塞 嗚 哇 糠 栓 捆 綁 劫 斃 扒 尸
jìn xù niǔ nānɡ lǎo bā
sāi wū wā kānɡ shuān kǔn bǎnɡ jié bì bā shī
字詞學習
多音字
囊
nānɡ（ ）
nánɡ（ ）
吧
bā（ ）
bɑ（ ）
吧嗒吧嗒
酒囊飯袋
好吧
軟鼓囊囊
塞
sāi（ ）
sè（ ）
哇
wā（ ）
wɑ（ ）
唔哩哇啦
堵塞
好哇
塞給
sài（ ）
邊塞
晉 炕 鉛 邁 嗚 栓
胳 膊 劫 綢 扒 敵
尸 趁 慌
jìn kànɡ qiān mài wū shuān ɡē bó jié chóu bā dí
shī chèn huānɡ
讀準字音
膊
單獨讀時應讀
胳膊
bó
bo
“綢、趁”的聲母是____舌音。
翹
識記字形
形近字
炕（ ）
栓（ ）
拴（ ）
門栓
拴馬
土炕
坑（ ）
泥坑
晉（ ）
柜（ ）
拒（ ）
柜臺
拒絕
晉級
普（ ）
普通
形聲字
胳膊
“胳膊”是身體的一部分，所以是月字旁。
書寫指導
詞語學習
蘆花　　發愣　　鉛筆　　槍栓　　胳膊　　劫難　　炕沿　　鬼臉
戒指 柜板 綢子 槍聲
敵人 尸首 防備 慌忙
嘩啦嘩啦　　吧嗒吧嗒　　咕咚咕咚　　唔哩哇啦　　哐啷　　　　嗖嗖
嘟嘟囔囔 唧唧咕咕 嗚嗚地哭
嘩嘩地流 嗷嗷地叫 嗡嗡地叫
用較快的速度閱讀課文，想一想，課文主要寫了什么內容？
整體感知
課文主要講述在抗日戰爭時期，晉察冀邊區十二歲的雨來是一個游泳本領高超、機敏愛學習的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子的追捕而藏到了雨來家，雨來為了掩
護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。
晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領很高。
爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。
課文各部分內容
有一天爸爸媽媽出門了，雨來一人在家。 交通員李大叔為了躲避鬼子的追捕，藏到了雨來家缸下面的洞里。雨來跑到后院卻被鬼子抓住了。
鬼子幾次問雨來看沒看見有人跑進來，雨來都說沒看見，鬼子氣急了，兇狠地打了雨來，雨來仍然說沒看見，最后鬼子要把雨來拉出去槍斃。
村里的人們聽到了河沿上的槍聲，都以為雨來被鬼子打死了，十分難過地哭了。
人們在河沿上正為雨來的死難過時，雨來從水中露出小腦袋，大家都高興地叫起來：“雨來沒有死！”原來雨來趁鬼子不防備，一頭扎進河里，從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。
第2課時
說一說，課文的主要內容是什么？
快速默讀課文，回想每個部分分別寫了什么內容。
用一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容。
復習導入
晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領很高。
爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。
（游泳本領高）
（上夜校念書）
擬寫小標題
第一部分：游泳本領高　　
第二部分：上夜校讀書　　　
第三部分：掩護李大叔
第四部分：與鬼子斗爭　　
第五部分：河沿上的槍聲　　
第六部分：雨來沒有死
第一部分：望著媽媽笑（游泳）　　
第二部分：愛自己的祖國（讀書）　
第三部分：把缸挪回原地（掩護）
第四部分：什么也沒看見（斗爭）
第五部分：有志不在年高（槍聲）
第六部分：雨來沒有死（脫險）
從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？
從哪些地方可以感受到雨來是個小英雄？
課文解讀
雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
雨來的三句話：
“什么也沒看見。”
無論鬼子用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？
熱愛祖國
機智勇敢
其他幾個部分與全文又有什么關系？
第一部分向我們介紹了雨來游泳本領特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。
因為第二部分寫了雨來在夜校受到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己祖國的鬼子面前，他表現得非常英勇。
第五、六部分寫了事情的結果。
課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，你認為這樣寫有什么作用？
精彩細讀
晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著許多蘆葦。 河邊有個小村莊。 蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里，因此，這村就叫蘆花村。 十二歲的雨來就是這村的。
這一自然段既交代了故事發生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，為后來雨來的脫險埋下伏筆。
太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。
這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。
還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。
這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
形象的比喻
媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍。
啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。
你感受到了什么？
雨來的靈活
鬼子的兇狠
鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。

雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了？”
（鬼子的兇殘）
（雨來的機靈）
課堂總結
《小英雄雨來》教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來，《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，老師小時候讀過，你們也正在讀。像這樣的不朽之作，老師建議大家課下再細讀，全面地汲取營養。
板書設計
小英雄雨來
游泳本領高 脫險條件
上夜校讀書 愛國教育
掩護交通員 機智勇敢
勇斗鬼子 意志堅定
河沿槍聲 有志不在年高
槍口逃脫 機智勇敢
機智勇敢
熱愛祖國







中小學教育資源及組卷應用平臺


第六單元集體備課
本單元的主題是“七彩童年”，圍繞這一主題編排了《小英雄雨來》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》3篇課文。課文篇幅都較長，寫的都是成長的故事，都是按內容的不同，自然地將文章分成了幾部分。《小英雄雨來》講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人斗爭的故事，歌頌了雨來熱愛祖國、不畏強敵、機智勇敢的品質。《我們家的男子漢》寫了一個男孩的成長過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。《蘆花鞋》主要寫冬季來臨，青銅將一家人做的一百零一雙蘆花鞋，拿到油麻地鎮上去賣，供葵花上學的事情。在一個鵝毛大雪天，青銅執意去賣鞋，幾個城里人把剩下的十雙鞋全買走了，最后連青銅腳上的鞋都被買走了。
單元語文要素在課文中的梯度序列

內容 課時 教學目標
小英雄雨來 2 1.認識39個生字，讀準6個多音字，會寫15個字，正確讀寫16個詞語。 2.練習用較快的速度閱讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。 3.掌握列小標題的方法，學習怎樣把握長文章的主要內容。
我們家的男子漢 2
蘆花鞋 1
口語交際 1 1.分小組討論“和朋友相處的秘訣”，學會根據討論的目的，記錄重要信息；分類整理小組意見，有條理地匯報。 2.學會按一定順序把事情的過程寫清楚的方法。
習作 2
語文園地 2 1.與同學交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。 2.運用學過的修改符號，修改一段話。 3.體會運用比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。 4.積累古詩。

18小英雄雨來
?教學目標
1.認識“晉、絮”等16個生字，讀準“囊”等4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，正確讀寫16個詞語。
2.嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內容，能列出每部分的小標題。
3.了解雨來為掩護李大叔，與日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
?教學重難點
1.體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容，能給每部分加上小標題。
?教學策略
1.字詞教學
教學本課要求會認的生字時，指導讀準字音，如“栓、枕、尸”讀翹舌音，“囊”是一個多音字，在“軟鼓囊囊”一詞中的讀音是“nāng”。教學要求會寫的字時，重點指導易混字的辨析：如，“炕”與“坑”容易混淆，“栓”與“拴”容易混淆。另外，“膊”字右上部容易少寫一點，“慌”字容易多寫一點，寫的時候要提醒學生注意部件結構。
2.閱讀理解
本單元教學的重點是“學習怎樣把握長文章的主要內容”，要落實這一教學重點，就需要訓練學生用較快的速度閱讀課文。教學時讓學生三次讀課文，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀長文章的方法。
3.表達運用
抓住關鍵語句體會雨來的優秀品質，通過談感受訓練學生的口頭表達能力。
?教學準備
準備資料：多媒體課件。
?教學課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.認識“晉、扭”等13個字，讀準“囊”等4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，正確讀寫16個詞語。
2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容。
?教學過程
板塊一 情境導入，理解課題
1.導入新課。
（1）師導入：抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的還鄉河邊，有這樣一位小英雄，他會游泳、爬樹，偶爾有些小淘氣……
（2）播放視頻。（截取電影《小英雄雨來》片頭中雨來游泳、爬樹、遲到在教室外被抓等片段）
（3）師：你們知道他是誰嗎？
（4）交流課前查找的資料。
①師：你們知道他的哪些事跡？
②生交流。
（5）課件出示雨來的相關圖片。
（6）師小結：在那個戰火紛飛的年代，年僅12歲的雨來手拿紅纓槍，挺起小胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來了解這位小英雄的故事。
2.理解題目。
（1）師板書課題：小英雄雨來。
（2）生齊讀課題。
（3）理解課題。
①師引導理解詞語意思。
a.“小”是指什么？（預設：年齡小）
b.“英雄”是什么意思？（相機出示課件）它在詞典中有三個義項，你認為應該選擇哪個？
②生回答。（預設：第三種意思）
③師述：雨來就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現的中心就是英雄。
④生再讀課題。（讀出對英雄的敬仰之情）
（4）師引導：讀了課題后，你想知道什么？（生交流）
示例1：為什么稱雨來是小英雄？
示例2：從文中哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？
【設計意圖】通過出示視頻及圖片導入本課，是為了激發學生的學習興趣，理解課題是為了幫助學生快速把握全文，引導學生理解“英雄”的意思，為學生快速閱讀文本做鋪墊。
板塊二 初讀課文，學習字詞
1.初讀課文。
（1）師引導：下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）課件出示閱讀要求。
課件出示：
?用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
?邊讀邊畫出課文中的生字、詞語，遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。
（3）生用自己喜歡的方式閱讀課文，師巡視指導。
2.學習字詞。
（1）師：我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握得好。
（2）字詞教學。
①學習要求認識的字。（出示課件）
②師指名認讀，相機正音，引導學生識記生字。
a.強調：“扭、囊”聲母是鼻音“n”，不要讀成了邊音“l”；“栓、枕、尸”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。
b.指導認讀多音字。（出示課件）
師指名認讀；生齊讀。
③學習要求會寫的字。（出示課件）
A.讀準字音。師指名認讀后要求生開火車認讀，相機正音：“膊”單獨讀時應讀“bó”，在“胳膊”一詞中讀“bo”；“綢、趁”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。
B.識記字形。

形近字示例：炕（土炕） 栓（槍栓） 晉（晉級） 柜（柜臺）
坑（泥坑） 拴（拴馬） 普（普通） 拒（拒絕）
形聲字識字：“胳膊”是身體的一部分，所以是月字旁。
C.書寫。
a.師在田字格中范寫“膊”字。（課件出示“膊”字的書寫筆順視頻）
師提示：寫的時候注意左窄右寬，右上部的一點不要漏寫。
b.課件出示“慌”字書寫筆順，學生書空練習。
師提示：右邊中間不要多寫了一點。(生在田字格中練寫)
④學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）
a.師指名認讀，相機正音，引導讀準字音，提醒“胳膊、劫難”不要讀錯了。
b.生自由認讀后全班齊讀。
⑤認識擬聲詞。
a.引導：課文中出現了許多形容聲音的詞語，請你趕快從文中找出來讀一讀吧！
b.生讀后交流。
c.師相機出示擬聲詞。
d.生自由練讀后，同桌互讀正音。
【設計意圖】字詞教學一定要發揮學生的主觀能動性，自主學習、相互交流是學生學習字詞的主要方式。教師只在學生學習的過程中進行適當的點撥，讓學生自學字詞并圈畫出文中的字詞，讓學生養成獨立自主的學習習慣。
板塊三 快速默讀，整體感知
1.用較快的速度閱讀課文，整體感知。
（1）師：現在請大家用比較快的速度默讀課文，想想課文主要寫了什么。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）同桌討論交流；全班交流。（相機課件出示課文主要內容）
2.理解每部分內容。
（1）師：這篇課文篇幅較長，分成了六個部分。我們先要整體了解課文的主要內容，再快速地閱讀課文的各個部分，想想每個部分分別寫了什么內容。先自己思考，然后在四人小組里交流。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）四人小組交流討論；全班交流，師相機指導。
（4）課件出示各部分內容。
3.課堂小結。
師：這節課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學會了課文的生字和詞語，初步了解了課文的主要內容，弄清了各個部分的主要內容。課文比較長，課下請大家繼續熟讀課文，下節課我們接著學習。
【設計意圖】引導學生用較快的速度閱讀文本，整體感知課文內容，是為了培養學生歸納和概括的能力。
第2課時
?課時目標
1.繼續深入了解故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2.快速默讀課文，給課文每個部分列出一個小標題。
?教學過程
板塊一 復習鞏固，引出新知
1.復習上節課所學內容。
（1）回顧主要內容。
①師引導：上節課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文的主要內容是什么？
②生交流。
（2）回顧各部分內容。
①師引導：這篇課文分成了六個部分，我們先快速默讀課文，回想每個部分分別寫了什么內容。
②生交流。
2.提煉小標題。
（1）師引導：這是我們上節課概括的每部分的主要內容。今天我們能不能用一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一、二部分的主要內容。（出示課件）
（2）師指名讀。
（3）出示課件。

?晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領很高。→游泳本領高
?爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。→上夜校念書
（4）師指名讀。（相機板書：游泳本領高上夜校念書）
（5）師引導：這是課文中用短語的形式列出的第一、二部分的小標題，把這兩個小標題和我們概括的第一、二部分的主要內容比較一下，你能發現什么？
（6）生交流。
示例1：主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容。
示例2：小標題的語言比主要內容更加簡練。
（7）生小組合作完成第三至第六部分小標題。
①師引導：下面我們列出第三至第六部分的小標題。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上列出小標題，然后在小組內討論，組里意見統一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組完成好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組完成得又快又好。
②生擬小標題，師巡視。
③生交流。（相機出示課件）
課件出示：
第一部分：游泳本領高 第二部分：上夜校讀書 第三部分：掩護李大叔
第四部分：與鬼子斗爭 第五部分：河沿上的槍聲 第六部分：雨來沒有死
（8）方法拓展。
①師引導：小標題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
②出示課件。
課件出示：
第一部分：望著媽媽笑（游泳） 第二部分：愛自己的祖國（讀書） 第三部分：把缸挪回原地（掩護）
第四部分：什么也沒看見（斗爭） 第五部分：有志不在年高（槍聲） 第六部分：雨來沒有死（脫險）
【設計意圖】由于學生是第一次歸納小標題，因此教師對其要求不能太高，只要學生能按照課后習題中的例子概括每部分的內容，語句通順即可。學生也不可能一步學到位，所以此板塊提示了幾種方式，希望能多角度地培養學生的概括能力。
板塊二 深入研讀，感悟英雄
1.研讀重點段落，了解雨來的感人事跡，感悟雨來是小英雄。
（1）師引導：從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？
（2）預設：第三、四部分。
（3）師述：請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能體現雨來是小英雄的內容，體會為什么說雨來是小英雄。
（4）生快速默讀重點段落，圈畫重點語句。
（5）全班交流：從哪些地方可以感受到雨來是個小英雄？
（6）生交流談感受，師相機評價。（重點感悟雨來的表現）
①師引導：同學們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注到了雨來面對鬼子時說的話，讓我們再來讀讀雨來說的這幾句話，感受這位小英雄的勇敢和愛國精神。（課件出示雨來的三句話）
課件出示：
?雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
?雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
?雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
②師生合作朗讀。（合作方式：老師提示讀書語言，學生讀雨來的表現）
（師）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么。
（生）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么。
（生）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼直冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地滴下來。
（生）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
（師）無論鬼子用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？
（生）“沒看見。”
③感悟精神。
a.師引導：讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
b.生交流。（師相機板書：熱愛祖國、機智勇敢）
c.師小結：看來通過對第三、四部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。
d.生齊讀課題：小英雄雨來。
2.理解六部分內容之間的關系。
（1）師引導：課文正是通過雨來掩護李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭這兩個部分的內容來表現他的機智、勇敢、愛國。你認為其他幾個部分與全文又有什么關系呢？
（2）示例：第一部分介紹了雨來游泳本領特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。
（3）師：看來同學們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來看哪些部分是重點內容呢？
（4）師根據生回答標出重點部分。（板書時，在第三、四部分前畫“★”）
【設計意圖】抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。
板塊三 提煉精彩，引領細讀
1.體會環境描寫的作用。
（1）師引導：由于時間的關系，《小英雄雨來》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒來得及細細地欣賞和品味，比如……（生交流）
（2）課件出示環境描寫的語段。
①師引導：課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，你認為這樣寫有什么作用？
②生自由讀課文，找出相關語句。
③生交流。（相機課件出示第1自然段）
a.師指導：這一自然段既交代了故事發生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，為后來雨來的脫險埋下伏筆。
b.指導朗讀。師范讀，然后指名讀；全班齊讀。
④課件出示第五部分的景色描寫。
a.師指導：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。
b.師指導朗讀。（讀出人們心中的悲痛）女生齊讀。
⑤課件出示第六部分環境描寫的內容。
a.師指導：這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
b.師指導朗讀。（讀出人們心中的期盼）全班齊讀。
2.體會比喻的修辭手法的表達效果。
（1）師引導：除了精彩的環境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運用也值得品味。
（2）課件出示：形象的比喻。
（3）引導生找出文中的比喻句。
①師引導：誰能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子？
②生交流。（相機出示課件）
課件出示：
?媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍。
?啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。
③師指名讀。
④師引導體會寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來的靈活，鬼子的兇狠）
3.體會描寫鮮明的人物形象的句子。
（1）課件出示人物描寫的句子。
（2）師指名讀。
（3）師引導：從這樣的描寫中你體會到了什么？
（4）生交流。（示例：鬼子的兇殘，雨來的機靈）
4.課堂總結。
師：《小英雄雨來》教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來，《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，老師小時候讀過，你們也正在讀。像這樣的不朽之作，老師建議大家課下再細讀，全面地汲取營養。
【設計意圖】引導學生抓住關鍵語句理解景物描寫及人物描寫的作用，培養學生的語感，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，提倡多角度的、有創意的閱讀，有利于豐富學生的語言積累。
?板書設計

?教學反思
這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學時主要結合快速閱讀的方法，培養學生快速閱讀文章的能力。
1.培養學生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學時分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀文章的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
教學時，著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。課文所講述的內容和學生現在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異？類文鏈接這就需要教師教學時通過引導學生與課文對話，與老師對話，與同學對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色。

























































21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）



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