資源簡介

2021年新蘇教版科學五年級上冊教材分析
第五單元
人體“司令部”
一、單元設計意圖
1.本單元主題的提出
人的身體是具有復雜結構的有機整體，各系統互相聯系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經系統調節、維持、控制著其他各系統的功能與活動，讓機體適應不斷變化的外界環境，并主動認識客觀世界，改造客觀世界。
人的大腦，作為神經系統的重要組成部分，不僅是調節與控制的最高中樞，而且是思維活動的器官，在整個神經系統中居于主導地位。因此，掌握一些腦科學的知識，對學習、工作、生活，甚至一生的發展都意義深遠。
在生活中，學生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內的神經系統，另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運用一些相關詞匯。但是，學生少有機會對神經系統進行系統了解，甚至會有一些錯誤認識。因此，對學生而言，神經系統是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。
教材立足于認識神經系統的現實意義和學生的實際情況，遵循神經系統的工作方式，從刺激與反應的關聯性出發，以人體神經系統以及腦科學中最基礎、最重要的內容為核心，以促進學生的認知和思維發展為目的，提出了“人體‘司令部’”這個學習主題。
2.本單元對《課程標準》的落實
(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》高年段的課程目標。
科學知識：
初步認識人體的主要生命活動和人體健康。
科學探究：
能基于所學的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調查、案例分析等方式獲取事物的信息。
能基于所學的知識，用科學語言、概念圖、統計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。
科學態度：
表現出對事物的結構、功能、變化及相互關系進行科學探究的興趣。
科學、技術、社會與環境：
了解人類的好奇和社會的需求是科學技術發展的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。
(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”的高年段要求。
10.1人體有感知各種環境刺激的器官。
舉例說出人體對某些環境刺激的反應方式和作用。
列舉保護這些器官的方法。
10.3人腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，產生思想和情感，進行認知和決策。
簡要描述腦是認知、情感、意志和行為的生物基礎。
10.4腦需要被保護。
舉例說出為保護腦的健康需要采取的主要措施。比如，人需要充足的睡眠，需要避免長期的精神壓力，防止外界的激烈沖撞，保持愉快、積極的情緒等。
10.5生活習慣和生存環境會對人體產生一定影響。
列舉睡眠、飲食、運動等影響健康的因素，養成良好生活習慣。
3.本單元在整套教材中與其他單元的關系
4.本單元次級主題的構成及邏輯關系
本單元由《刺激與反應》《從刺激到反應》《我們的大腦》《大腦的開發與利用》四課組成，采用遞進式的邏輯結構編排。本單元學習內容可分成兩個層次：
第一個層次圍繞人體神經系統的工作方式展開，揭示神經系統從接受刺激到做出反應的過程，為第二個層次的展開做好鋪墊。其中，第一課重在指導學生區分刺激與反應，為第二課的學習奠定基礎；第二課在第一課的基礎上，介紹神經系統的組成以及各部分的作用，指導學生了解神經系統的信息傳遞流程。
第二個層次以第一個層次為基礎，圍繞神經系統的重要組成部分，即作為人體“司令部”的大腦展開。其中，第三課從介紹腦的組成入手，將學生的視角引向大腦，引導學生認識大腦的輕重、模樣、功能和分工，并為下一課內容的展開埋下伏筆；第四課緊接第三課，展現腦科學的一些研究成果，指導學生愛護大腦和科學用腦，增進其智慧，為其終身發展打下良好的基礎。
二、單元教學目標
能通過體驗，感受什么是刺激、什么是反應，以及大腦的輕重、模樣和功能。
能提取閱讀材料中的主要信息，了解人接受刺激并做出反應的過程，知道腦的組成、大腦的分工和怎樣保護大腦。
意識到學習需要講究方法、好的學習方法能提高學習效率。
三、單元活動框架
四、課時建議
序號
課題
課時
17
刺激與反應
1
18
從刺激到反應
1
19
我們的大腦
1
20
大腦的開發與利用
1
總課時
4
五、分課分析
17.刺激與反應
1.教學內容
本課以體驗活動為主，以學生的生活經驗為基礎，圍繞區分刺激與反應這個主題展開四個活動。
活動一，認識刺激與反應。為了說明兩者的區別，課文用圖片的方式列舉了四個場景，通過讓學生回答這些行為是在什么情況下發生的，引導學生懂得什么是刺激、什么是反應以及反應是由刺激引起的。
活動二，感受刺激與反應。課文提供了兩個小游戲，讓學生在活動中感受自己接收刺激后的反應行為并發現人的反應速度存在差異。
活動三，緊接活動二，以資料的形式介紹人的起跑反應時間以及個體之間的差異，讓學生進一步明確人的反應速度可以很快。
活動四，體驗人的本能反應。課文首先帶領學生回憶生活中的應急反應事例，并以此為基礎，組織學生做互相往對方臉上投棉球的游戲，通過觀察被投者眨眼的次數，體驗本能的快速反應，并發現其往往不受自己的意志控制，深化對刺激與反應的理解。
2.教學目標
通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應，以及反應是由刺激導致的。
知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應。
能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應。
3.重點與難點
重點：懂得刺激與反應的區別和聯系。
難點：在感受和體驗活動中，區分什么是刺激、什么是反應。
4.教學準備
教師材料：電子秒表。
學生分組材料：20厘米長的直尺、護目鏡、小棉球。
18.從刺激到反應
1.教學內容
本課從學生生活實際出發，以神經系統的反應過程為主線，采用先總體后局部的邏輯結構，分兩部分展開五個活動。
第一部分總體介紹人的神經系統，即課文的第一、二兩個活動。在第一個活動中，課文首先出示一幅抗震救災指揮部內部的情境圖，包含發布命令的指揮員、收集信息的氣象報告員和部隊情況報告員、傳達命令的傳令兵，以及他們各自的工作狀態，以便與神經系統進行比照，為學生了解神經系統做好鋪墊；然后以圖文結合的形式介紹了人神經系統的組成，讓學生了解神經系統的基本組成狀況。在第二個活動中，課文組織學生利用剛掌握的神經系統結構知識，模仿例子，畫出足球守門員撲球的神經信息傳遞流程圖，在鞏固知識的同時，知道神經系統信息傳遞的路徑。
第二部分以第一部分為基礎，指導學生分別開展測試、觀察、閱讀活動，了解神經系統的一些特點，豐富學生對人神經系統的認識。其中，第一個活動是測試人體不同部位的皮膚敏感性和測試身體不同部位反應的快慢，引導學生發現在神經系統中各部位的敏感性和反應速度存在一些差異；第二個活動是分別觀察、比較兩幅圖中兩根線段的長度，從而發現看起來長度不等的兩根線段其實一樣長，進而感受到大腦在處理信息時有時也會出錯；第三個活動采用圖文結合的方法，介紹脊髓和怎樣保護脊髓。
2.教學目標
通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經系統的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。
能模仿例子，針對具體情況畫出神經信息傳遞流程圖。
通過測試活動，感受到身體不同部位在反應速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。
3.重點與難點
重點：了解人神經系統的組成以及各部分的作用。
難點：用箭頭畫出神經信息傳遞的流程圖。
4.教學準備
教師材料：脊髓的模型。
學生分組材料：廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。
19.我們的大腦
1.教學內容
本課采用并列式結構，圍繞人的大腦這個主題，分三個活動展開：第一個活動，在課文說明腦所在的位置和組成部分的基礎上，通過四個體驗小活動認識大腦的輕重與模樣。第一個體驗小活動是以1400克的蘋果為參照，讓學生在拎一拎的過程中感受成人大腦的質量，并說明人大腦質量占整個腦質量的比例。第二個體驗小活動是組織學生并攏雙拳并以此為參照，讓學生在觀察中體會大腦的大小和形狀。第三個體驗小活動是指示學生觀察核桃仁表面的凹凸情況，并以此為參照，說明大腦表面的形狀及增加大腦皮質表面積的作用。第四個體驗小活動是讓學生摁豆腐，并以豆腐為參照，體會大腦的軟硬程度。
第二個活動，通過五個體驗小活動認識大腦的功能。第一個體驗小活動是憑記憶說出圖上的物品，讓學生在記憶與表達中體會大腦產生記憶的功能。第二個體驗小活動是辨認圖中展現的四種情緒，讓學生在辨別中發現大腦識別物體的功能。第三個體驗小活動是彈棋子，讓學生在控制棋子運動的過程中體會大腦控制力量的功能。第四個體驗小活動是根據前三個圖形畫出第四個圖形，讓學生體會大腦邏輯推理的功能。第五個體驗小活動是用七巧板拼圖形，讓學生在拼出不一樣的圖形的過程中，體會大腦進行創造的功能。
第三個活動，閱讀介紹大腦分工的資料，讓學生知道大腦左右兩邊的功能各有側重、大腦皮層的分工情況。
2.教學目標
知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。
能在類比活動中，認識大腦的輕重、模樣、功能。
了解大腦的分工情況。
3.重點與難點
重點：認識大腦的輕重、模樣和功能。
難點：用七巧板拼出不一樣的圖形。
4.教學準備
教師材料：可拆分的人腦模型。
學生分組材料：塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約15種生活小物件、棋子、紅色圓紙片、七巧板。
20.大腦的開發與利用
1.教學內容
本課采用并列式的結構，圍繞腦科學的運用，以四個活動為核心展開三個內容。
第一個內容，學習圖形表征。其中，第一個活動緊接課文“腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎”，借助大腦功能圖，指導學生分析此圖怎樣將相關知識聯系起來，讓學生了解氣泡圖的形式和作用；第二個活動用圖片介紹魚骨圖，指導學生把卡片提供的“人類在不同階段對地球的認識”按照魚骨圖的要求填到相應的空框里，讓學生在活動中體會魚骨圖的作用并初步學會使用。
第二個內容，即本課的第三個活動，緊接課文關于人工智能的介紹，采用圖文結合的方式，引導學生想象人工智能的應用前景，開闊學生的視野，增進對未來科技的向往。
第三個內容，即本課的第四個活動，閱讀介紹大腦保護的資料，辨別具體做法是否合理。課文首先以資料的形式介紹大腦工作消耗能量的情況和保護大腦的知識，然后啟發學生依據上述資料對具體做法進行辨析，指導學生掌握一些保護大腦的知識。
2.教學目標
知道腦科學的研究成果為學習科學打下了基礎。
知道什么是人工智能及其應用前景。
能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護。
能用圖形表示一些事物的聯系。
3.重點與難點
重點：了解人們對腦科學知識的運用。
難點：用圖形表示事物的聯系。
4.教學準備：
教師材料：放大的魚骨圖。
學生分組材料：魚骨圖。
六、參考資料
神經元
神經元又叫神經細胞，是神經系統結構與功能的基本單位。神經元包括細胞體和突起兩部分，突起又分為樹突和軸突。樹突和軸突末端還有許多細小分支，叫神經末梢，分布在全身各處。細胞體是神經元的膨大部分，內含細胞核。樹突是細胞體發出的樹枝狀短突起，通常有多個，其與細胞體的表膜都能接受刺激。軸突是細胞體發出的長突起，一般只有一個，它能將從樹突和細胞體表膜傳入的神經沖動傳向其他神經元或效應器。
神經系統
神經系統包括中樞神經系統和周圍神經系統兩部分，中樞神經系統包括腦和脊髓，周圍神經系統包括與腦相連的腦神經和與脊髓相連的脊神經。從功能上劃分，周圍神經系統又分為傳入神經和傳出神經，傳出神經還可以細分為支配骨骼運動的軀體神經系統和調節內臟活動的自主神經系統。
中樞神經系統
中樞神經系統是人體的控制中心，是決策者，負責處理從身體其他部位接收的信息并發出指令。中樞神經系統的軸突外沒有神經膜，一旦被損壞，將無法再生。因此，腦和脊髓被骨骼和三層膜保護著。顱骨保護大腦，脊柱保護脊髓。三層膜的最內層是軟膜，能防止細菌進入，中間層是蛛網膜，外層是硬膜。
周圍神經系統
周圍神經系統連接到身體各處，由43對神經組成。其中，腦神經有12對，主要控制頭部的肌肉和器官；脊神經有31對，其神經纖維分布至身體各處，感受各種刺激，控制肌肉和器官的活動，所以當腳趾被撞或者手指被夾時，人會迅速做出反應。
反射
反射是指在中樞神經系統的參與下，機體對刺激所產生的規律性反應。它是神經系統最基本的活動形式。當你赤腳踩到圖釘時，你會迅速抬起腳。在明亮的地方，你的瞳孔會收縮，控制光線的射入量，而在陰暗處，它們又會擴大，讓更多的光線射入眼睛。這兩種反應都是反射，它們能使機體盡可能快地脫離危險，防止損害。
完成反射的結構基礎是反射弧。反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、效應器四部分。反射弧的任何一個環節受損傷，反射都不能實現。
人體有特定的非條件反射，可以不用經過大腦，所以反應時也不需要有什么思想。例如，當你光著腳在地板上走動的時候，如果不小心踩到一塊碎玻璃，這時腳部的神經就會把這種疼痛的感覺傳遞給脊髓。然后，脊髓發出指令，并沿著運動神經到達受損傷部位的肌肉，告訴肌肉迅速離開危險之處。其他的非條件反射活動包括：當某些東西靠近眼睛時，我們會眨眼；當食物到達咽喉后壁時，我們會吞咽；咽喉受刺激時，我們會咳嗽；當猛烈的壓力作用于膝蓋時，它會痙攣；等等。
神經系統的相互影響
由于神經系統的相互作用，在一天之內，所有的人類活動和反應都可能會發生。當身體活躍時，例如踢足球或打網球，軀體周圍的神經系統參與四肢的移動。盡管你對此毫無意識，但自主神經系統卻正在控制呼吸，把更多的空氣吸入肺里，且使心臟跳得更快，再把更多的血液運送到肌肉中。運動結束時，自主神經系統將會放慢行動，使機體恢復到穩定狀態。
腦
腦位于顱腔內，是中樞神經系統的高級部分。腦可分為大腦、小腦、間腦、中腦、腦橋和延髓。醫學上一般常將間腦、中腦、腦橋和延髓稱為腦干。人腦的平均質量為1.4千克，約占身體質量的五十分之一到四十分之一，而大象的腦卻只占身體質量的千分之一。人腦有上千億個神經元(神經細胞)，這億萬個細胞與記憶有關，是認知過程的重要組成部分。
營養與大腦
科學家研究發現，人腦的質量雖然只占人體質量的2%左右，但大腦消耗的能量卻占全身消耗能量的20%。人體消耗的能量主要由膳食中的糖、脂肪和蛋白質提供。但人腦在利用能源物質上與其他器官不同，它主要依靠血液中的葡萄糖(血糖)氧化供給能量。大腦對血糖極為敏感，人腦每天大約需用116~145克的血糖，當血糖濃度降低時，腦的耗氧量也下降，輕者感到頭昏、疲倦，重者則會發生昏迷。因此，一定的血糖濃度對保證人腦復雜機能的完成是十分重要的。
蛋白質在大腦中含量最高。腦細胞在代謝過程中需要大量的蛋白質來補充更新。實驗證明，食入不同含量的蛋白質食物對大腦活動有顯著影響。增加食物中的蛋白質含量，能增強大腦皮層的興奮和抑制作用。
人腦所需要的脂類主要是腦磷脂和卵磷脂(其中含有不飽和脂肪酸)，它們有補腦作用，能使人精力充沛，使工作和學習的持久力增強，對神經衰弱有較好的療效。另外，科學家研究發現，人在長期從事緊張的腦力勞動時，機體可出現脂質代謝障礙，使血清膽固醇含量增高，引起高血脂癥和肥胖癥。緊張的神經活動還會增加機體對維生素C、尼克酸、B族維生素的需要量?？偠灾?，腦力勞動者的營養從其工作特點及其對營養素的需要看，應以補充腦組織活動的能源、構成腦細胞的磷脂或不飽和脂肪酸以及參與調節腦細胞興奮或抑制的蛋白質、維生素A和微量元素等為重點。對輔助活動較少的，尤其是中年以上的腦力勞動者，由于熱能攝取量較少，應特別注意保證有足夠的優質蛋白質和維生素的攝入，減少純糖、純油脂食物的攝入量，增加蔬菜、水果的攝入量，科學安排一日三餐。
腦力勞動者宜選用的食物：
(1)富含碳水化合物的食品，如大米、面粉、小米、玉米、紅棗、桂圓、蜂蜜等。
(2)富含優質蛋白質的食物，如蛋類、乳類、魚類、禽類、瘦肉及大豆類。
(3)富含不飽和脂肪酸的食物，如植物油、葵花子、南瓜子、花生、西瓜子、核桃、魚蝦等。
(4)富含腦磷脂的食物，如豬腦、羊腦、雞腦等；富含卵磷脂的食物主要存在于雞蛋黃、鴨蛋黃、鵪鶉蛋黃、大豆及其制品中。
(5)富含維生素A的食物，如動物肝臟、乳類、蛋類及胡蘿卜、韭菜、海帶和木耳。
睡眠對大腦的影響
睡眠是一種重要的生理現象，但目前對睡眠發生的原理還沒有統一的認識。人和高等動物都有周期性進入睡眠的需要。睡眠可以使人消除疲憊，使腦功能和體力得到恢復，因此睡眠具有保護作用。睡眠障礙常會導致中樞神經系統，尤其是腦皮層活動失常。人需要的睡眠時間隨年齡、身體和工作情況而不同：新生兒每天大約需要16小時，兒童需要12~14小時，成年人一般每天需要6~9小時。睡眠時，許多生理功能發生變化，如感覺功能減退、骨骼肌緊張性減弱、血壓下降、心率下降、瞳孔縮小、尿量減少、呼吸變慢、體溫下降、發汗功能增強，還會伴隨腦電波的變化。
鍛煉促進大腦發育
大腦是統領、指揮人體活動的司令部。大腦的發育與人體健康、智力發展密切相關。要使大腦更好地發育、更發達，必須從小開始鍛煉身體。大腦是神經活動的主體，需要大量氧氣和營養物質，但它本身沒有相關儲備，只能依靠血液循環獲取。通過體育鍛煉，人體血液循環能力提高，運送到大腦的氧氣和養料得到充分保證，從而促進腦細胞的發育。特別是幼兒時期就進行科學的體育鍛煉，效果會更為顯著。例如，讓嬰幼兒參加體操、游泳等體育活動，能使他們的大腦發育得更好。神經系統擔負著向大腦皮層傳遞信息和向身體各部分傳導指令的任務。從小科學鍛煉能及早地完善神經系統的傳導功能，這是因為肌肉活動促進運動傳導神經纖維上髓鞘的形成。
錯覺
錯覺是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺，又叫錯誤知覺。錯覺可以發生在視覺方面，也可以發生在其他知覺方面，包括幾何圖形錯覺(高估錯覺、對比錯覺、線條干擾錯覺)、時間錯覺、運動錯覺、空間錯覺、光滲錯覺、整體影響部分的錯覺、聲音方位錯覺、形重錯覺、觸覺錯覺等。例如，當你掂量一千克棉花和一千克鐵塊時，你會感到鐵塊重，這是形重錯覺；當你坐在行進的火車上看車窗外的樹木時，會以為樹木在移動，這是運動錯覺；等等。
魚骨圖
魚骨圖，顧名思義，像魚的骨架。魚尾表示問題或現狀，魚頭代表目標，頭尾間用粗線連接，有如脊椎骨，脊椎上的魚刺就是達成目標的所有步驟與影響因素。想到一個因素，就用一根魚刺表達，把能想到的有關項用不同的魚刺標出，之后再細化，對每個因素進行分析，用魚刺分支表示每個主因相關的元素，還可以繼續標三級、四級分叉，找出相關元素。經過反復推敲后，一張魚骨圖就有了大體框架。
人工智能
人工智能(AI，ArtificialIntelligence)。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。
人工智能是計算機科學的一個分支，主要任務是了解智能的實質，并生產出以與人類智能相似的方式做出反應的智能機器。該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品將會是人類智慧的“容器”。人工智能可以模擬人的意識。
人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。人工智能是一門極富挑戰性的科學，涉及不同領域，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，如機器學習、計算機視覺等等，還要熟悉心理學和哲學。總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。但不同的時代、不同的人對這種“復雜工作”的理解是不同的。
人工智能歷史
人工智能(AI)是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識、心理學和哲學。人工智能是十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習、計算機視覺等等?？偟恼f來，人工智能的目的就是讓計算機這臺機器能夠像人一樣思考。這可不是一件容易的事情。如果希望做出一臺能夠思考的機器，那就必須知道什么是思考，更進一步講就是什么是智慧，它的表現是什么。你會說科學家有智慧，但你不敢輕易地說機器有智慧。那么，智慧是如何分辨的呢？我們說話，我們做的事情，我們的想法如同泉水一樣從大腦中流出，如此自然，可是機器能夠嗎？什么樣的機器才是有智慧的呢？科學家已經做出了汽車、火車、飛機、收音機等等，它們可以模仿我們身體器官的功能，但是能不能模仿人類大腦的功能呢？到目前為止，我們也僅僅知道這個裝在我們天靈蓋里面的東西是由上千億個神經細胞組成的器官，我們對大腦知之甚少，模仿它或許是天下最困難的事情了。
在定義智慧時，英國科學家圖靈做出了貢獻，如果一臺機器能夠通過稱之為圖靈實驗的實驗，那它就是智慧的。圖靈實驗的本質就是讓人在不看外形的情況下不能區別是機器的行為還是人的行為，這個機器就是智慧的。
不要以為圖靈只做出這一點貢獻就會名垂千古，如果你是學計算機的就會知道，對于計算機人士而言，獲得圖靈獎就等于物理學家獲得諾貝爾獎一樣，圖靈在理論上奠定了計算機產生的基礎，沒有他的杰出貢獻，世界上根本不可能有計算機，更不用說什么網絡了。
科學家早在計算機出現之前就已經希望能夠制造出可以模擬人類思維的機器了，在這方面我們不得不提到另外一位杰出的數學家和哲學家布爾。他通過對人類思維進行數學化精確地刻畫，和其他杰出的科學家一起奠定了智慧機器的思維結構與方法，今天我們的計算機內使用的邏輯基礎正是他所創立的。
當計算機出現后，人類開始真正有了一個可以模擬人類思維的工具了，在以后的歲月中，無數科學家為這個目標努力著，現在人工智能已經不再是幾個科學家的專利了，全世界幾乎所有大學的計算機系都有人在研究這門學科，學習計算機的大學生也必須學習這樣一門課程。在大家不懈的努力下，現在計算機似乎已經變得十分聰明了。在一次國際象棋大賽中，計算機勝過了人。大家或許不會注意到，在一些地方，計算機正在幫助人進行其原來只屬于人類的工作。計算機以它的高速和準確為人類發揮著重要作用。人工智能始終是計算機科學的前沿學科，計算機編程語言和其他計算機軟件都因為有了人工智能的進展而得以存在。
現在，人類已經把計算機的計算能力提高到了前所未有的地步，而人工智能將會在今后領導計算機發展的潮流。它必將像今天的網絡一樣深遠地影響我們的生活。

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