資源簡介

2021年新蘇教版五年級上冊科學(xué)學(xué)生活動手冊參考答案
第一單元
光與色彩
1.光源
1.給這些光源分類，是自然光源的在（
）里寫“1”，是人造光源的寫“2”。
太陽（
1
）
火炬（
2
）
閃電（
1
）
激光（
2
）
篝火（
2
）
極光（
1
）
油燈（
2
）
霓虹燈（
2
）
白熾燈（
2
）
手電筒（
2
）
螢火蟲（
1
）
發(fā)光水母（
1
）
2.是光源的在“□”里畫“√”，不是光源的畫“○”。
反光板
發(fā)光水母
廣告牌
彩虹
發(fā)光二極管
油燈
2.光的傳播
根據(jù)光的直線傳播現(xiàn)象，選擇正確答案。
1.射擊瞄準時，光的傳播路徑是(
B
)。
A.人眼→準星→靶標
B.靶標→準星→人眼
C.人眼←準星→靶標
2.皮影表演時，光的傳播路徑是(
C
)。
A.皮影人偶→幕布→人眼
B.光源→皮影人偶→幕布
C.光源→皮影人偶→幕布→人眼
分別從蠟燭火焰頂端A和底端B畫直線至小孔并延伸，解釋小孔成像為什么是倒立的。
我的解釋：
因為光沿直線傳播，燭焰上部發(fā)的光沿直線通過小孔，照在塑料膜的下部，燭焰下部發(fā)出的光通過小孔照在塑料膜的上部，所以在塑料膜上形成一個倒立的像。
3.光的反射
下面情形中，哪些屬于光的反射?在“□”里畫“√”。
4.七色光
寫出彩虹的顏色和出現(xiàn)的方向。
從內(nèi)圈至外圈按順序?qū)懗霾屎绲念伾鹤稀⒌濉⑺{、綠、黃、橙、紅
夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方。
第二單元
熱傳遞
5.熱傳導(dǎo)
在下圖中畫箭頭表示熱在金屬片中的傳遞情況。
實驗發(fā)現(xiàn)：無論是加熱金屬片的中央還是邊緣，凡士林都會熔化，說明熱是可以傳遞的。熱總會從溫度高的地方傳到溫度低的地方。
做與教材上相反的實驗，將盛有冷水的燒杯放入盛有熱水的水槽里，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
實驗發(fā)現(xiàn)：在相互接觸的冷熱不同的物體之間，熱可以傳遞。熱從水槽里的熱水傳到燒杯上，再傳到燒杯中的冷水，最后燒杯里的水也慢慢變熱。也就是說，熱會從溫度高的物體傳到溫度低的物體。
6.熱對流
在下圖中畫出熱在水中的傳遞情況。(用藍色箭頭表示冷水的傳遞方向，用紅色箭頭表示熱水的傳遞方向)
在下圖中畫出熱在空氣中的傳遞情況。(用藍色箭頭表示冷空氣的傳遞方向，用紅色箭頭表示熱空氣的傳遞方向)
實驗發(fā)現(xiàn)：從木屑與煙的運動軌跡可以看出，無論是熱水還是熱空氣都會向上流動，冷水或冷空氣則會向下流動，這樣循環(huán)流動使得冷熱液體或氣體相互混合，從而使全部液體或氣體的溫度趨于均勻。這種傳熱方式叫熱對流。
7.熱輻射
在下圖中用箭頭表示熱的傳遞方式。
寫出三種傳熱方式的不同與相同之處。
傳熱方式
不同之處
相同之處
熱傳導(dǎo)
1.直接接觸.
2.固體傳熱能力最強，液體次之，氣體最弱。
都是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞熱量。
熱對流
1.循環(huán)傳遞。
2.只在液體和氣體中存在。
熱輻射
1.從熱源處向四面八方傳遞。
2.可以不依靠媒介直接傳遞。
8.物體的傳熱本領(lǐng)
對不同材料制作的勺子傳熱的快慢進行排序。
我最初的預(yù)測：
最慢
塑料勺
木勺
銅勺
鋁勺
鋼勺
最快
實驗結(jié)果：
最慢
木勺
塑料勺
鋼勺
鋁勺
銅勺
最快
根據(jù)物體的導(dǎo)熱性能給下面物體分類。
銅、鐵、鋁、塑料、空氣、木塊、陶瓷、泡沫、錫紙
熱的良導(dǎo)體——銅、鐵、鋁、錫紙
熱的不良導(dǎo)體——塑料、空氣、木塊、陶瓷、泡沫板
第三單元
地球的表面和內(nèi)部
9.地球的表面
填寫常見陸地地形的名稱,概括它們的主要特點。
地形名稱
圖片
特點
平原
地勢低
地表起伏小
高原
地勢高
地表起伏小
山地
地勢高
地表起伏很大
丘陵
地勢中
地表起伏較大
盆地
地勢高
地表起伏低
畫出你制作的立體地形模型示意圖。
10.火山和地震
模擬火山噴發(fā)和地震的形成,用文字或圖記錄實驗現(xiàn)象。
實驗名稱
實驗圖片
實驗現(xiàn)象
模擬火山噴發(fā)實驗
土豆泥會出現(xiàn)小裂縫,有白氣冒出來;蓋在上面的土豆泥會被頂起來;番茄醬沸騰并向外溢出。
模擬地震實驗1
多層海綿從中間向上隆起,產(chǎn)生了褶皺。
模擬地震實驗2
木片斷裂,產(chǎn)生震動,發(fā)出斷裂聲,兩手有震感。
模擬地震實驗3
泡沫板產(chǎn)生錯動,一塊在下托起另一塊。
比較火山和地震的不同與相同之處。
比較對象
不同之處
相同之處
火山
形成原因不同，主要表現(xiàn)不同，危害方式不同。
都具有極大的破壞性,危害程度高,會釋放出地球內(nèi)部力量。
地震
11.地球的內(nèi)部
查閱資料,整理地球圈層信息,填寫下表。
圈層名稱
平均厚度
已知特點
地殼
有厚有薄
平均厚度僅17千米，均為堅硬的巖石。
地幔
厚約2900千米
為不同形態(tài)的巖漿。
地核
厚約3400千米
高溫高壓。
記錄模擬地球板塊的漂移與碰撞實驗中泡沫塊的運動情況,分析并填寫。
泡沫塊的運動情況：
泡沫塊先從加熱點上方向四周移動,繼續(xù)加熱,泡沫塊在燒杯的邊緣相互碰撞、擠壓。密度不同的泡沫塊之間甚至還會產(chǎn)生交錯現(xiàn)象。
泡沫塊運動的力量來自：水的對流運動
地球板塊運動的力量來自：巖漿在高溫高壓作用下產(chǎn)生的運動。
地球板塊運動引發(fā)的自然現(xiàn)象有：火山噴發(fā)、地震、海陸變遷、大陸漂移等。
12.地表雕刻師
整理導(dǎo)致地表變遷的內(nèi)部力量和外部力量,填入框內(nèi)。
導(dǎo)致地表
變遷的力量
內(nèi)部力量
火山噴發(fā)、地震、造山
外部力量
風(fēng)、流水、冰川、溫度變化、海浪、隕石撞擊、植物生長、動物生命活動、人類活動。
閱讀教材P36《巖石的生成方式》,在橫線上填寫合適的巖石名稱。
地幔的巖漿噴出地表,冷卻凝固,形成巖漿巖，如玄武巖、花崗巖。
巖石的碎屑沉積下來,經(jīng)過幾百萬年,逐漸加厚,在壓力作用下變成堅硬的沉積巖,如石灰?guī)r、砂巖。
在地下高溫高壓作用下,很多巖漿巖和沉積巖都變成了另一種巖石:變質(zhì)巖,如石灰?guī)r變成了大理巖。
第四單元
水在自然界的循環(huán)
13.云和霧
記錄人造霧實驗。
觀察到的現(xiàn)象：量筒中有線香燃燒的煙彌漫。
觀察到的現(xiàn)象：量筒中有霧產(chǎn)生。
用冷水代替溫水后,觀察到的現(xiàn)象是：用冷水代替溫水后，量筒里水蒸氣很少,造霧效果不明顯。
根據(jù)以上實驗,推測出大自然中云和霧的形成原因是：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的眾多小水滴或小冰晶。
14.露和霜
比較露和霜的相同與不同之處。
不同之處
相同之處
露
液體、無色、小水珠，多形成于春夏以及初秋的夜晚。
都是在夜晚形成的。
都是由水蒸氣在遇到冷的情況下形成。
一般都附著在地表的花草樹木或是建筑物上。
霜
固體、白色、冰晶，多形成于深秋及冬天的夜晚。
記錄人造露和霜實驗。
當(dāng)冰水的溫度是（
）°C時,杯子的外壁有小水珠。這是模擬露珠的形成。
當(dāng)加鹽后的冰水溫度是（
）°C時,杯子的外壁有白色的冰晶。這是模擬霜的形成。
根據(jù)實際情況填寫溫度。
15.雨和雪
比較雨和雪的相同與不同之處。
不同之處
相同之處
雨
液體，四季都有降雨，形成時的溫度不一定低于0°C。
本質(zhì)都是水，都是從云中降
下來的。
雪
固體，一般降雪發(fā)生在冬季，形成時的氣溫要低于0°C。
記錄模擬雨的形成實驗。
加熱燒杯里的水時,一部分液態(tài)水會變成水蒸氣,當(dāng)遇到冷的培養(yǎng)皿時,會在底部凝結(jié)成小水珠。在培養(yǎng)皿中加冰塊,是為了使溫度降低,這樣培養(yǎng)皿底部的小水珠會變大,一旦大到上升氣流托不住時就會掉下來。這是模擬雨的形成。
16.水滴的“旅行”
在圖中畫箭頭解釋“天上的水為什么總也降不完”。
文字說明：
在太陽的輻射下,水經(jīng)海洋、陸地蒸發(fā)及植物蒸騰變成水蒸氣,隨氣流而運動到大氣中。大氣中的水蒸氣在高空遇冷形成云(水滴或冰晶),以雨、雪等形式降落到地球表面,統(tǒng)稱降水。這些降水有的滲入土中成為地下水,有的遷移或流到海洋中,有的被植物吸收,完成水的循環(huán)。地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán),總量保持不變。
創(chuàng)作一首科學(xué)小詩或一篇童話《水滴的旅行》。
我的家，在海洋，
太陽一曬暖洋洋。
我會變輕飛上天，
鉆到云里去旅行。
我會變臉不一樣，
有時結(jié)成小水點,
有時凝成小雪花，
穿上晶瑩是露珠，
披上潔白成霜花。
清晨醒來，
我又成了旅行的水娃娃。
第五單元
人體“司令部”
17.刺激與反應(yīng)
將人體接受的刺激與相應(yīng)的反應(yīng)連線。
刺激
反應(yīng)
胳膊有處地方有點癢
避開它們,繞著走
聞到香味
迅速將手握起
吃到苦的花生
深呼吸,感到滿足
抓尺子時看到同伴松手
抬起另一只手抓撓那里
看到路上有碎玻璃
看向聲音傳來的方向
聽到一聲巨大聲響
找地方吐掉
記錄在“快速抓尺子”游戲中抓到的尺子下端的長度。
尺子下端的長度
比試結(jié)果
第一次
我抓到(
)厘米
我抓到尺子下端的平均長
度是(
)厘米;
同伴抓到尺子下端的平均
長度是(
)厘米;
(
)的反應(yīng)速度快。
同伴抓到(
)厘米
第二次
我抓到(
)厘米
同伴抓到(
)厘米
第三次
我抓到(
)厘米
同伴抓到(
)厘米
第四次
我抓到(
)厘米
同伴抓到(
)厘米
根據(jù)實際情況填寫。
18.從刺激到反應(yīng)
畫出守門員撲球的信息傳遞流程圖。
守門員的眼睛看到球飛過來，迅速的通過周圍神經(jīng)將這個信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過分析信息，下達指令，這個指令又通過脊髓傳遞到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動作。
用兩支鉛筆的筆尖測試人體不同部位的皮膚敏感性,畫“√”記錄測試結(jié)果。
觸碰感覺
身體部位
手指
手背
肘部
膝蓋
一個筆尖
1
1
1
1
兩個筆尖
2
1
1
1
我的發(fā)現(xiàn)：按敏感性從高到低,依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。
19.我們的大腦
測一測大腦的記憶功能。
記錄記憶圖片中有哪些物品時的表現(xiàn)。
我記住了
(
7
)個
小組同學(xué)中記得最多的是
(
10
)個
班級同學(xué)中記得最多的是
(
11
)個
兩人一組,一名同學(xué)報一個6位數(shù),讓對方倒著順序說出來,比一比誰說得準。
這些現(xiàn)象說明記憶的特點是：記憶一開始記得快，但忘得也快。記憶圖片比記憶文字內(nèi)容更容易一些。
把課堂上做的活動與大腦的功能連線。
創(chuàng)造
記憶
控制
推理
識別
20.大腦的開發(fā)與利用
把蒸發(fā)、凝結(jié)、上升、下降等詞語填到合適的圈里,用因果關(guān)系圖表現(xiàn)水在地球上的循環(huán)。
下面的做法,正確的在“（
）”里畫“√”,不正確的畫“×”。
輪換做不同學(xué)科的作業(yè)。（
√
）
吃完飯立即做作業(yè)。（
×
）
邊吃飯邊看書。（
×
）
考試前熬夜。（
×
）
戴頭盔坐在摩托車后座上。（
√
）
蒙頭睡覺。（
×
）

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