資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)


21 文言文二則
?教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等９個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)課后注釋讀懂全文，了解故事內(nèi)容。能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
?教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。
2.能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課后要求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字。強(qiáng)調(diào)“勤、卒”的讀音，指導(dǎo)“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的筆畫(huà)數(shù)較多，要智慧識(shí)記；“恭、勤”注意不要多筆少畫(huà)；“焉、卒”書(shū)寫(xiě)時(shí)要規(guī)范、美觀，注意間架結(jié)構(gòu)。
2.閱讀理解
本著以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，主要采用教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生品讀感悟，合作探究，反復(fù)朗讀，共同學(xué)習(xí)等策略。在策略實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀通文言文，在讀中領(lǐng)悟道理。
?教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
《囊螢夜讀》
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“恭、勤、焉”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“囊、螢”等7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中學(xué)會(huì)停頓，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.初步感受文言文的精致與典雅。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 整體把握知內(nèi)容
1.引入課題。
（1）出示課題：《文言文二則》。
（2）師引導(dǎo)：文言文就是我們通常說(shuō)的古文。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著輝煌燦爛的文化，有著浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶，它們大都是以文言文的形式記載下來(lái)的。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。
2.熟讀故事題目。
（1）出示兩則文言故事的題目《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》。
（2）師指名讀題目，相機(jī)正音；生齊讀故事題目。
3.初步感知故事內(nèi)容。
（1）課件出示現(xiàn)代文小故事。
（2）感知題目意思。
①師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵磨針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。
②生交流。
（3）學(xué)寫(xiě)“螢”字。
①課件出示“螢”字。
②觀察字形：草叢中的小蟲(chóng)子。
③觀察結(jié)構(gòu)：上中下結(jié)構(gòu)。
④觀察寫(xiě)法：觀察“螢”字在田字格里的占位，看書(shū)寫(xiě)示范，書(shū)空練習(xí)。
⑤獨(dú)立書(shū)寫(xiě)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)“螢”字，看看哪一個(gè)寫(xiě)得更美觀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再書(shū)寫(xiě)兩個(gè)鞏固。
（4）師引導(dǎo)：讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒(méi)有共同點(diǎn)。
（5）師引導(dǎo)：這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)？（出示課件）
課件出示：
車(chē)胤 李白
（6）師指導(dǎo)讀“胤”，注意讀“ｉｎ”，不能讀成“ｉｎｇ”。（師指名讀；生齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖】文言文還是小學(xué)語(yǔ)文教材中的“小眾”內(nèi)容，盡管學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)接觸到了文言小短文，但還是有必要在課前強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)的重要性。其次，整體了解課文，也有利于學(xué)生對(duì)整篇課文有清晰的認(rèn)識(shí)。把文言文與成語(yǔ)相融合，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣。
板塊二 步步推進(jìn)知文美
1.從題目入手了解意思。
（1）（課件出示題目）師指名讀題目《囊螢夜讀》。
（2）生借助注釋理解題意。
①出示課文第一條注釋。
②師指名讀課文第一條注釋，引導(dǎo)：同學(xué)們從中理解了哪些內(nèi)容？
③生把題目中的四個(gè)字用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
④師指名交流。（示例：口袋里裝滿螢火蟲(chóng)，夜晚借助螢火蟲(chóng)的亮光來(lái)讀書(shū)）
2.初讀古文感知美。
（1）課件出示文章斷句，生練習(xí)朗讀。
課件出示：
胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
（2）師指名讀，相機(jī)正音。
（3）師引導(dǎo)：這一段話中，你覺(jué)得哪句話最難讀？
（4）朗讀第1句。
①課件出示句子，師指名讀；師范讀；生齊讀。
②識(shí)記“恭、勤”。
a.組詞：這句話中出現(xiàn)了2個(gè)生字，我們要記住它們，寫(xiě)好它們。分別給這2個(gè)字組詞：恭敬、勤勞等。
b.理解字義：課件出示課文第二條注釋。結(jié)合注釋，“恭”還可以組成什么詞？（預(yù)設(shè)：謙恭）
c.勤不倦：倦，在這里指疲倦，困乏。“勤”組成什么詞放在文中更合適？（勤奮、勤學(xué)）
d.寫(xiě)字指導(dǎo)：觀察“恭”，“?”叫豎心底，“小”字多一點(diǎn)，是表示心理活動(dòng)的。（生書(shū)空練習(xí)）注意“勤”字在田字格的占位。師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)，提醒不要少筆畫(huà)。
e.寫(xiě)字練習(xí)：兩個(gè)字各寫(xiě)一個(gè)，和同桌互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再寫(xiě)兩個(gè)。
③理解“博學(xué)多通”。
a.課件出示“博學(xué)多通”。
b.師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“博學(xué)多通”的意思，你是怎么知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
示例：結(jié)合文中第三條注釋，知道“通”的意思。“多通”就是知道的東西很多，和“博學(xué)”的意思是一樣的，都是說(shuō)知識(shí)淵博。
④理解人物。
師引導(dǎo)：再讀這一句，看出車(chē)胤是個(gè)怎樣的人？
示例：謙遜有禮、勤奮好學(xué)、博學(xué)多才的人。
（5）朗讀“家貧不常得油”。
①出示課件。
課件出示：
家貧／不常得油
②師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。
③理解句義。
師引導(dǎo)：你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪些不懂的地方？比如：“貧”的意思是什么？“油”為什么是燈油？
④示例：“家貧”就是家里貧困。這則文言文寫(xiě)的是車(chē)胤讀書(shū)的故事，古時(shí)候沒(méi)有電燈，晚上點(diǎn)油燈照明，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。
⑤師小結(jié)：讀古文就應(yīng)該聯(lián)系上下文，聯(lián)系我們已學(xué)的知識(shí)，重點(diǎn)字詞我們還可以借助它的現(xiàn)代意思去猜猜它在文中的意思。
⑥師引導(dǎo)理解人物：這一句寫(xiě)出了車(chē)胤的什么狀況？（預(yù)設(shè)：家境貧寒）
（6）指導(dǎo)朗讀“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)”。
①出示課件。
課件出示：
夏月/則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
②師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。
③師引導(dǎo)理解句義：這句話是具體寫(xiě)“囊螢夜讀”，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你有哪個(gè)地方不懂？建議大家一字一句地試著說(shuō)一說(shuō)。
④示例：夏天就用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲(chóng)，用來(lái)照明，繼續(xù)讀書(shū)。
⑤師引導(dǎo)總結(jié)習(xí)得方法：你是怎么讀懂意思的？
⑥示例：主要是借助注釋讀懂“練囊”的，它是指白色薄絹?zhàn)龅目诖皇ⅰ⒗^，這些字和我們現(xiàn)在的意思一樣。
⑦師引導(dǎo)理解人物：這一句寫(xiě)了車(chē)胤在夜晚是怎樣讀書(shū)的？
⑧示例：用白色薄絹?zhàn)龅目诖b上數(shù)十只螢火蟲(chóng)，用來(lái)照明，繼續(xù)讀書(shū)。
⑨指導(dǎo)朗讀。
a.師指名讀；生齊讀。
b.師范讀：夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
c.師引導(dǎo)：這件事印證了文中哪個(gè)詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：勤不倦）
（7）熟練朗讀：生自由練讀全文，同桌互讀；師指名檢查朗讀；生齊讀。
3.補(bǔ)白文本品味美。
（1）感知文本美。
①圖文結(jié)合。
a.課件出示課文插圖及句子。
b.師引導(dǎo)：文中哪個(gè)句子描寫(xiě)了這幅插圖？
c.生交流。
②引導(dǎo)想象畫(huà)面。
a.師引導(dǎo)：車(chē)胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車(chē)胤在晚上讀書(shū)沒(méi)有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲(chóng)又會(huì)怎么想？怎么做？
b.師提示：主人夏夜乘涼，看到螢火蟲(chóng)打著燈籠、閃著亮光，想到可以用它來(lái)照明。為了防止螢火蟲(chóng)亂飛，于是想到放入口袋里。又想到白色的口袋散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋……捉螢火蟲(chóng)……盛袋……照書(shū)……”
③同桌交流；師指名交流。
④師小結(jié)：短短的十幾個(gè)字，給我們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的想象空間，這就是文言文的魅力！
（2）感知人物美。
①課件出示全文。
課件出示：
囊螢夜讀
胤/恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧／不常得油，夏月／則練囊盛數(shù)十螢火/以照書(shū)，以夜繼日焉。
②引導(dǎo)討論：你心中的車(chē)胤是個(gè)怎樣的人？
③示例：勤奮刻苦、孜孜不倦、才華橫溢、學(xué)富五車(chē)、謙遜有禮、迎難而上、富有創(chuàng)意……
④師引導(dǎo)：本文主要是圍繞哪一點(diǎn)寫(xiě)的？或主要為凸顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)的？為什么？
⑤生討論后，師板書(shū)“勤奮刻苦”。
⑥師小結(jié)：因?yàn)椤凹邑殹保浴澳椅炓棺x”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。
⑦課件出示：“家貧、博學(xué)多通、囊螢夜讀”。
⑧生自由練習(xí)朗讀。
4.延伸拓展。
（1）課后查閱車(chē)胤的相關(guān)資料。
（2）《三字經(jīng)》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事，給大家講講這些故事。
【設(shè)計(jì)意圖】文言文語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，一字傳神，寥寥幾字便能將意思傳達(dá)清楚。教學(xué)中，從題目入手，到初讀課文，再到品讀課文、理解內(nèi)容，走實(shí)每一步。教學(xué)中，緊緊抓住“讀”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景，逐步解決音難讀、句難通、義難懂、文難用的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
?板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)
《鐵杵成針》
?課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字“卒”，會(huì)寫(xiě)“逢、卒”2個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。
3.理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。
?教學(xué)過(guò)程
板塊一 溫故知新
1.溫故知新。
（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
（2）導(dǎo)入新課。
①師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。
②出示課題：《鐵杵成針》。
（3）指導(dǎo)朗讀課題。
①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。
②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。
（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。
2.初讀文本。
（1）出示文本，標(biāo)好停頓。
課件出示：
磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。”太白/感其意，還/卒業(yè)。
（2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）同桌互讀，互糾互輔。
3.檢查初讀情況。
（1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。
a.出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
b.師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。
（2）看部首，猜字義。
師引導(dǎo)：看“媼”的部首，跟“女”有關(guān)，聯(lián)系前面的“老”，可以想到“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆。
（3）書(shū)寫(xiě)“卒”字。
①生觀察：“卒”字的“十”在田字格里的占位。
②師書(shū)寫(xiě)示范，生邊看邊書(shū)空。
（4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。
（5）生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。
板塊二 細(xì)讀感悟
1.了解內(nèi)容。
（1）對(duì)照文章聽(tīng)故事。
①課件出示句子。
②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書(shū)：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）
③課件出示：世傳李太白讀書(shū)山中。
④師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)。（板書(shū)：人物李太白）
⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的“世”就是世間、世上；“傳”就是傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞語(yǔ)。
⑥師述：讀著讀著，還沒(méi)有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開(kāi)象耳山。（課件出示句子）
⑦出示課件，引導(dǎo)理解。
課件出示：
過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。”
a.師引導(dǎo)：在經(jīng)過(guò)這條小溪的時(shí)候，（板書(shū)：過(guò)）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書(shū)：逢老媼）李白感到很奇怪，就問(wèn)：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說(shuō)：“我想做一根針。”（板書(shū)：?jiǎn)栐唬?br/>b.理解“過(guò)是溪”。
師引導(dǎo)：“過(guò)是溪”的“過(guò)”，誰(shuí)能組詞？（示例：路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)）
師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？
生交流后師小結(jié)：就是第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替了，簡(jiǎn)潔明了。
c.理解“問(wèn)之”。
師引導(dǎo)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？
生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)“之”字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！
⑧理解“太白感其意，還卒業(yè)”。
a.出示課件。
課件出示：
太白感其意，還卒業(yè)。
b.師引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
c.生交流。
示例：李白聽(tīng)了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書(shū)：感其意，還卒業(yè)）
d.師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺(jué)到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。
（2）概括內(nèi)容。
①師引導(dǎo)：聽(tīng)了故事，你也來(lái)根據(jù)板書(shū)，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)。
②生自由講故事，全班交流。
2.品詞析句。
（1）調(diào)整順序，感受句式。
①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？
課件出示：
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
②示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。
③讀一讀課文中的語(yǔ)句。
a.課件出示：世傳李太白讀書(shū)山中。
b.師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。
④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）
a.師指名讀，引導(dǎo)：分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
示例：“成”，完成；“棄”，放棄。它們是一對(duì)反義詞。
b.師指名讀；生齊讀。
（2）“之”“曰”對(duì)話，感受句式。
①出示課件。
課件出示：
問(wèn)之，曰：“欲作針。”
②師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“之”指的是問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？
③示例：
李太白問(wèn)老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說(shuō)：“想把它磨成針。”
④聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字的字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
⑤示例：外框是個(gè)“口”字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以“曰”就是說(shuō)的意思。
⑥師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫(xiě)出了一段對(duì)話呀！
⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）
（3）想象補(bǔ)白，感受句式。
①出示課件。
課件出示：
太白/感其意，還/卒業(yè)。
②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）
③辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）
④生讀上面帶有人稱的語(yǔ)句。
⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？
⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）
⑦齊讀句子。
3.趣味誦讀。
（1）讀一讀。課件出示全文。
（2）打著節(jié)拍，開(kāi)心誦讀。
（3）娓娓道來(lái)，講講故事。
①師引導(dǎo)：“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨……”就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？
②生試講。
（4）抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)評(píng)書(shū)。
師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書(shū)。
（5）總結(jié)歸納，提煉方法。
師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書(shū)，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！
4.拓展延伸。
（1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？（生搶答）
（2）出示課件。
課件出示：
只要功夫深，鐵杵磨成針。
（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。
【設(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說(shuō)故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛(ài)上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。
?板書(shū)設(shè)計(jì)

?教學(xué)反思
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，而學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評(píng)議這些不同形式的朗讀，突破難點(diǎn)。
課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地?cái)嘣~、斷句，把每個(gè)句子讀通順。教學(xué)中，類(lèi)文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。
文言文語(yǔ)句極其凝練，運(yùn)用單字?jǐn)U詞、文言文與白話文對(duì)照、補(bǔ)白文本等方法理解文章，能事半功倍。
























































21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）



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(共61張PPT)
21 文言文二則
整體把握
《囊螢夜讀》
《鐵杵成針》
這兩個(gè)故事的題目也是兩個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)快速瀏覽課件出示的小故事，“囊螢夜讀”和“鐵杵成針”分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)故事？為什么？說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。
東晉人車(chē)胤，他從小就勤奮刻苦，常常徹夜苦讀。因家境貧寒，他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)油燈，于是就利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書(shū)。
《囊螢夜讀》
螢火蟲(chóng)
傳言大詩(shī)人李白小時(shí)候十分貪玩，他在山中讀書(shū)的時(shí)候沒(méi)有完成好自己的學(xué)業(yè)，就放棄學(xué)習(xí)準(zhǔn)備離開(kāi)。他在離開(kāi)的途中路過(guò)一條小溪，偶遇一位老婦人，她正在那里磨一根鐵棒，準(zhǔn)備做成針。李白受到啟發(fā)，于是就返回去繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。
《鐵杵成針》
磨一根鐵棒，準(zhǔn)備做成針
識(shí)記生字
字形：
結(jié)構(gòu)：
寫(xiě)法：
草叢中的小蟲(chóng)子。
上中下結(jié)構(gòu)。
觀察“螢”字在田字格里的占位，看書(shū)寫(xiě)示范。
讀題目，對(duì)照意思，想想兩個(gè)故事有沒(méi)有共同點(diǎn)。
這兩個(gè)故事的主人公都是誰(shuí)？
《囊螢夜讀》
《鐵杵成針》
車(chē)胤
李白
步步推進(jìn)知文美
《囊螢夜讀》
借助注釋理解題意。
本文選自《晉書(shū)·車(chē)胤傳》。囊，用口袋裝。螢，螢火蟲(chóng)。
把題目中的四個(gè)字用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
練習(xí)朗讀
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。
這一段話中，你覺(jué)得哪句話最難讀？
識(shí)記生字
組詞：
字義：
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“?”叫豎心底，小字多一點(diǎn)，是表示心里活動(dòng)的。
謙恭
恭敬
謙遜有禮。
組詞：
勤勞
勤不倦：倦，在這里指疲倦，困乏。
勤奮
勤學(xué)
詞語(yǔ)理解
說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，你是怎么知道的？
③【通】通曉，明白。
“多通”就是知道的東西很多，和“博學(xué)”的意思是一樣的，都是說(shuō)知識(shí)淵博。
理解人物
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。
再讀第一句，車(chē)胤是個(gè)怎樣的人？
理解句義
家貧不常得油
你讀懂這句話了嗎？或者有哪個(gè)地方不懂？
你是怎么讀懂意思的？“貧”的意思是什么？“油”為什么是燈油？
“家貧”就是家里貧困。這個(gè)故事是寫(xiě)車(chē)胤讀書(shū)的事，古時(shí)候沒(méi)有電燈，晚上點(diǎn)油燈照亮，所以這里的“油”指的是點(diǎn)燈的油。
理解人物
這一句寫(xiě)出了車(chē)胤的什么狀況？
家貧不常得油
理解句義
這句話是具體寫(xiě)“囊螢夜讀”的，你讀懂了這句話的意思了嗎？或者你哪個(gè)地方不懂？
一字一句地試著說(shuō)一說(shuō)。
【練囊】白色薄絹?zhàn)龅目诖?br/>理解人物
這一句寫(xiě)了車(chē)胤在晚上是怎樣讀書(shū)的？
夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。
這件事印證了文中哪個(gè)詞？
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。
文中哪個(gè)句子描寫(xiě)了這幅插圖？
想象畫(huà)面
車(chē)胤怎么想出“囊螢夜讀”這個(gè)好辦法的？想一想：車(chē)胤在晚上讀書(shū)沒(méi)有油燈的時(shí)候是怎樣想的，看到螢火蟲(chóng)又會(huì)怎么想？怎么做？
主人夏夜乘涼，看到螢火蟲(chóng)打著燈籠、閃著亮光，聯(lián)想到可以用來(lái)照明。為了防止螢火蟲(chóng)亂飛，于是想到放入袋子里。又想到白色的袋子散光最好，還想到放幾十只更亮了。還有“做袋……捉螢火蟲(chóng)……盛袋……照書(shū)……”
討論交流
討論：你心中的車(chē)胤是個(gè)怎樣的人？
本文主要是圍繞哪一點(diǎn)寫(xiě)的？或主要為凸顯人物的哪個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)的？為什么？
囊螢夜讀
胤恭勤不倦，博學(xué)多通。家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。
勤奮刻苦
因?yàn)椤凹邑殹保浴澳椅炓棺x”，因?yàn)椤澳椅炓棺x”，所以“博學(xué)多通”。
延伸拓展
課后查閱車(chē)胤的相關(guān)資料。
《三字經(jīng)》中有：“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角。身雖勞，猶苦卓。”找出其中勤奮好學(xué)的故事，給大家講講這些故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
恭勤不倦
囊螢夜讀
博學(xué)多通
練囊盛螢
以夜繼日
結(jié)果
努力學(xué)習(xí)
廣泛涉獵
原因
初讀文本
磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)
磨針溪 棄去 鐵杵
老媼 欲作針 還卒業(yè)
zú
huán
ǎo
chǔ
老媼
ǎo
指老奶奶或者老婆婆。
老
觀察“卒”字的“十”在田字格里占位。
細(xì)讀感悟
對(duì)照文章聽(tīng)故事。
磨針溪，在象耳山下。
有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。
世傳李太白讀書(shū)山中。
磨針溪這外名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)。
世：世間、世上；
傳：傳說(shuō)。
讀著讀著，還沒(méi)有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開(kāi)象耳山。
未成，棄去。
過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。”
在經(jīng)過(guò)這條小溪的時(shí)候，他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。李白感到很奇怪，就問(wèn)：“老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？”老婆婆說(shuō)。“我想做一根針。”
過(guò)
逢老媼
曰
問(wèn)
理解“過(guò)是溪”。
“過(guò)”，組詞：
李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？
路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)
第一句的“磨針溪”，這里用“是溪”代替。
理解“問(wèn)之”。
誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？
李白問(wèn)，問(wèn)老媼“你為什么磨鐵杵呀？”
太白感其意，還卒業(yè)。
試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
李白聽(tīng)了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。
磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)。
概括內(nèi)容
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
品詞析句
自由讀下面三句話，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？
世傳李太白讀書(shū)山中
世傳李太白山中讀書(shū)
世傳李太白在山中讀書(shū)
意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是“山中”，第二句強(qiáng)調(diào)的是“讀書(shū)”，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。
分別用“成、棄”組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
“成”，完成；
“棄”，放棄。
反義詞
“之”指的是問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？
問(wèn)之，曰：“欲作針。”
李太白問(wèn)老婆婆：“你磨鐵杵做什么？”老婆婆回答說(shuō)：“想把它磨成針。”
聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察“曰”字的字形，說(shuō)說(shuō)“曰”的意思。
外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以“曰”就是說(shuō)的意思。
六個(gè)字寫(xiě)出了一段對(duì)話！
問(wèn)之，曰：“欲作針。”
既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？
想象補(bǔ)白，感受句式：
太白感其意，還卒業(yè)。
文中是怎樣稱呼李白的？找一找。
李太白、太白
避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔。
聽(tīng)了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？
文中用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的行動(dòng)。
感其意
還卒業(yè)
變成詩(shī)歌，讀一讀。
趣味誦讀
磨針溪，在象耳山下。世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：“欲作針。”太白感其意，還卒業(yè)。
“磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨……”
娓娓道來(lái)，如講故事。
只要功夫深，鐵杵磨成針。
這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？
拓展延伸
板書(shū)設(shè)計(jì)
讀書(shū)未成，棄去
鐵杵成針
逢老媼方磨鐵杵
有毅力
下苦功
感其意，還卒業(yè)

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